基于銀校合作的金融工程實踐教學體系構(gòu)建

黃常輝 鄧旭霞 曾貴

摘要：首先以就業(yè)為導(dǎo)向分析了2018年主要商業(yè)銀行校園招聘的人才需求，然后介紹了湖南工程學院金融工程專業(yè)實踐教學體系，指出了目前學校實踐教學與企業(yè)人才需求之間的矛盾，提出了符合應(yīng)用型本科院校發(fā)展的金融工程專業(yè)實踐教學思路：建立以銀校溝通與協(xié)調(diào)機制為基石的雙導(dǎo)師實踐教學模式;設(shè)置全方位立體式實踐課程;借鑒商業(yè)銀行員工考核機制，動態(tài)優(yōu)化實踐學習環(huán)節(jié)及考核過程;開展學生心理建設(shè)，進行壓力疏導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：銀校合作 金融工程 實踐教學

中圖分類號：F830 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0021—02

從心理學研究的視角來看，就業(yè)期望是指畢業(yè)生希望獲得的工作、就業(yè)領(lǐng)域和工資標準的綜合反映，是個人能否實現(xiàn)就業(yè)和對工作發(fā)展成果的自我希望和期望，是實現(xiàn)就業(yè)目標的激勵力量，能促進就業(yè)行為朝著實現(xiàn)就業(yè)目標的方向努力。然而，在促進就業(yè)主體發(fā)展的同時，就業(yè)期望的差異也會對學生的學習動機產(chǎn)生一定的影響。根據(jù)學科相關(guān)性和當前金融工程專業(yè)就業(yè)熱點方向，對湖南工程學院經(jīng)濟學院2020屆金融工程79名畢業(yè)生進行就業(yè)行業(yè)期望匿名調(diào)查;其中35.44%的學生選擇考研，20.25%的學生選擇銀行，15.19%的學生選擇其他行業(yè)，13.92%的學生選擇考公務(wù)員，7.59%的學生選擇證券行業(yè)，5.06%的學生選擇保險行業(yè)，2.53%的學生選擇其他金融機構(gòu)。由此數(shù)據(jù)可以看出，以就業(yè)為導(dǎo)向的學生大部分選擇商業(yè)銀行作為其以后的職業(yè)發(fā)展方向。

一、商業(yè)銀行人才需求分析

整理2018年我國國內(nèi)主要國有商業(yè)銀行校園招聘相關(guān)信息，篩選地方應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生可以申報的崗位相關(guān)要求如表1（信息來源：中公教育）：

從表1可以看出，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和行業(yè)競爭的加劇，現(xiàn)在商業(yè)銀行人力資源管理也處于轉(zhuǎn)型時期，特別是一線員工不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，更需要良好的服務(wù)意識和職業(yè)素養(yǎng)。從就業(yè)需求的角度來說，地方應(yīng)用型本科院校金融工程專業(yè)學生不僅要學習金融工程專業(yè)相關(guān)的理論知識，打好專業(yè)基礎(chǔ);而且針對未來的一個重點就業(yè)方向——商業(yè)銀行，學校在實踐教學環(huán)節(jié)更加要注重培養(yǎng)學生的全方位的綜合能力。

二、湖南工程學院金融工程專業(yè)現(xiàn)有實踐教學環(huán)節(jié)分析

湖南工程學院金融工程專業(yè)開設(shè)于2014年，已經(jīng)向社會輸送一百五十余名熟悉經(jīng)濟、管理、法律和金融財務(wù)方面的知識，系統(tǒng)掌握金融工程學基本理論、證券分析技術(shù)與融資操作技能的應(yīng)用型金融專業(yè)人才。目前金融工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)置情況如表2：

