摘 要：隨著我國教育理念的不斷革新，教師也面臨著思維的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，而促進我國教育工作者專業(yè)教學水平的不斷提高，需要通過對數(shù)學集體備課方式進行優(yōu)化。本篇文章通過簡單介紹集體備課方式的概念和幾項基本原則，以及在數(shù)學教學中引入集體備課方式的重要性，并在此基礎(chǔ)上對如何更好地將集體備課方式引入數(shù)學教學中進行探討和分析，從而為教師的專業(yè)化教學和職業(yè)素質(zhì)成長奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：集體備課;數(shù)學教師;專業(yè)化;優(yōu)化教學

一、 引言

備課作為教育工作者的重要工作環(huán)節(jié)，而受到專業(yè)能力和教學經(jīng)驗的限制，很多教師備課的質(zhì)量往往無法達到理想的效果，這種情況對于數(shù)學專業(yè)的教師而言就更加地明顯。雖然數(shù)學集體備課方式能夠很好地解決這個問題，但是該種備課方式仍然存在一定的局限性，如何能夠正確利用該種方式實現(xiàn)教學目的和促進教師更加地專業(yè)化，需要我國教師根據(jù)自身所處環(huán)境的實際情況，采取必要的優(yōu)化方法和手段。

二、 集體備課方式

（一） 集體備課方式的概念

集體備課顧名思義就是將某一專業(yè)的教師群體聚集在一起，通過集體對教材開展研讀的方式進行備課作業(yè)，并且在分析當前學生實際學習狀況和能力的基礎(chǔ)上，制定出科學化和合理化的教學方案，或者通過優(yōu)化教學設(shè)計方案和反饋教學實踐的形式來改進教學活動，以此促進課堂教學質(zhì)量能夠得到提高。在進行集體備課之前，一般會預(yù)先選出備課組長，并由備課組長對備課的時間、內(nèi)容和目的進行明確安排和負責，由此指揮備課開展從而保證備課的質(zhì)量。而在備課的過程中，為了避免集體備課流于表面形式，會通過輪流發(fā)言的機會讓教師能夠充分參與，并且針對學校中學生的課堂聽課效率、作業(yè)布置情況和完成情況以及教學難點進行深入探討，從而經(jīng)過協(xié)商一致后制訂出統(tǒng)一的教學計劃和考核目標，并將此次備課的重要內(nèi)容進行記錄或提出意見。而隨著當代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的進步，集體備課方式也不再拘泥于傳統(tǒng)的線下集中備課模式，還可以通過線上的方式進行集體備課，從而能夠有效地突破時間和空間的局限性，將教師更好地聚集在一起開展備課活動，因此在備課的效率和便捷性方面，也會相較于傳統(tǒng)備課方式更加地突出。

因此，集體備課的方式是一個能夠?qū)€人智慧轉(zhuǎn)化成集體智慧的方式，通過小組成員共同進行頭腦風暴，能夠?qū)崿F(xiàn)教學問題的共同解決和教學活動的一致性。

（二） 集體備課方式應(yīng)該遵循的原則

在進行集體備課的過程中，首先應(yīng)該遵循一致性的原則。因為每一位教師的教學方法都會存在出入，但是在教學的目的和理念上應(yīng)該始終保持一致性，并以此作為最終決策的依據(jù)。同時，一致性的基本原則還體現(xiàn)在教學的進度和評估檢測應(yīng)該是一致的，才能在相同的能力和相同的檢測方法基礎(chǔ)上，保證檢測結(jié)果的可靠性。其次，集體備課方式應(yīng)該做到遵循完整性的原則。在集體討論教材內(nèi)容的過程中，應(yīng)該實現(xiàn)與上一次備課的有效銜接，而不是將每一次的集體教學活動進行割裂，否則也會造成教學內(nèi)容發(fā)生割裂。除此之外，集體備課方式也應(yīng)該遵循超前性的原則。這不僅是考慮到在時間的分配和安排上如果存在不合理，會影響到討論和交流的質(zhì)量，同時也是為了能夠給予教師充足的時間進行提前準備工作、收集資料和研究教材等。但是超前性并不意味著越早越好，因為教學活動也是具備一定的時效性的，過早進行備課也會導(dǎo)致實際情況出現(xiàn)變動時無法靈活調(diào)整，從而讓備課失去意義和價值。

