把準教學目標提高語文課堂實效

薛命方 施彩琳

成功的語文課堂教學首先要有明確有效的教學目標，并貫穿語文教學的全過程，使課堂教學各環(huán)節(jié)緊扣目標有效展開，這樣才能教有所循，學有所得。但在日常的教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)：有的教師對教學目標把握不準，教學中“胡子眉毛一把抓”，教學效果大打折扣;有的課堂教學目標含糊不清，目標落實不到位;有的只是照搬教學預案，卻忽略了課堂的精彩生成;有的對文本重難點把握不準，課堂教學仍存在串問串講串讀的現(xiàn)象……這些問題說明，很多一線教師，或目標意識不強，或在制訂教學目標時心中無數(shù)、“胸中無本”、忽略學情，等等，從而導致課堂效果不佳。那么，制訂課堂教學目標的依據(jù)是什么呢？一是要依據(jù)《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）;二是要立足教材;三是要抓準學情。這樣才能制訂出明確、有效的教學目標，從而提高課堂教學效果。

一、理清學段教學目標

《課程標準》中的課程目標包括總目標和學段目標。學段目標圍繞總目標展開，體現(xiàn)目標的連續(xù)性和階段性。因此，不同學段的教學，應突顯學段的特點。

如統(tǒng)編版小學語文一年級上冊《雪地里的小畫家》一課的教學目標可設計如下：（1）正確認讀啦、梅等12個生字。（2）能借助漢語拼音正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）的不同特點。（3）在朗讀中體會“小畫家”的喜悅;培養(yǎng)學生觀察生活的習慣和熱愛生活的感情。（4）喜歡朗讀課文，主動背誦課文。又如，統(tǒng)編版小學語文三年級上冊《掌聲》一課的教學目標則可設計如下：（1）學會本課生字詞，并能把生字寫正確、寫工整。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）揣摩重點詞句，體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化，體會掌聲給予英子的力量，感悟“掌聲”的內(nèi)涵。（4）通過學習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，也要珍惜他人的關(guān)愛的道理。

比較以上兩課的教學目標可以看出，在小學階段，語文學科各學段的教學目標是漸進的，體現(xiàn)了前有鋪墊，后可持續(xù)的特點。如關(guān)于“讀”的教學目標，一年級的要求是“正確地朗讀課文，做到不添字、不漏字，正確停頓”等，而三年級則要求在第一學段的基礎(chǔ)上提高要求，做到“正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊思，學會質(zhì)疑”。這就要求教師要潛心研討《課程標準》，做到融會貫通，這樣才能做到心中有數(shù)，才能制訂出符合學段特點和學生年齡特點的有效教學目標。

二、領(lǐng)悟文本編者意圖

有效的課堂教學目標的制訂應立足于準確地領(lǐng)會編者意圖，把握課文的特點。這就要求教師在制訂課堂教學目標前，潛心會文，讀懂課文，讀懂編者意圖。

如統(tǒng)編版小學語文三年級上冊第四單元是個特殊的單元，本單元要求引導學生學習并掌握“預測”這一基本的閱讀策略。其實預測、猜測、推想等閱讀策略，學生在平時的閱讀中就已經(jīng)開始使用了，這一單元旨在引導學生將無意識的閱讀心理轉(zhuǎn)變成有意識的閱讀策略，并在閱讀過程中主動地進行預測，做到預測有據(jù)、預測有法，從而提升學生的閱讀判斷力和想象力。本單元《總也倒不了的老屋》，根據(jù)編者的編排意圖及文本特點，制訂課時目標如下：（1）掌握本課生字新詞。（2）有感情地朗讀課文，讀好人物對話。（3）初步學習預測的基本方法，能夠順著故事情節(jié)去推測，體驗預測成功的成就感。（4）嘗試預測老屋最終是否會倒下，與作家本人書寫的結(jié)尾進行比較，體驗預測之外的驚喜。

這樣的目標設定，既立足文本，又體現(xiàn)編者意圖。這樣的教學目標才能保證課堂教學的實效。

三、把握學生學情

教學目標的設定還應考慮學生已有的知識經(jīng)驗，遵循學生的特點。

如統(tǒng)編版小學語文三年級上冊《司馬光》的教學目標：（1）讀通課文。通過反復的朗讀，熟讀成誦，從而喜歡文言文。（2）結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思。（3）品讀文中的句式，理解課文內(nèi)容，初步體會文言文語言的精練。（4）緊扣重點詞句，感悟司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。

本課教學目標的制訂，就是基于小學生初次接觸文言文，對文言文學習存在困難的實際情況?；谶@樣的考慮，本節(jié)課的教學目標以讀為本，通過反復地讀，多形式地讀，激發(fā)學生學習文言文的興趣。在教學內(nèi)容上，做到一課一得，從而為培養(yǎng)學生學習古文的興趣，掌握學習古文的方法做好鋪墊。這樣的教學目標抵近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，能充分激發(fā)學生學習和探究的欲望，對學生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。

四、統(tǒng)一“三維目標”

我們的課堂教學目標要體現(xiàn)三個維度的統(tǒng)一，即知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度與價值觀的有機統(tǒng)一。這便要求語文教師在備課時，應根據(jù)《課程標準》的總要求，實現(xiàn)“三維目標”之間的互相聯(lián)系、有機統(tǒng)一，使教學目標不出現(xiàn)偏頗甚至缺失的現(xiàn)象。但在日常教學中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，很多一線教師只是簡單套用“三維目標”，而忽略了語文學科的特性，教學目標模糊，使得教學效果大打折扣。

如統(tǒng)編版小學語文三年級上冊《帶刺的朋友》的教學目標：（1）認識本課生字詞，認識多音字“扎”。（2）正確、流利地朗讀課文，嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過程。（3）指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對刺猬的喜愛之情，培養(yǎng)學生對小動物的關(guān)注與喜愛。

仔細分析這一課的教學目標：目標一旨在掃清字詞障礙，為學習新知打下基礎(chǔ);目標二旨在讀通讀順課文，初步了解課文主要內(nèi)容;目標三旨在引導學生體會作者對刺猬的喜愛之情?！皩W習生字新詞”側(cè)重“知識與技能”，“正確、流利地朗讀課文，理解課文大意”側(cè)重“過程與方法”，“體會作者對刺猬的喜愛之情，培養(yǎng)學生對于小動物的關(guān)注與喜愛”側(cè)重“情感態(tài)度與價值觀”。這樣的教學目標就有所偏頗，充分暴露了閱讀教學中存在的重“分析與理解課文內(nèi)容”，在“寫什么”上費時費勁，而忽略了“學習表達”與“揣摩怎么寫”，導致語文閱讀教學出現(xiàn)實效性差的現(xiàn)象。針對這一問題，可將本課時的教學目標調(diào)整如下：（1）認識本課生字詞，認識多音字“扎”，借助近義詞理解詞語的意思。（2）朗讀課文，歸納課文所記敘的有關(guān)刺猬的兩個事例。（3）體會句子的不同表達方式，感受作者對刺猬的喜愛之情。（4）嘗試有條理地復述課文，體悟用具體的事例描寫動物的特點的寫法。

總之，教學目標是每堂課的教學方向，教師在制訂教學目標時，應潛心會文，準確定位。在明晰、有效的教學目標引領(lǐng)下，尊重學生的主體地位，呵護學生的學習過程，傾聽學生的自由感悟，共享學生的智慧體驗，從而營造出有生命活力的課堂。

（作者單位：福建省福清市融西小學 ? ?責任編輯：莊嚴）