◎姚衛(wèi)偉

2019年山東省青島市中考作文題目

一份約定，或關(guān)乎友誼，或關(guān)乎親情，或關(guān)乎過往，或關(guān)乎未來……你曾經(jīng)與誰約定？又將這份約定鐫刻在何處？

請以“鐫刻在__________的約定”為題，寫一篇文章。

要求：①先將題目補充完整，然后作文；②寫一篇600字左右的記敘文，力求寫出真切體驗與獨特感受；③文中不得出現(xiàn)真實的校名與人名。

鐫刻在作業(yè)本上的約定

小學三年級時，教語文的林老師成了我們的班主任。

林老師批作業(yè)有個習慣：時常在作業(yè)后面寫下一長串評語，以此鼓勵我們努力向上。有一回，我的作業(yè)字跡潦草，林老師這樣批注：“此次作業(yè)寫得很認真！但是與上回相比，稍微下降了那么一點點，要努力喲！”

對于林老師這次不溫不火的批評，我滿心溫暖，發(fā)誓不再犯類似的錯誤。誰知，父親看后，眉頭一皺，大筆一揮，竟在老師的批語后面續(xù)寫了一句評語：“稍微下降了那么一點點，意味著退后了十萬八千里，小問題暴露出大毛病，若不盡快改正，后果堪憂！”

次日，林老師將作業(yè)本發(fā)下來，我迫不及待地翻閱，只見林老師在父親的評語后面回復(fù)：“有一種‘后退’是為了更好地前進。令郎表面上后退，實則進步，假以時日，必將取得優(yōu)異成績，且拭目以待?！?/p>

面對林老師的批語，我興奮得一蹦三尺高。我覺得林老師給了我莫大的信心和勇氣，她在用另一種方式鼓勵我。

姚衛(wèi)偉，原江蘇教育出版社報刊總編輯，現(xiàn)為中國語文報刊協(xié)會副會長，江蘇省教育學會常務(wù)理事，江蘇省校園文學專委會理事長，江蘇省考試研究會副會長。北京師范大學、蘇州大學、南京師范大學、江南大學骨干教師培訓(xùn)特邀授課導(dǎo)師，江蘇省教育廳培訓(xùn)中心、干訓(xùn)中心名師團成員。

然而，父親并不服氣，繼續(xù)在我的作業(yè)本上與林老師展開論戰(zhàn)，他如此寫道：“愚以為，為人師者，應(yīng)嚴字當頭，直陳缺陷，該批則批，決不姑息遷就平日之小錯，方能獲取學業(yè)之大成。如若不然，將誤人子弟也?！?/p>

看著父親的“神回復(fù)”，我嚇了一跳。當時雖年幼，卻也知道父親這段話并不是什么“好詞好句”，而是暗含譏諷。這樣的批語，怎么能讓老師看呢？

猶豫良久，我還是鼓起勇氣把作業(yè)本交給了林老師。林老師居然不惱，而是笑呵呵地繼續(xù)回復(fù)……

就這樣，父親和林老師以我的作業(yè)本為陣地，展開了一輪接一輪的辯論，竟然持續(xù)了一個多月。在那段日子里，我一有時間便翻閱那個作業(yè)本，默念著父親和林老師的句句辯詞。時間一久，竟有了不一樣的收獲，在學習態(tài)度、方法以及為人處世方面，都有了很大改觀。

多年以后，我已記不清那場辯論的最終結(jié)果，那個充滿父親和林老師教育思想和觀點的作業(yè)本，亦在走南闖北的奔波中散佚。然而，自那場長久的辯論結(jié)束之后，父親對我的態(tài)度發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，我有了錯誤不再狂風暴雨式地批評，而是寬嚴相濟，循循善誘?？梢該?jù)此推測，父親敗給了林老師。但是父親一直不承認他的“失敗”。

值得一提的是，我很久以后才知道這個“密約”：父親和林老師是大學同學，他們之間有一個“約定”，不能讓孩子過早知道大人之間的“關(guān)系”，否則的話，孩子會因為這層“關(guān)系”而產(chǎn)生一種虛妄的優(yōu)越感于成長極為不利。

