新形勢(shì)下技工院校思政課改革路徑初探

王立萍 龍口市高級(jí)技工學(xué)校

思政課是新時(shí)期落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是技工院校德育課程的重要組成部分，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生開展思想政治教育的主要渠道和主要陣地。目前隨著全球化的不斷推進(jìn)，國內(nèi)外環(huán)境和形勢(shì)發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，青少年學(xué)生受各種文化思潮的影響日漸加重。技工院校學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，加之理論基礎(chǔ)較薄弱、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力相對(duì)被動(dòng)等問題的存在，導(dǎo)致思政課程成效欠佳，因此新形勢(shì)下技工院校應(yīng)通過思政課程真正解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這幾個(gè)根本問題。

一、 技工院校思政課程存在的主要問題

（一）對(duì)課程認(rèn)知不足

一方面，技工院校對(duì)思想政治理論課重視不夠，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是任課教師都未能充分認(rèn)識(shí)到思政課對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要意義，導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)樹立正確的價(jià)值觀，未能認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和可發(fā)展性，缺乏自信。另一方面，技工院校學(xué)生對(duì)思政課程興趣不高，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在思政課程“無用論”，未能充分認(rèn)識(shí)到思政課程對(duì)構(gòu)建正確三觀的重要作用，認(rèn)為思政課程對(duì)未來就業(yè)毫無用處，在課堂學(xué)習(xí)過程中普遍存在注意力不集中、自制力差等問題。

（二）教師隊(duì)伍水平有待提升

由于學(xué)校資歷較淺、實(shí)力不強(qiáng)等因素的影響，部分技工學(xué)校思政課教師存在錄用門檻低、專業(yè)不對(duì)口、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)方式陳舊等問題，加之缺乏對(duì)思政課教師進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練，教師授課內(nèi)容未能跟進(jìn)新形勢(shì)發(fā)展、授課方式未能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特征開展、授課過程未能充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)思政課程缺乏興趣，課程收效甚微。

（三）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

一是教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的照本宣科的教學(xué)模式，未能充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，未能體現(xiàn)出思政課程的人文關(guān)懷；二是教學(xué)過程仍然延續(xù)中學(xué)授課模式，多強(qiáng)調(diào)政治理論和觀點(diǎn)的傳授，未能充分結(jié)合利用社會(huì)熱點(diǎn)、生活場(chǎng)景、網(wǎng)絡(luò)資源等，缺乏多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用；三是只重視理論課程的開展，未能設(shè)置并積極開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；四是未能根據(jù)技校學(xué)生特點(diǎn)開設(shè)課程，未能充分體現(xiàn)技校學(xué)生教育的職業(yè)性，職業(yè)教育課程與思政課程教育嚴(yán)重脫節(jié)。

二、 新形勢(shì)下技工院校思政課程改革路徑

《中國制造2025》標(biāo)志著我國穩(wěn)步向制造業(yè)強(qiáng)國邁進(jìn)，同時(shí)也意味著需要大量的綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)、能創(chuàng)新會(huì)創(chuàng)造的人才，這對(duì)技工院校而言既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。如何結(jié)合思政課程塑造一支思想進(jìn)步、能力過強(qiáng)的技工學(xué)生隊(duì)伍，是擺在技工院校面前的一項(xiàng)重要課題。

（一）改變觀念，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

技工院校作為我國職業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地之一，思政課的開設(shè)同樣擔(dān)負(fù)著為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)具備“四個(gè)自信”人才的重要使命。技工院校自上而下均應(yīng)摒棄思政課程可有可無的傳統(tǒng)觀念，將思政課程教育提升到基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的課程高度，應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練的全過程。

教師的師德水平和政治理論水平直接關(guān)乎思政課程的授課質(zhì)量，技工院校應(yīng)不斷加強(qiáng)教職工的師德建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)。一方面，應(yīng)提高思政課教師的任教門檻，選拔專業(yè)的師德高、有威望的優(yōu)秀教師承擔(dān)授課任務(wù)，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，將教書育人、言傳身教、道德品質(zhì)與授業(yè)相結(jié)合；另一方面要加大思政教師培訓(xùn)力度，不斷充實(shí)、更新其知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)開展課改、教研活動(dòng)。再者，技工院校還應(yīng)完善制度保障，適當(dāng)提高思政教師的待遇，使他們安心教學(xué)、潛心工作。

（二）準(zhǔn)確把握學(xué)生特征，將思政教育與職業(yè)教育有效融合

一方面，在思政課程中可滲透職業(yè)理想教育，樹立學(xué)生職業(yè)自信，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣。另一方面，對(duì)于非經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)學(xué)生應(yīng)創(chuàng)造良好的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在進(jìn)行此方面教學(xué)的過程中應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并設(shè)計(jì)調(diào)查研究項(xiàng)目讓學(xué)生積極參與，課堂教學(xué)中應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué)方式、情景化教學(xué)方式等，真正培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技工人才。

（三）以學(xué)生為主體創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式

在課程設(shè)置中，一方面技工院校應(yīng)在思政教育課堂中體現(xiàn)職業(yè)性，將工匠精神理論和實(shí)踐滲透進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容中，加強(qiáng)傳統(tǒng)工匠精神文化的傳播；另一方面思政課程內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，思政課教師應(yīng)將新的理論知識(shí)不斷加入思政課的教學(xué)中，同時(shí)也要求思政教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，時(shí)刻把握前沿，更新知識(shí)體系，爭取每堂課都達(dá)到優(yōu)質(zhì)課程標(biāo)準(zhǔn)。

一方面技工院校應(yīng)充分結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行思政課程模式的改革，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)指導(dǎo)作用，利用移動(dòng)自媒體進(jìn)行多元化的思政課程教學(xué)活動(dòng)。另一方面，開展校外體驗(yàn)式的實(shí)踐思政課程，例如，依托紅色教育基地進(jìn)行思想政治教育；培養(yǎng)學(xué)生宣講團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行愛國教育等紅色教育的宣傳。再者，將思政課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，依托學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地打造“思政+雙創(chuàng)”兩課堂體系，全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。