巧用“識(shí)字加油站”，助力學(xué)生識(shí)字

劉麗君

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)第一學(xué)段有關(guān)識(shí)字教學(xué)的要求有：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右”“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”等。統(tǒng)編版一年級(jí)教材的“語(yǔ)文園地”一共安排了13次“識(shí)字加油站”，其中上冊(cè)6次，下冊(cè)7次。“識(shí)字加油站”根據(jù)生字的特點(diǎn)，靈活地編排了識(shí)字內(nèi)容，在較好地呈現(xiàn)識(shí)字方法的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。下面，筆者結(jié)合統(tǒng)編版一年級(jí)教材“識(shí)字加油站”的相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勅绾谓o低年級(jí)識(shí)字“加油”。

一、選取生活素材，激發(fā)識(shí)字興趣

縱觀統(tǒng)編版一年級(jí)教材中的這13次“識(shí)字加油站”，我們不難發(fā)現(xiàn)，識(shí)字內(nèi)容的取材大多來(lái)源于兒童生活，貼近兒童生活。如統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地二”中的“識(shí)字加油站”，就以“課程表”為識(shí)字素材，通過(guò)“引導(dǎo)學(xué)生觀察自己班級(jí)的課程表，找一找某一天的第幾節(jié)是什么課”，來(lái)認(rèn)識(shí)“文”“數(shù)”“學(xué)”“音”“樂(lè)”五個(gè)字。學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，積極性很高，特別是經(jīng)歷了三周左右對(duì)課程表的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，學(xué)生對(duì)課程表這個(gè)素材已經(jīng)非常熟悉，對(duì)某些學(xué)科也建立起了自己的特殊情感，由此對(duì)表示這些課程的漢字符號(hào)有了自己的識(shí)記方式。在教學(xué)過(guò)程中，我們能夠感受到學(xué)生對(duì)這些識(shí)字素材的親近感。再如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地六”中的“識(shí)字加油站”與夏季有關(guān)的幾組詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生非常興奮，特別是遇到第二組詞語(yǔ)“涼席”“蚊香”“花露水”時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“我們家是用竹席?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我們家用的是草席。”還有的學(xué)生在碰到“花露水”這個(gè)詞時(shí)直接大喊：“老師，我家用的是六神花露水！”從“涼席”，學(xué)生想到了“竹席”“草席”，還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己家花露水的牌子，這些不都是生活識(shí)字的好素材嗎？由此可見，好的識(shí)字素材不是停留在現(xiàn)有的識(shí)字內(nèi)容上，而是能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)他們?cè)谏钪凶R(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們濃厚的識(shí)字興趣，讓他們有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

二、滲透多種方法，培養(yǎng)識(shí)字能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》中關(guān)于識(shí)字教學(xué)，編者指出，漢字教學(xué)“必須重視選擇教學(xué)的策略和方法”。在統(tǒng)編版一年級(jí)的教材中就滲透了多種識(shí)字方法，如韻文識(shí)字、字族文識(shí)字、熟字加減識(shí)字等。

1. 韻文識(shí)字。韻文識(shí)字可以算是我國(guó)歷史悠久的一種識(shí)字方法，這種識(shí)字方法通常通過(guò)韻文來(lái)體現(xiàn)隨文識(shí)字，節(jié)奏感強(qiáng)，便于學(xué)生識(shí)記。在統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地一”的“識(shí)字加油站”中，編者就安排了一首字謎韻文：一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無(wú)數(shù)片，飛入水中都不見。非常簡(jiǎn)單，意思淺顯，學(xué)生一讀朗朗上口。通過(guò)不斷誦讀這篇韻文，學(xué)生不僅很快就記住了“六”“七”“八”“九”“十”，還猜出了韻文的謎底，學(xué)習(xí)的興致很高。而且筆者發(fā)現(xiàn)，這一篇韻文在今后學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是可以不斷被重復(fù)使用的，特別是在學(xué)習(xí)量詞時(shí)，就可以套用韻文的方式。如學(xué)習(xí)“滴”這個(gè)生字時(shí)，可以“一滴兩滴三四滴……”學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中強(qiáng)化鞏固了“滴”的讀音和字形，從而達(dá)到會(huì)認(rèn)、會(huì)讀的效果。

