吳伶琳

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件與服務(wù)外包學(xué)院，太倉(cāng)215411）

0 引言

2019 年國(guó)務(wù)院在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)（以下稱1+X 證書制度試點(diǎn)）工作，該制度鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，從而拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。我院作為Web 前端開發(fā)首批1+X 證書制度試點(diǎn)的高職院校之一，將1+X 證書制度試點(diǎn)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合，產(chǎn)教融合、校企合作，不斷提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。

1 軟件行業(yè)人才需求及高職軟件人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)的軟件行業(yè)正處于高速發(fā)展期，擁有廣闊的發(fā)展空間。軟件技術(shù)作為新一代信息技術(shù)的靈魂，是制造強(qiáng)國(guó)和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的關(guān)鍵支撐。黨的十八大以來，我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)增速始終位列國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)前列，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到了“風(fēng)向標(biāo)”和“火車頭”的作用。而與整個(gè)軟件行業(yè)呈快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)不匹配的卻是軟件人才的巨大缺口，人才需求量激增。我國(guó)軟件人才隊(duì)伍呈兩頭小中間大的“橄欖型”結(jié)構(gòu)，高層次的系統(tǒng)分析師和從事基礎(chǔ)性軟件開發(fā)的軟件編碼人員相對(duì)缺乏，而應(yīng)用型本科和高職院校是培養(yǎng)從事基礎(chǔ)性軟件開發(fā)人員的生力軍。

近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，軟件開發(fā)的相關(guān)崗位越來越走向細(xì)分，前端開發(fā)工程師已經(jīng)成為了一個(gè)獨(dú)立存在、并具有大規(guī)模招聘需求的崗位。從事該崗位的人員不僅僅要掌握HTML5、JavaScript、PHP 等主流技術(shù)，還要熟悉流行的開發(fā)框架（例如Laravel），具有團(tuán)隊(duì)合作能力，關(guān)注用戶體驗(yàn)。

但是目前在軟件技術(shù)人才培養(yǎng)中還存在著一些問題：①人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，部分高職院校忽視市場(chǎng)調(diào)研，與企業(yè)合作不夠深入，沒有結(jié)合崗位技能需要制定培養(yǎng)方案[1]；②專業(yè)課程設(shè)置不夠聚焦，課程內(nèi)容更新相對(duì)緩慢，課程之間的契合程度不夠，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)不足；③學(xué)生對(duì)于軟件行業(yè)認(rèn)識(shí)模糊，缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，實(shí)踐動(dòng)手能力弱；④教師的技術(shù)能力與技術(shù)發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重，師資的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足。

2 Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書

我國(guó)啟動(dòng)1+X 證書制度試點(diǎn)可以促進(jìn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)技能等級(jí)證書作為一種新型證書，是職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力，取得某一領(lǐng)域職業(yè)技能等級(jí)證書，是掌握該領(lǐng)域某一等級(jí)職業(yè)技能（能力）的標(biāo)志[2]。

Web 前端開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書是工業(yè)和信息化部教育與考試中心開發(fā)的首批試點(diǎn)的職業(yè)技能等級(jí)證書，該證書充分反映了Web 前端開發(fā)從業(yè)人員的成長(zhǎng)經(jīng)歷與職業(yè)發(fā)展路徑，是今年教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所公布首批試點(diǎn)的職業(yè)技能等級(jí)證書之一。Web 前端開發(fā)職業(yè)技能分為初、中、高三個(gè)等級(jí)，其中高級(jí)證書持有者具有復(fù)雜網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)能力和網(wǎng)站架構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)劃能力；中級(jí)證書持有者具有動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)能力；初級(jí)證書持有者具有靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)開發(fā)能力。該證書制度的實(shí)施和推廣對(duì)于提升職業(yè)院校計(jì)算機(jī)大類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，具有積極意義。

