對小學語文教育生活化的思考

摘 要：教育生活化是小學語文教學發(fā)展的主要趨勢，語文教育生活化不僅改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，而且可以培養(yǎng)學生的實踐能力和思維能力，對學生今后的學習和成長有很大的幫助。作為教師，要及時更新教育理念，將生活化教學方式貫徹到教學的各個環(huán)節(jié)，從根本上提高小學語文教學質量和教學水平。

關鍵詞：小學語文教育;生活化;問題;策略

一、 前言

語文是小學教學中最基礎的一門科目，可以培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)，而且對學生綜合能力的提升有重要意義，而生活化教學不僅符合學生的學習規(guī)律，還能將抽象的知識具體化。因此如何在語文教學中應用生活化教學模式是當前教師面臨的重要問題，本文主要基于這一背景，首先分析小學語文教學存在的問題，然后探究小學語文教學生活化的重要途徑。

二、 小學語文教學的存在問題分析

（一） 課堂效率低下

當前小學語文教學中學生課堂學習效率較低，本文主要從以下兩個方面進行分析，一方面，教師在設置教學目標和教學內容時沒有考慮到學生的學習能力、認知水平和思維能力等因素，而是一味地給學生講解知識，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，而且這種教學方式脫離實際，不利于學生綜合能力的提升。另一方面，學生是否與學習感興趣也是影響學生學習效率的重要原因，傳統(tǒng)教學模式下教師是課堂的主體，學生的學習積極性不高，而且沒有預習，在課堂上難以跟上教師的節(jié)奏，長此以往，會降低學生的學習效率，甚至導致學生對語文學習產生抵觸心理。

（二） 師生缺乏有效的互動

就目前小學語文教學情況來看，課堂中仍采用以教師為主體的教學模式，教師在講解過程中缺乏和學生的溝通和交流，僅僅是將自己對文章的理解傳授給學生，這種教學方式導致學生對課堂學習內容一知半解。由于師生之間缺乏互動，導致學生沒有獨立思考的機會，而且對知識的理解不夠深入，僅僅是為了迎合教師表現(xiàn)出努力學習的假象，實際上學生難以跟上教師的進度，長此以往會使學生對語文學習產生抵觸心理。

（三） 灌輸、被動式的學習

在素質教育背景下，新課程改革的進程逐漸加快，但是一些教師受應試教育的影響，仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，即填鴨式教學模式，教師主導課堂而學生只能被動地接受知識，難以發(fā)揮學生的學習積極性。另外，教師沒有從學生的角度出發(fā)，一味地完成教學目標，這種僅追趕教學進度的方式不利于學生的發(fā)展，尤其學生在小學階段活潑好動，對外界事物充滿好奇心，而傳統(tǒng)的教學模式不利于調動學生的學習積極性，另外，在教學中教師將教材作為唯一的教學資源，沒有發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，導致語文課堂枯燥乏味，學生學習效率低下。

三、 小學語文教育生活化的主要策略

（一） 增強師生互動，提高學生的主動性

隨著新課程改革進度不斷加快，小學語文教學越來越強調學生的主體地位，而教師要發(fā)揮自身的引導作用，讓學生感受語文的魅力，增強學生的成就感。小學階段的學生剛開始學習生涯，他們缺乏對事物的判斷能力和認知能力，因此將時間和精力放在外界事物上，為此，教師可以利用學生的這一心理，增加和學生的交流。比如在課堂教學中可以將教材內容與實際生活聯(lián)系起來，通過提出問題讓學生自主探究，這不僅可以使教師更好地了解學生的實際情況，明確學生對知識的掌握程度，而且便于教師根據(jù)學生的實際情況及時調整教學目標和教學進度。

（二） 寓教育于生活，豐富實踐活動

小學語文知識起源于生活，雖然素質教育理念已經逐漸落實，但是大部分教師和家長仍然只關注學生的學習成績，這大大影響學生綜合能力的提升。要想提高語文教學質量，教師可以從實踐活動入手，通過讓學生參與實踐來提高學生的語文素養(yǎng)。比如在學習《司馬光》這一內容時，教師可以讓學生模擬司馬光砸缸的情景，讓學生仿佛身臨其境，從而加深學生的印象，讓學生體會到教材人物的性格特點。另外，為了培養(yǎng)學生的思維能力，教師可以讓學生思考是否有其他的方法可以解決問題。以此來鍛煉學生的思維，加深學生對文章的理解。

（三） 加強學生的自主學習能力

在素質教育背景下，學生成為學習的主體，教師在制定教學目標和教學計劃時都要以學生為核心，因此在實際教學過程中，教師要采用多樣化的教學形式來培養(yǎng)學生的自主學習能力，調動學生的學習積極性。尤其對于剛入學的學生來說，他們的心理還不成熟，對外界事物好奇所以在課堂上注意力不集中，這在很大程度上影響學生的課堂學習效率。尤其語文教學目標不僅僅是讓學生閱讀課本，而要讓學生通過學習懂得生活的意義和做人的道理。為此，教師可以給學生課堂交流和討論的時間，讓學生可以表達自己的想法，這不僅可以發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，而且在討論過程中學生可以積極參與到課堂中，從而提高學生的團結意識和協(xié)作能力，挖掘學生的潛能，同時這對學生自主學習能力的提高有重要作用。

（四） 開展課后實踐活動

語文知識與學生實際生活息息相關，而且許多文章都來源于生活，而傳統(tǒng)教學中教師將教學的重點放在提高學生學習成績上，忽視學生的認知水平和接受知識的能力，導致學生只能被動地接受知識，這也是傳統(tǒng)教學模式的主要弊端，為此，教師要想提高教學的有效性，就要充分利用課下時間，讓學生通過課后實踐活動認識到語文知識在生活中的重要作用，而且在實踐的過程中學生可以在輕松愉悅的氛圍下學習知識，從而實現(xiàn)教學生活化，使學生在提高自身綜合素質的同時獲得語文知識。

四、 結束語

綜上所述，小學語文教學與實際生活息息相關，所以教師要認真觀察生活，將生活中的實例作為教學資源來激發(fā)學生學習興趣提高教學的生動性和趣味性，從而加深學生對知識的理解。另外，小學語文教學生活化可以讓學生認識到語文知識與實際生活息息相關，從而發(fā)現(xiàn)語文知識的魅力，喜歡上語文，這也是提高教學實效性的重要途徑。

參考文獻：

[1]羅寧潔.積極探索，實現(xiàn)小學語文教育生活化[J].語文課內外，2019（19）：340.

作者簡介：

黎勉剛，貴州省黔西南布依族苗族自治州，花貢鎮(zhèn)花貢小學。