現(xiàn)代經(jīng)濟背景下高校教師到企業(yè)財務崗位鍛煉的可行性與作用

[摘要]高等教育是培養(yǎng)高素質人才的重要途徑。高校教師作為人才培養(yǎng)的關鍵人物，其專業(yè)能力與人才培養(yǎng)質量有直接關系?，F(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，促使高校教師需要不斷地更新自身的知識體系、專業(yè)實踐技能，才能夠滿足高校人才培養(yǎng)的實際需求。高校教師實踐教學能力的培養(yǎng)，對于提高我國高等教育師資團隊的整體水平具有較大的影響。《綱要》明確指出要大力推動高等教育，建立高水平的高等院校師資隊伍，對于高等院校教師的時間教學能力有了更高的要求。根據(jù)我國高等院校教師實踐教學能力的現(xiàn)狀，加強高校教師實踐教學能力培養(yǎng)具有重要的作用，才能切實提高高校實踐教學的效果與質量，從而推動學生的全面發(fā)展。高校教師到企業(yè)財務崗位鍛煉是近些年來校企合作下教師培訓的一種方式，能夠提高高校教師的實踐能力，從而推動教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，有助于提高高校人才培養(yǎng)的質量，為社會輸送更多優(yōu)秀的人才。文章主要圍繞高校教師到企業(yè)財務崗位鍛煉的可行性與作用開展分析。

[關鍵詞]高等教育;高校教師;企業(yè)財務崗位;實踐教學

[中圖分類號]F275.1

實踐教育是高等教育的重要環(huán)節(jié)，隨著實踐教育的不斷發(fā)展，社會也看到了實踐教育在培養(yǎng)創(chuàng)新性與實踐性人才的作用。發(fā)達國家的高等教育中一直強調實踐教育的重要性，并且加大了對其的投入，強調通過實踐活動提高人才培養(yǎng)質量。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對于財務人才的需求量也不斷提升，要想培養(yǎng)更多高素質的財務人才，就需要重視學生的實踐教學活動，強調高校教師提高實踐教學能力的重要性。[1]在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，為了適應企業(yè)內外部環(huán)境的變化，高等院校需要培養(yǎng)一批具有豐富實踐知識與技能，能夠出色完成時間教學以及高素質的教育團隊，這關系著高校能否培養(yǎng)具備較強專業(yè)素養(yǎng)和技能的專業(yè)人才。在校企合作前提下，如何保障高校教師的先進性與專業(yè)性，保障其能夠在專業(yè)實踐教學活動中表現(xiàn)出實效性與卓越性，將實踐活動與專業(yè)教學有機結合，提高高校教師的實踐教學能力，是一項重要的任務。因此，提高高校教師實踐教學能力是必然選擇。高校教師到企業(yè)財務崗位鍛煉能夠加強校企合作，實現(xiàn)高校、企業(yè)人才培養(yǎng)的雙向互動，能夠提高高校教師的實踐教學能力，從而提高人才培養(yǎng)效率，為社會培養(yǎng)更多高素質人才。

1高校教師到企業(yè)財務崗位鍛煉的可行性分析1.1經(jīng)濟的發(fā)展提高了對高校教師實踐教學能力的要求隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，高校改革對于教師專業(yè)能力提出了更高的要求，主要表現(xiàn)在要求教師除了具備扎實的專業(yè)理論知識外，還需要具備較好的實踐教學能力，從而培養(yǎng)出具有實踐能力的學生。因此，只有切實提高高校教師的實踐知識、技能，才能提高其實踐教學的概率。歐洲很多國家的高校都有明確規(guī)定，負責實踐教學的教師需要具有一定年限的職業(yè)經(jīng)歷與技術開發(fā)成就才能夠勝任教師的職位。[2]但是與國外相比，我國高校實踐教學教師的準入門檻較低，雖然具備較高的理論知識基礎，但是在實踐活動方面的經(jīng)驗較少。通過與發(fā)達國家的橫向對比，可以清楚地看到我國高校教師職業(yè)經(jīng)歷與實踐活動遠低于歐美國家，同時存在實踐教學配套設施落后，缺乏相應的實踐基地以及實踐教學評價制度不完善等問題，這些都影響了高校實踐教學活動的開展。