這些年來，我時常想起父親和林老師的“密約”，以及他們在我的作業(yè)本上的“神回復(fù)”。我知道，他們在不動聲色中向我灌輸著為人處世的道理，猶如春風化雨，為我注入了努力學習的力量，點綴著我的童年、我的人生。

【姚老師解讀】

這是一道半命題作文，半命題難在要考生自己把題目補充完整，半命題好在可為每個考生提供選題，立意更寬廣的空間。

該文是一篇題材接地氣立意有價值，情節(jié)有起伏，語言有幽默的優(yōu)秀記敘文。也完全可視為一篇生活氣息濃，構(gòu)思精巧的微型小說。

該考生雖然寫的是自己的學習生活，但道出的則是教育的真諦：如嚴謹?shù)膶W習態(tài)度是學習好的不二法門；家庭條件的優(yōu)越可能會消蝕孩子的學習意志；學習有方法、求學學做人……

22001199年江蘇省常州市中考作文題目

設(shè)身處地，站在“他人”的角度思考問題，是一種良好的思維品質(zhì)。今天，就請你轉(zhuǎn)換身份，站在魚兒的立場，甚至可以直接化身為一尾會思想的魚，發(fā)揮合理的聯(lián)想和想象，或議或敘，展開特殊視角的自由思緒。

請以“走在魚兒的思想里”為題，寫一篇文章。

說明：①要聯(lián)系自己的閱讀積累、生活體驗和思考感悟，不得抄襲；②除詩歌、戲劇外，文體自選；③不少于600字；④請勿透露考生個人信息。

走在魚兒的

思想里

我是濠水里的一條鰷魚。

莊子說我悠閑自得，逍遙快樂。

快樂的是他，可惜，我不是。

我生活在一個大魚吃小魚的時代，像我這樣的小魚，每一條都很自危，每一條都很憂愁。我不知道我為什么“出游”。我只知道“出游”是我們和世界斗智斗勇的唯一技能。

游。向前游。拼命地緣溪游?！吧桨苍冢瑧n戚涕沾襟……這窮途！這陌路！竟是盡頭！”一陣沙啞蒼老的哭喊像股涼風席卷著我，我一個前滾翻，穩(wěn)住自己，仰頭只見一輛殘破的馬車風塵仆仆就停在岸邊，再定睛望去，只見他扶軾涕泗橫流，眼露白光，滿目不屑！我知道他——阮籍。駕車而行的時候常常不走正路，偏偏走那些非常崎嶇的地方，走到盡頭沒有路可以走了，他就開始哭，哭著哭著便返回了?？抻惺裁从茫瑴I水不會洗掉任何過往的痛苦和失落，相反，會更讓我感受到生命遭受外力壓迫的緊張。再說，我也沒有眼淚，我的淚水和身邊的水早已融為一體。我還了他一個白眼，唉，過去不可戀啊，繼續(xù)往前游。

游著游著，水路漸漸盤旋起來。游著游著，魚群漸漸稀少。當我游上一處斜坡，放眼望去，前面山重水復(fù)，路斷魚絕，好像無法再前進了?；仡^嗎？不行。大魚就在身后。沿著斜坡又游出幾十米，轉(zhuǎn)過山角，豁然開朗，只見水底的花、石的邊緣上顯現(xiàn)出陽光的七種不同顏色，所有濃淡顏色的錯綜交雜，就是一個五彩繽紛的萬花筒。“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”對嘛！我就應(yīng)該對未來的生活抱有信心！只要能夠堅持，希望總是有的?？墒?，老魚常提醒我，魚生的道路受各種不可知因素的影響，不是每一次都可以絕處逢生的。如果“山重水復(fù)”之后并非“柳暗花明”，又會怎樣呢？我深吸一口氣，嗯，未來也不能期啊，繼續(xù)往前游。