2. 字族文識(shí)字。字族文識(shí)字是把同聲符的字編進(jìn)各首詩(shī)歌中，以便對(duì)這些字成批識(shí)別。如統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地五”中的“識(shí)字加油站”就采用了字族文識(shí)字——“包”字族：有飯能吃飽，有水把茶泡。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮。相機(jī)認(rèn)識(shí)“飽”“泡”“抱”“炮”等若干個(gè)生字。這種字族式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在前面的課文中也接觸過(guò)，但都只是初步感受里面的規(guī)律。而在這一次的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)“有什么能干什么”的句式，很快發(fā)現(xiàn)了字族識(shí)字的特點(diǎn)。于是，學(xué)完之后，筆者讓學(xué)生接著往下編，他們就想出了“有雨能下雹”，正好調(diào)動(dòng)了之前學(xué)習(xí)天氣類生字時(shí)對(duì)“雹”的認(rèn)知。這樣成批識(shí)字的方法，不僅能幫助學(xué)生快速識(shí)字，提高識(shí)字效率，還有助于學(xué)生理解字義。

3. 熟字加減識(shí)字。統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地七”的“識(shí)字加油站”中安排了“熟字加一加、減一減”的識(shí)字方法。如：口+少=吵，張-長(zhǎng)=弓。學(xué)生通過(guò)觀察，很快就發(fā)現(xiàn)了這一次的“識(shí)字加油站”是利用熟字加一加、減一減的方法來(lái)進(jìn)行識(shí)字的。緊接著，通過(guò)尋找自己認(rèn)識(shí)的漢字中哪些也有這樣共同的特點(diǎn)，學(xué)生搜集并積累了很多能用這種方法來(lái)識(shí)記的漢字。如：有的學(xué)生從自己的姓名入手，尋找可以分合的生字;有的學(xué)生懂得從會(huì)意字入手，想出了“林”“男”“尖”等字;還有的學(xué)生就從本次“識(shí)字加油站”的內(nèi)容入手，變加為減，變減為加。這樣一種識(shí)字方法的滲透，得到的不僅僅是一種識(shí)字方法，更能在認(rèn)識(shí)漢字的結(jié)構(gòu)中進(jìn)行思維訓(xùn)練。

三、分類編排呈現(xiàn)，提高識(shí)字效率

如果上面是對(duì)統(tǒng)編版一年級(jí)“識(shí)字加油站”的縱觀結(jié)果，那么橫向觀察“識(shí)字加油站”的內(nèi)容編排，筆者認(rèn)為還有一個(gè)十分突出的特點(diǎn)——分類呈現(xiàn)。將事物分類能夠幫助學(xué)生建立一定的識(shí)字系統(tǒng)，分得越細(xì)，識(shí)字的效果就越好。

細(xì)看統(tǒng)編版一年級(jí)教材，每一次“識(shí)字加油站”的內(nèi)容基本上是分類編排呈現(xiàn)的，便于學(xué)生識(shí)字記憶的整理和提取。如統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地四”中的“識(shí)字加油站”，就是以一組組反義詞呈現(xiàn)的，學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，可以識(shí)記其中一邊的字，然后利用反義詞之間的聯(lián)系，自然聯(lián)想到另外一邊的字，大大提高了識(shí)字的效率。曹愛(ài)衛(wèi)老師在教學(xué)過(guò)程中也常用這種方法。如她在執(zhí)教一年級(jí)上冊(cè)《天地人》時(shí)，就曾引導(dǎo)學(xué)生這樣識(shí)記生字：

教師：“我說(shuō)男人?！?/p>

學(xué)生：“我說(shuō)女人?！?/p>

教師：“我說(shuō)白人?！?/p>

學(xué)生：“我說(shuō)黑人?！?/p>

教師：“我說(shuō)好人?！?/p>

學(xué)生：“我說(shuō)壞人?！?/p>

教師：“我說(shuō)中國(guó)人?！?/p>

學(xué)生：“我說(shuō)外國(guó)人。”

曹老師還不忘提醒學(xué)生：“像這樣，我們只需要記住四個(gè)詞，就很容易再記住另外的四個(gè)詞了。在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果遇到反義詞，我們就可以這樣記?！边@便是分類識(shí)記的高效率。

“識(shí)字加油站”雖然只是教材識(shí)字途徑的一個(gè)補(bǔ)充，但這個(gè)版塊所帶來(lái)的識(shí)字效果是不容忽視的。當(dāng)然，統(tǒng)編版一年級(jí)教材在其他版塊的設(shè)計(jì)上也有偷偷為識(shí)字“加油”的“站點(diǎn)”，就看我們教師是否能夠成為教學(xué)的有心人，在享受新教材給我們教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，用心感受學(xué)生的識(shí)字需求，為低年級(jí)學(xué)生識(shí)字助力加油！

（作者單位：福建省寧德市蕉城區(qū)赤溪中心小學(xué)）