三、 集體備課對于優(yōu)化數(shù)學教學的重要性

數(shù)學對于大多數(shù)學生而言，都是一門存在較大難度的學科，而這也導(dǎo)致很多數(shù)學教師在進行課堂教學時，往往感到力不從心。這不僅會影響到學生的學習質(zhì)量，而且對數(shù)學教師的個人成長和專業(yè)能力提升也是非常不利的。而通過集體備課的方式，并不僅僅是將多個數(shù)學教師聚集在一起討論制定教學方案，更重要的是在這個過程中，資質(zhì)和閱歷較淺的數(shù)學教師能夠提出自己的疑問并獲得專業(yè)教師的幫助，同時也能夠?qū)W習他人的教學經(jīng)驗和教學方法。而即使是具備多年工作經(jīng)驗的數(shù)學教師，也可以通過從新手教師那里聽到一些創(chuàng)新的教學思考和觀念進行工作的優(yōu)化。因此，集體備課的過程主要是思想進行碰撞的過程。同時，備課作為教學的基礎(chǔ)，備課的質(zhì)量在很大程度上會決定教學的質(zhì)量，因此集體備課能夠顯著提高數(shù)學教師團隊的教學質(zhì)量和水平，從而促進學生整體學習成績的進步。除此之外，集體備課也是教師進行深入了解和交流的重要平臺，因為很多數(shù)學教師在教學的過程中往往是“各自為戰(zhàn)”，這種方式不僅會導(dǎo)致對教學環(huán)境適應(yīng)速度慢，同時也會在面臨教學難題時無法快速解決，而通過團隊協(xié)作的方式不僅能夠讓教學目標變得更加具體化，同時也能夠更快地看到教學成果。

四、 優(yōu)化數(shù)學集體備課方式，促進教師專業(yè)化成長

（一） 集中備課和分散備課相結(jié)合

由于在傳統(tǒng)的集中備課中，主要是由一個備課組長負責組建備課環(huán)節(jié)和推動流程按計劃開展，而其他參與教師只需要根據(jù)要求說明自己的想法和參與討論，因此存在一定的局限性。而這種方式雖然能夠調(diào)動全員參與，但是容易給數(shù)學教師帶來一定的心理壓力。數(shù)學教師需要在平時進行高強度的數(shù)學教學工作，同時還需要抽出工作之余的時間進行備課和參加集體備課，久而久之會因為占用教師過多的時間，而導(dǎo)致其參與積極性不高。因此，考慮到并不是每一章節(jié)的數(shù)學教材內(nèi)容都需要通過集體備課的方式來開展，因此在制定集中備課的時間方面應(yīng)該更加地靈活化和人性化，從而實現(xiàn)集中備課和分散備課相結(jié)合的方式，對于一些教學難度較小的數(shù)學教學章節(jié)，可以通過單獨備課的方式進行，也能避免教師對集體備課的方式產(chǎn)生依賴性，對獨立進行備課的方式感到無所適從。而對于一些難度較大，或者超過一半的數(shù)學教師申請的則可以通過集體備課的方式來開展。

因此，這種方式不僅不會給數(shù)學教師造成太大的工作壓力，同時也能夠提高每一次進行集體備課的效率。而對于一些存在惰性心理的教師來說，這種集中備課和分散備課相結(jié)合的方式，才能充分調(diào)動其工作積極性，避免出現(xiàn)照搬照抄的情況而缺乏獨立思考。教師只有同時能夠適應(yīng)這兩種備課模式，才能在集體備課中收獲和學習更多的方法和經(jīng)驗，而在個人備課時能夠獨立高質(zhì)量地完成備課任務(wù)，從而使個人獲得更快的進步和提升。