可是我再也游不動了。我到底為什么游？沒完沒了的警惕，沒完沒了的逃避，身心俱疲。恍惚中，聽到一聲：“行到水窮處，坐看云起時”。那個正坐在水的盡頭，和伐薪的樵夫交談甚歡的他，看到水底往來翕忽的我，大聲地說：“小魚兒，你也沿著山溪游到了水的盡頭吧！別急哈！倘若你沒有預(yù)設(shè)目標，也不曾苦心經(jīng)營，就會看到世界充滿著奇妙的變化。在沒有路的地方，不妨靜下來、停下來，看看天空，看那云卷云舒，看那水變成云，云化作雨，雨又落在山間匯成溪流……”是在對我說嗎？怎么又有點像自言自語？不過，他溫暖且又富有磁性的嗓音，像一道陽光瞬間照亮了我。

魚生苦短。沒有退路時，別將過去抱得太緊，因為那樣你就騰不出手來擁抱現(xiàn)在，更何況我還沒手！也別對未來期望過多，誰也不知道明天和意外哪一個更早到達。那就坦然接受它的發(fā)生吧！不抱怨黑夜為何而來，不絕望黑夜沒有盡頭，堅信自己只是在黎明前的黑暗里，然后，靜靜等待黎明的到來……

游了這么這么久，我終于知道了為何出發(fā)。

【姚老師解讀】

看到題目，你是否會馬上想到《莊子·秋水》中的“濠梁之辯”？

正文中提到的阮籍，你是否會聯(lián)想起“竹林七賢”乃魏晉風度？

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”則是愛國主義詩人陸游的《游山西村》一詩中的名句?！靶械剿F處，坐看云起時”，王維的這一詩句每個中國人耳熟能誦。

這些不同時代的文人卻有一個共同的特征：思想的超然與人生的曠達——莊子與惠子之辯是浪漫與理性之分；阮籍的意義在于君子與小人的不同；陸游既有“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的慷慨悲歌，又有“鏡湖元自屬閑人，又何必軍恩賜與”的淡定從容；王維則是追隨佛理，向往田園山水的著名詩人。

之所以做以上分析，一是提醒同學們平時要有一定的閱讀積累；二是讀書的同時要有自己的獨立思考。難道你沒有感受到該考生平時讀書思考的積累準備嗎？

22001199年福建省中考作文題目

閱讀下面的文字，按要求作文。

成長路上，我們不斷迎接挑戰(zhàn)，努力完成各式各樣的作品。這些作品或有形或無形，都是我們成長的印跡，也許其中就有自己心中最好的作品，也許最好的作品還在追尋的路上。

以上文字給你什么聯(lián)想和感悟，請以“最好的作品”為標題，寫一篇記敘文或議論文。

要求：自定立意；符合文體；不要套作，不得抄襲。不少于600字，文中不能出現(xiàn)真實的人名、地名、校名等。

最好的作品

剔透的彩釉內(nèi)的陶坯還隱隱映出指尖摩挲的痕跡，一絲絲指紋雖是封存在那薄薄的釉內(nèi)，但每當我的指尖觸及光滑的釉面，卻似乎可感受到一股清流正緩緩從釉內(nèi)流入我的心田，傾訴著一點一滴曾經(jīng)的努力與汗水。

六年級的一個生日萬萬沒想到，父母給我的生日禮物竟是讓我自己去陶藝店做一個屬于自己的陶藝作品，我?guī)е环萜诖哌M了陶藝店，走過店門口的欄架，一件件精美的陶藝作品令我驚嘆，更令我對塑造這份作品多了一份渴望。

坐在一張木椅上，在陶藝老師的指導(dǎo)下，小心翼翼地拿過一團陶泥，放在轉(zhuǎn)盤上，轉(zhuǎn)盤在電機的驅(qū)動下開始了旋轉(zhuǎn)，老師在一旁告訴我大體怎么做后，就悄悄離開了。我雙手輕輕握住陶泥，在轉(zhuǎn)盤的旋轉(zhuǎn)中一點點將上部陶泥拔高，拉出一個瓶子的頸部，同時在下部略微放松，做出一個花瓶圓潤的腹部。一切進展順利，我不禁沉浸在一份舒暢的欣喜中，感覺我手中攬著的不是陶泥，而是一位少女柔軟的纖腰，在一圈圈的旋轉(zhuǎn)中翩翩起舞。