從表2可以看出，湖南工程學院金融工程專業(yè)實踐教學體系建設(shè)除國防及入學教育、公益勞動、冷熱加工等全校通用性實踐教學環(huán)節(jié)外，專業(yè)相關(guān)的實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計還是以傳統(tǒng)的校內(nèi)實踐課程為主，主要社會性的實踐教學課程有專業(yè)認知、社會調(diào)查、專業(yè)實踐與調(diào)研與專業(yè)實習，與金融類企業(yè)產(chǎn)學研基地的合作深度還不夠。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，湖南工程學院金融工程專業(yè)正在探索“3+1”人才培養(yǎng)模式的改革。學院除了加大雙師型教師隊伍的建設(shè)和學科教學硬件設(shè)施的升級，如何更好地發(fā)揮實踐教學基地在人才培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)的作用，將是教學改革探索的一個重要的方向。

三、銀校合作的金融工程實踐教學體系初步構(gòu)建

校外實踐基地在金融工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中具有舉足輕重的作用。而作為專業(yè)最重要的就業(yè)方向之一——商業(yè)銀行擁有得天獨厚的實踐環(huán)境，校外實踐基地的深度合作將進一步拓寬人才培養(yǎng)的實踐教學領(lǐng)域，豐富實踐教學內(nèi)容，提高實踐教學檔次，并為專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。以下為關(guān)于建立在銀校合作基礎(chǔ)上的金融工程實踐教學體系初步構(gòu)建的幾點思考：

（一）建立以銀校溝通與協(xié)調(diào)機制為基石的雙導(dǎo)師實踐教學模式

校內(nèi)一個導(dǎo)師指導(dǎo)N個學生，建立以導(dǎo)師為中心的學習小組;在校外，根據(jù)商業(yè)銀行實際崗位需求實行輪崗培訓，由企業(yè)指定校外專業(yè)導(dǎo)師。雙導(dǎo)師制與傳統(tǒng)的實踐教學模式最大的區(qū)別，就是要求充分發(fā)揮校內(nèi)和校外導(dǎo)師的優(yōu)勢，不斷加強內(nèi)外導(dǎo)師的交流，探索學生的能力結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學生為目標，通力合作，培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校金融工程專業(yè)學生素質(zhì)，共同探討最佳人才培養(yǎng)模式。但在許多專業(yè)實踐中，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師之間的溝通很少，甚至從未會面，這樣就會造成學生實踐過程中出現(xiàn)的一些問題很難得到及時的處理。

考慮到校外教師并不是專職教師，本職工作還是企業(yè)員工，必須先要滿足企業(yè)的工作職能要求，在自身精力充沛的情況下盡可能多地參與學生的實踐教學過程。而校內(nèi)教師應(yīng)積極配合，優(yōu)勢互補，主動與企業(yè)導(dǎo)師良性互動溝通，以達到提高學生培訓質(zhì)量的目的。同時，學校應(yīng)聯(lián)合校內(nèi)外導(dǎo)師積極參與制定學生培訓計劃、課程體系、教學計劃等方面的工作;組織相關(guān)研討會，為校內(nèi)外教師交流創(chuàng)造條件;開辦校企合作課程，促進校內(nèi)外教師、師生之間的合作與交流;共同促進金融工程專業(yè)學生能力和素質(zhì)的提高。

（二）設(shè)置全方位立體式實踐課程

1.面試課程

作為未來重點就業(yè)方向——商業(yè)銀行的校園招聘流程，一般在畢業(yè)生通過簡歷篩選和筆試環(huán)節(jié)后，第三環(huán)節(jié)就是面試環(huán)節(jié)。面試環(huán)節(jié)其實是畢業(yè)生走向職場的最重要的一個社會實踐環(huán)節(jié)，目前大部分的學生主要依靠自己模擬招聘或者參加一些培訓機構(gòu)的培訓。在建立良好的銀企合作的基礎(chǔ)上，可以依靠商業(yè)銀行的人力資源部門，全情景模擬商業(yè)銀行面試招聘。