3 實(shí)施試點(diǎn)工作的實(shí)踐與思考

3.1 研究學(xué)習(xí)，把握實(shí)施“1+X”證書制度的內(nèi)涵

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，行業(yè)企業(yè)對(duì)于復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求不斷提高，職業(yè)崗位對(duì)于從業(yè)人員的技能水平和專業(yè)化程度要求也越來越高?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中1+X 證書制度的實(shí)施是深化人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，其中“1”是指學(xué)歷證書，“X”是指本專業(yè)所需或相關(guān)的各種職業(yè)技能等級(jí)證書。1+X 證書制度試點(diǎn)是職業(yè)院校面臨的一次重要發(fā)展機(jī)遇。1+X 證書制度試點(diǎn)精準(zhǔn)指向“打造學(xué)生一技之長(zhǎng)”這一職業(yè)教育的本質(zhì)特性要求，可以有效解決“教學(xué)脫離實(shí)際、專業(yè)脫離職業(yè)、學(xué)生脫離崗位”等難題[3]。對(duì)緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)具有重要的意義。

3.2 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

由于軟件技術(shù)的人才培養(yǎng)方案是保證軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖，通過對(duì)教育部發(fā)布的高等職業(yè)學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和工信部的前端開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入研究，根據(jù)畢業(yè)生的反饋和行業(yè)企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，我院將軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的主要崗位確定為前端開發(fā)、軟件測(cè)試。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：立足太倉(cāng)面向蘇、滬，服務(wù)以港強(qiáng)市、融入上海、對(duì)德合作的發(fā)展戰(zhàn)略，以企業(yè)用人為導(dǎo)向，以崗位技能和綜合素質(zhì)為核心，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握Web 前后端數(shù)據(jù)交互、響應(yīng)式開發(fā)等技術(shù)，具備動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)開發(fā)的設(shè)計(jì)、測(cè)試、維護(hù)等能力，能從事Web 前端軟件編程、軟件測(cè)試、軟件技術(shù)服務(wù)、智能終端界面開發(fā)等工作的中高級(jí)技術(shù)技能人才。

進(jìn)一步梳理職業(yè)面向、培養(yǎng)規(guī)格和畢業(yè)要求，從而使1+X 證書制度試點(diǎn)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接，構(gòu)建“1”與“X”深度融合的人才培養(yǎng)方案。將前端職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)的要求有機(jī)融合到軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)方案中，解決了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)過于空泛，不夠聚焦的問題。

3.3 梳理并優(yōu)化課程體系，改革課程評(píng)價(jià)方式

我院今年首批參加試點(diǎn)工作的是2017 和2018 級(jí)學(xué)生，準(zhǔn)備考的證書級(jí)別為中級(jí)，已經(jīng)開設(shè)和正在開設(shè)的相關(guān)課程包括《Web 前端頁(yè)面設(shè)計(jì)》、《前端開發(fā)高級(jí)技術(shù)》、《PHP 應(yīng)用程序設(shè)計(jì)》等。而根據(jù)公布的Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的中級(jí)證書，學(xué)生應(yīng)具備主要職業(yè)能力為：①具有前端新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力；②具備網(wǎng)站規(guī)劃、設(shè)計(jì)和開發(fā)能力；③具備關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與管理能力；④網(wǎng)站響應(yīng)式開發(fā)能力；⑤具備數(shù)據(jù)交互能力。

在工信部專家的指導(dǎo)下我們通過分析已經(jīng)開設(shè)的課程與前端開發(fā)中級(jí)技能等級(jí)證書要求之間的差距，確定需要根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補(bǔ)充，并將其通過選修課程、拓展課程、職業(yè)培訓(xùn)等方式融入到軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系中。例如：對(duì)于正在開設(shè)的與前端考證相關(guān)的課程如《PHP 應(yīng)用程序設(shè)計(jì)》，根據(jù)考證知識(shí)、技能要求，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，使其契合考證要求；而對(duì)于考證需要而原來的課程體系中缺少的課程，如《JavaScript 開發(fā)高級(jí)技術(shù)》等則通過增設(shè)選修課的方式進(jìn)行補(bǔ)充；為了提高學(xué)生對(duì)于前端開發(fā)的項(xiàng)目綜合能力，專業(yè)教師與企業(yè)工程師合作在校內(nèi)對(duì)學(xué)生開展短期集訓(xùn)，確保學(xué)生能夠順利通過考證；上述調(diào)整均是為了學(xué)生在校期間能順利獲得前端開發(fā)的職業(yè)技能等級(jí)證書，從而圓滿地完成試點(diǎn)工作。

在此同時(shí)，鑒于Web 前端開發(fā)較強(qiáng)的實(shí)踐性，逐漸降低筆試成績(jī)的比例，以實(shí)踐考核成績(jī)?yōu)橹鱗4]。課程考核側(cè)重于學(xué)生完成的項(xiàng)目成果演示和答辯成績(jī)，從而檢測(cè)學(xué)生對(duì)Web 前端開發(fā)技能的掌握情況。