很快，到了掏空的步驟，可這時的情況卻急轉(zhuǎn)直下。我輕輕用兩指在中部向下按壓，可正當壓到一半時，整個陶坯卻突然如脫韁的野馬般逃離了我的控制，在轉(zhuǎn)盤上肆意地狂舞著。我不知如何是好，手忙腳亂中顧不得多想，只想把陶坯扳正。但我發(fā)現(xiàn)陶坯非但沒有復(fù)原，陶泥還從我的指尖一點點流失，我眼睜睜看著一尊飽滿的已初顯雛形的陶坯從偏離到變形，再到一點點殘缺，最后支離破碎，在我手中只剩幾團零星的陶泥。

我?guī)缀跻蕹鰜?，看著剛才的成果付之東流，我的心里似乎有一團火在灼燒。又焦急又無可奈何，趕緊又抓了一團陶泥做了起來，可結(jié)果卻是重蹈覆轍的命運。我頹然地癱坐在椅子上，無助已經(jīng)讓我化作了一灘無力的水，再也無法激起澎湃的浪花。一段時間里，腦海中仿佛是一團死氣沉沉的灰燼，沉默中彌漫著迷茫，我陷入了迷茫的沉思。

可突然一絲火星似乎在一片灰燼中復(fù)燃，我猛然想起：對了，我可能用力不均勻才會這樣！我抱著試一試的心情再次啟動了轉(zhuǎn)盤，拿過一團陶泥再次挑戰(zhàn)。這一次，我沉下心來，無比小心地進行著每一個步驟，再次到了掏空的步驟時，我深吸了一口氣，穩(wěn)住呼吸，捧著陶坯，仔細感受轉(zhuǎn)盤運動的力量。在一圈圈的旋轉(zhuǎn)中，我隱隱地感覺到，有一個發(fā)力的中點，我瞬間醍醐灌頂，似乎一下明白了其中的奧秘。我緩緩地將手指插入這個點，屏息凝神，從上至下，盡量用力均勻，不敢有一絲疏忽，再慢慢向外用力，慢慢地，一個中空的陶瓶已悄然形成，我心底有一股油然而生的欣喜。我抱著這份重獲的信心，進一步對這尊陶坯進行加工，將轉(zhuǎn)盤放慢，用指尖一點點修潤粗糙的邊緣，我?guī)缀跗磷×撕粑?，怕一點點唐突的呼氣讓千辛萬苦塑造出的作品遭到滅頂之災(zāi)。

終于，在一記舒暢的呼吸中，我完成了我的作品，凝望著這來之不易的作品，我的思緒突然涌動如潮：這是一尊怎樣的作品？令我陷入迷茫，又令我在沉思中領(lǐng)悟了真諦，從頭再來后成就了它，也許這就是最好的作品，亦是努力的最好證明。

我在時光中跨越一道道山和大海，因挫敗而沉思，因沉思而重新出發(fā)，找到最好的努力方式，也許，只有最好的努力，才成就了最好的作品。

【姚老師解讀】

“最好的作品”如一篇小說、一幅書法、一幅繪畫、一尊陶藝……這皆為實指，實指也可虛指，如老師培養(yǎng)的人才、心靈溝通后的一種結(jié)果、人生際遇中的一種緣分……這樣的命題降低了考生選材的難度。

該考生也許寫的就是他自己，寫的是自己的生活，自己的作品，自己的感受。閱讀這篇作文時，要特別注意它在敘事中運用了說明、描寫、議論等多種表達方式，是多種表達方式的有機結(jié)合。這樣的表達不但豐滿了血肉，而且始終有起伏全文有多處精彩的議論，如“最好的作品，亦是努力的最好的證明”“最好的努力，才成就最好的作品”。這樣的議論往往讓立意更加深刻，行文更加切題