（二） 借助網(wǎng)絡(luò)渠道，豐富教師的集中備課途徑

雖然集中備課的方法具有非常明顯的優(yōu)勢，但是如果僅僅依靠線下進行集體備課，可能會因為各個教師的時間安排上存在沖突而無法順利進行，進而導(dǎo)致集體備課因為不及時而不能順利展開。因此，為了有效地解決時間上的問題，可以借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的手段，為數(shù)學教師進行集體備課的途徑提供多樣化選擇。

通過建立網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺的方式，就可以實現(xiàn)對集體備課流程進行高度優(yōu)化和加強控制力度，從而在規(guī)定的時間內(nèi)保證備課的秩序并順利地完成備課任務(wù)。在正式開始進行集體備課之前，數(shù)學組的備課組長可以將本次的討論大綱和具體內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)交流平臺中，供其他數(shù)學教師進行閱覽和提前預(yù)習，而不是等到在集體備課討論會上花費時間進行閱覽，因而能夠減少不必要的時間浪費，將時間更好地應(yīng)用在交流和討論環(huán)節(jié)上。而且，因為數(shù)學教師已經(jīng)提前閱覽過相應(yīng)的文件了，因此能夠初步對本次集體備課的討論內(nèi)容有一個初步的框架，從而在討論的過程中也能夠更好地把握重點，而不需要進行太長時間的準備才能發(fā)言。同時，通過在網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺中設(shè)立投票功能，可以實現(xiàn)對某一個觀點或意見進行投票表決，而不需要進行票數(shù)的清點和統(tǒng)計工作，使得集體備課能夠做到高效運行。除此之外，因為一切活動都是通過線上進行的，即使備課的提綱需要進行修改也可以實時進行，而不需要等到會后再由專人進行修改。同時很多數(shù)學教師在平時工作上遇到的麻煩，也可以及時地上傳到反饋模塊中，從而更好地集中大家的智慧進行討論。

因此，對于數(shù)學教師而言，線上的集體備課方式也是一種非常便捷和高效的方式，既能夠使教學難題在第一時間得到解決，同時也不需要獨立安排時間，對于教師而言，無疑是非常有利的提高專業(yè)水平和豐富探索渠道的手段，對于教師的專業(yè)化發(fā)展能夠發(fā)揮積極的作用。

（三） 通過跨校的方式開闊教師的視野

除此之外，為了能夠進一步地提高備課的質(zhì)量，還可以通過線上或線下的跨校集體備課方式來開闊教師的視野。如果僅僅將集體備課的范圍圈定在同一所學校的同一個年級中，對于數(shù)學教師提高專業(yè)化的進步空間將是非常有限的，因為隨著時間的延續(xù)，同校之間的數(shù)學教師不可避免地會實現(xiàn)思維模式的趨同，進而會阻礙其能力的提升。因此，通過跨校的方式，能夠?qū)⒓w備課的范圍進行擴大，從而實現(xiàn)思想交流范圍的擴大。對于鄰近的學校，可以通過線下的方式開展集體備課，從而進行一次專業(yè)化的學術(shù)交流。即使是不同地區(qū)的學校，也可以借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的方式實現(xiàn)遠距離互動，這對于教師而言不僅是一個全新的體驗，同時如果能夠有幸邀請到一些數(shù)學專家或名師加入，對于本校的數(shù)學教師將是一個非常珍貴的學習機會。與此同時，通過跨校的方式固然能夠開闊教師的視野，但是因為各個學校的教學進度和實際情況有所不同，因此集體備課的主體需要適當?shù)卣{(diào)整，應(yīng)該著重偏向于教學方法和手段，或是提前做好溝通工作，才能避免因為備課主題不一致而無法順利開展。

五、 結(jié)束語

總而言之，集體備課方式對于數(shù)學教師而言的積極作用是非常顯著的，但是在實際展開的過程中，仍然需要對其進行不斷地優(yōu)化和改進，才能夠在符合科學和人性化的基礎(chǔ)上，幫助數(shù)學教師更好地開闊視野和提升能力，才能在今后的工作中，更好地將自己的知識傳遞給學生。

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作者簡介：樊松芳，河南省新密市，新密市實驗小學。