1.2產教融合背景下校企合作的必然趨勢

高校教師實踐教學能力的培養(yǎng)，是提高高等教育質量的重要環(huán)節(jié)，需要引起人們的關注。但是根據(jù)目前我國高校現(xiàn)狀來看，很難培養(yǎng)出產學融合發(fā)展的人才，因此提高高校教師實踐能力從而適應產教融合現(xiàn)狀，是高校需要思考的重要問題。[3]筆者發(fā)現(xiàn)目前高校教師實踐教學培訓工作大多比較抽象，更多的是希望教師能夠達到怎樣的水平，而沒有重視其實踐教學能力的提升，缺乏實際可行的方案，多為空談。在產教融合的背景下，教育改革對高校教師實踐教學能力提出了更高的要求，并結合高校教師的現(xiàn)狀，分析影響高校人才培養(yǎng)質量的相關因素，并結合高校教師的專業(yè)能力水平，構建提高高校教師實踐教學能力的方案，旨在建立高素質、高水平的教育團隊，推動高校的發(fā)展。[4]

1.3推動高校人才培養(yǎng)工作的必然選擇

高校教師到企業(yè)財務崗位鍛煉的方法能夠加強校企合作關系，并且在實踐過程中，能夠讓高校教師體驗到企業(yè)財務崗位對人才的要求，以便在高校教學活動中能夠根據(jù)企業(yè)財務工作開展個性化的實踐教育，進行定向培訓，校企合作能夠推動高校教育工作的進步，從而對教育規(guī)劃進行進一步的調整，滿足企業(yè)財務職位對人才的需求，有助于提高學生的就業(yè)率。[5]校企合作下，能夠加強高校教師與企業(yè)的交流，從而深入企業(yè)分析其對人才各方面的要求，才能夠提高人才培養(yǎng)的質量。

2高校教師到企業(yè)財務崗位鍛煉的作用分析2.1提高高校教師的實踐教學能力

高校教師到企業(yè)財務崗位鍛煉的方式主要是通過實踐活動推動其實踐教學能力的發(fā)展。產學研相結合的方式，有助于拓展高素質教師團隊培養(yǎng)的途徑，并且通過加強實踐教學能力考核以及改革職稱評審等方面相結合，有助于提高高校教師實踐教學能力培養(yǎng)的效果。校企合作模式下，能夠通過實踐觀摩、教學研究以及社會實踐等措施，推動高校教師的實踐教學能力發(fā)展。高校需要重視高校教師的職業(yè)能力培訓工作，完善企業(yè)鍛煉各項政策與制度，鼓勵教師參與社會實踐活動，并與各大企業(yè)開展良好的合作，教師也要提高自我意識，不斷學習新的知識，靈活運用各種教學方法提高人才培養(yǎng)的質量。通過加強校企合作下的教師培訓體系，能夠提高高校實踐教學效率。有研究指出，通過校企合作方式能夠推動高校教師實踐教學能力的提升，通過派遣教師到企業(yè)財務崗位實踐，能夠完善高校實踐教育，從而提高財務相關專業(yè)人才培育的效果。

2.2提高高校核心競爭力

高等院校的主要任務是培育具有一定專業(yè)核心知識與技能的高素質人才，也可以說是培育從事職業(yè)工作所必須掌握的能力，這是當代大學生在社會中得以生存的技能，其中職業(yè)素養(yǎng)是最為重要的能力。高校教師到企業(yè)財務崗位實踐在現(xiàn)代經(jīng)濟社會中具有重要作用。企業(yè)實踐不僅僅是提高高校教師實踐教學能力以及技能的重要途徑，也是加緊高校與企業(yè)合作的重要紐帶，同時能夠推動高校學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而提高本校的就業(yè)率，對于推動社會經(jīng)濟的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。高校教師到企業(yè)財務崗位鍛煉，不僅是解決缺乏崗位人才，推動高校發(fā)展的必然選擇，也是落實科學發(fā)展觀、推動社會經(jīng)濟平穩(wěn)發(fā)展的迫切要求。高校派遣高校教師到企業(yè)財務崗位實踐的本質任務在于提高高校教學活動質量，從而提高學生的專業(yè)素養(yǎng)以及高校的核心競爭力。構建高水平的師資團隊，是吸引優(yōu)質生源的基本保障，也是從根本上推動高校發(fā)展的重要手段，能夠更好地實現(xiàn)高等教育改革與發(fā)展。我國正處于社會經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，企業(yè)數(shù)量也不斷增長，而財務管理是企業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)，對財務人才的需求也不斷增長，但是高校培育的財務人才還無法滿足社會的需求。對于財務人才的需求，尤其是大型企業(yè)對高素質財務人員的需求與日俱增。因此高等教育顯得越來越重要，而高校教師在實踐教育活動中具有重要的作用，因此提高高校教師的專業(yè)素質成為提高高校學生專業(yè)能力的重要前提。