3.4 校企深度融合，打造專兼職隊(duì)伍

開展1+X 證書制度試點(diǎn)，需要一支專兼結(jié)合、創(chuàng)新合作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)帶頭人和骨干教師一方面需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入理解職業(yè)技能等級(jí)證書及標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與要求，提高對(duì)文件精神的把握能力，做好人才培養(yǎng)方案調(diào)整和完善工作；另外一方面通過參與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、研討會(huì)、師資培訓(xùn)等方式，提高專業(yè)教師教學(xué)實(shí)踐能力，在試點(diǎn)工作中能夠勝任教學(xué)和培訓(xùn)工作。加強(qiáng)與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的聯(lián)系，引進(jìn)培訓(xùn)教師、行業(yè)企業(yè)兼職教師，將新技術(shù)、新方法引入課堂，將行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范融入課程教學(xué)。通過以上舉措，優(yōu)化師資隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)，全面提高專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)與培訓(xùn)能力。

我院與緊密型的合作企業(yè)如上海博為峰軟件技術(shù)股份有限公司、蘇州安艾艾迪職業(yè)培訓(xùn)中心等企業(yè)，對(duì)接Web 前端開發(fā)等崗位的需求，校企共同開發(fā)課程、培訓(xùn)資源，針對(duì)培訓(xùn)考證涉及的技能點(diǎn)的要求形成了一批企業(yè)項(xiàng)目案例資源。按照崗位能力遞進(jìn)的規(guī)律進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，并開發(fā)能供學(xué)習(xí)者不限時(shí)空開展學(xué)習(xí)的在線課程資源，提供作業(yè)、測(cè)試、考試等教學(xué)活動(dòng)。邀請(qǐng)企業(yè)工程師參與新形態(tài)一體化教材的編寫，并共同完成配套的微課、案例、代碼、題庫(kù)等數(shù)字化資源建設(shè)。對(duì)于動(dòng)態(tài)更新的前端技術(shù)、框架等內(nèi)容，編寫配套的活頁(yè)式講義，隨時(shí)補(bǔ)充最新的技術(shù)；對(duì)于綜合實(shí)訓(xùn)類教學(xué)，編寫配套的項(xiàng)目手冊(cè)，圖文并茂地指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)。利用專業(yè)資源和1+X 試點(diǎn)工作的契機(jī)，與企業(yè)開展需求定制式的多層次社會(huì)培訓(xùn)，以滿足復(fù)員軍人、轉(zhuǎn)崗職工等社會(huì)就業(yè)人員的職業(yè)技能提高的需求，并實(shí)施“1+X”證書制度和行業(yè)企業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)和認(rèn)證。

3.5 制定并完善相關(guān)制度，為試點(diǎn)工作保駕護(hù)航

為了確保試點(diǎn)工作各項(xiàng)目標(biāo)的順利達(dá)成，需要構(gòu)建與該項(xiàng)試點(diǎn)配套的系列制度，建立內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量保證體系。建立并完善學(xué)分管理制度，讓學(xué)生獲證后可以折算成學(xué)分，替代原課程體系中的相近課程；制定1+X 經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)、使用、審核等管理制度，體現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與培訓(xùn)課程的薪酬差別，從而有效地調(diào)動(dòng)授課教師參與試點(diǎn)的積極性；規(guī)劃好課程建設(shè)，建立1+X 課程資源建設(shè)、應(yīng)用、維護(hù)的各項(xiàng)制度，確保其落到實(shí)處。

4 結(jié)語

在國(guó)務(wù)院、教育部等行政部門各項(xiàng)政策的支持下，高職院校積極開展1+X 制度的試點(diǎn)工作，我院作為成功申報(bào)的首批院校在人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資建設(shè)等方面也做了有益的探索與實(shí)踐，對(duì)兄弟院校開展相關(guān)工作有一定的借鑒意義。在1+X 證書制度的支持下，將更有利于推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革深入進(jìn)行，使專業(yè)課教師不斷提高自身的實(shí)踐技能水平，使學(xué)生在獲得學(xué)歷的同時(shí)獲取更多的職業(yè)技能等級(jí)證書，從而為更好的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。