2.3校企合作能夠推動企業(yè)的發(fā)展

高校教師到企業(yè)財務崗位鍛煉能夠提高企業(yè)財務工作效率，從而推動企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)競爭力的提升需要自上而下的管理機制與優(yōu)秀的員工支持，因此要重視每一個員工工作素質的提升。企業(yè)擁有什么樣的職員，就會做出什么樣的成績，企業(yè)需要重視職工團隊建設，通過專業(yè)的知識與技能培訓，在工作中解決各種問題，從而提高職工團隊的專業(yè)性。但是我國目前企業(yè)員工的總體質量令人擔憂，存在知識基礎薄弱、學習能力差等問題，跟不上社會的發(fā)展，尤其是在經(jīng)濟快速發(fā)展的當下，新政策與新法規(guī)層出不窮，需要一大批具有較高專業(yè)素養(yǎng)的復合型人才。而目前企業(yè)中的財務管理人員，主要是以過去的工作經(jīng)驗為主，對于新政策與新法規(guī)的消化能力較差，而高校教師到企業(yè)財務崗位鍛煉，能夠提高人才培養(yǎng)的針對性，從而為企業(yè)輸送對口的人才，從而滿足企業(yè)對人才的要求，推動了企業(yè)的進一步發(fā)展。

2.4推動社會經(jīng)濟的發(fā)展

貫徹落實科學發(fā)展，加速我國經(jīng)濟發(fā)展模式的轉變，是推動國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標，也就是在推動社會生產力發(fā)展的同時，注重通過開發(fā)人力資源推動社會經(jīng)濟的發(fā)展，將人口壓力轉變?yōu)橘Y源與財富。通過高校教師到企業(yè)財務崗位鍛煉，能夠協(xié)調高校與企業(yè)之間的關系，將校企合作落到實處，從而培育出更多的財務人才，真正的推動企業(yè)與社會的發(fā)展。因此，高校需要重視高校教師到企業(yè)財務崗位實踐，轉變傳統(tǒng)的思想觀念，認真落實各項政策，不能讓這一活動形式化，從而讓雙方的權益得到保障。需要圍繞高校教師到企業(yè)財務崗位鍛煉這一過程中的不通環(huán)節(jié)，確認責任主體，同時根據(jù)工作目標和要求，對高校教師企業(yè)財務崗位鍛煉制定相應的協(xié)議，對教師管理、實踐工作內容以及考核方法等方面提出具體的評價指標，從而對全過程進行有效控制，避免了部分教師在崗位鍛煉中劃水現(xiàn)象以及企業(yè)過度壓榨教師精力等問題的出現(xiàn)，從而建立相應的保障制度，形成長效的合作關系。高校教師到企業(yè)財務崗位鍛煉全過程可以分為計劃、聯(lián)絡、執(zhí)行、指導、反饋與總結這六個環(huán)節(jié)，在與企業(yè)的合作過程中，可以由政府作為引導者，將高校與企業(yè)和高校教師組成一個體系，在循環(huán)的過程中逐漸推動教師企業(yè)實踐工作的有序開展。

3結論

社會實踐其實是一種創(chuàng)造教育，貫徹了以人為本的原則，強調教育需要實事求是，從實際出發(fā)，從社會實踐結果出發(fā)，采取因材施教的方式，注意學生個性的發(fā)展。在實踐活動下產生的觀念能指導人們的行為，高校教師到企業(yè)財務崗位鍛煉，是提高教師實踐教學能力以及職業(yè)教育質量的重要途徑，也是校企合作的重要表現(xiàn)。高校需要與企業(yè)合作制定相應的規(guī)章制度，并加強實踐活動中的管理，在實踐期間企業(yè)需要根據(jù)崗位工作給予教師一定的補貼和津貼，同時也要明確每年工作時間，從參與對象、認定機構、實踐方法以及管理辦法等方面進行明確規(guī)定，鼓勵廣大高校教師參與企業(yè)實踐活動，以便產學結合。高校教師在進入企業(yè)實踐前首先需要掌握企業(yè)財務工作的相關知識，從而更好地開展社會實踐活動;其次在實踐過程中也要遵從企業(yè)的各項管理條例，并記錄相關資料，可以作為后續(xù)的實踐教學活動資源，從而提高人才培養(yǎng)的效率與質量。

參考文獻：

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[作者簡介]斯琴（1970—），蒙古族，內蒙古錫林郭勒盟西烏旗，現(xiàn)中級職稱，經(jīng)濟師。