2.商業(yè)銀行業(yè)務(wù)課程

隨著電子信息化在商業(yè)銀行的深入發(fā)展和行業(yè)競爭的白熱化，商業(yè)銀行的基層人力資源建設(shè)越來越注重多元化復(fù)合型人才的培養(yǎng)。從現(xiàn)有的商業(yè)銀行基本網(wǎng)點或支行的業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)以及行業(yè)的專業(yè)性角度，可以分別開設(shè)業(yè)務(wù)類和通用類的實踐教學課程。其中，業(yè)務(wù)類課程可包含網(wǎng)點基礎(chǔ)業(yè)務(wù)培訓、信貸業(yè)務(wù)培訓、外拓營銷技能培訓等;通用類課程可包含商務(wù)禮儀培訓、法律合規(guī)培訓、點鈔與假鈔鑒別培訓等。

（三）借鑒商業(yè)銀行員工考核機制，動態(tài)優(yōu)化實踐學習環(huán)節(jié)及考核過程

現(xiàn)有的金融工程實踐教學環(huán)節(jié)的考核方式以實習報告為主，而只采取實習報告的方式對學生的實踐教學進行考核，考核方式過于單一，不能充分調(diào)動學習興趣高的學生的主觀能動性，不能有效提升學生與教師的交流與溝通能力，達到教學相長的效果。同時，現(xiàn)有的成績考核方式也不能充分監(jiān)督與控制學生小組成員之間的交流與協(xié)作，考核的過程控制能力較差。以銀校合作為基礎(chǔ)的實踐環(huán)節(jié)考核可以引入相關(guān)商業(yè)銀行員工考核、競賽考核機制，以賽促學、以賽促考，從德、業(yè)、勤多角度，引入?yún)f(xié)作和競爭機制，實踐成績考核不僅要有個人評比，而且要有團隊評比，以此進一步培養(yǎng)學生的團隊合作能力和創(chuàng)造性。最終考核由競賽得分、校內(nèi)導(dǎo)師評分及企業(yè)導(dǎo)師評分綜合考評得出。但由于銀、校、學生屬于三個主體，不能完全套用商業(yè)銀行相關(guān)考核辦法，應(yīng)該以學生為核心，相關(guān)環(huán)節(jié)和考核的過程要及時進行優(yōu)化與修正，提升整個實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。

（四）開展學生心理建設(shè)，進行壓力疏導(dǎo)

專業(yè)實踐是在校學生在完成大部分理論課程學習的基礎(chǔ)上，到專業(yè)實踐基地直接參與生產(chǎn)過程的實踐性教學環(huán)節(jié)，其目的不僅是為了讓學生獲得對專業(yè)所對口工作的感性認識，掌握相應(yīng)的實踐操作技能，更能提高學生走向工作崗位后身份轉(zhuǎn)變的心理適應(yīng)性。學生在專業(yè)實踐過程中，除了專業(yè)知識和工作技能情況需要注意外，心理方面的狀況及問題也不容忽視。已有研究表明，在實習期間，學生容易在工作、人際和情感上產(chǎn)生心理危機。有研究證實，人格特征對學生實習期的心理健康狀況有重要影響。相比在校期間，高校對實習階段的心理健康教育的投入力度偏小;缺乏實習學生心理健康的具體管理制度和跟蹤管理手段。從實踐教學體系構(gòu)建的角度而言，學生不僅僅是實踐教學的被動接受者，其心理狀態(tài)的變化也對其實踐教學環(huán)節(jié)的學習質(zhì)量和未來的職業(yè)發(fā)展有著不可忽視的影響，因此學校應(yīng)該將職業(yè)生涯規(guī)劃教育、實習心理健康教育以及相關(guān)心理輔導(dǎo)課程直接納入實踐教學體系，加強學生心理建設(shè)，積極進行壓力疏導(dǎo)。

四、結(jié)語

總之，我們不僅要充分認識到金融工程專業(yè)實踐教學的不足，深入學習教育教學理論，更應(yīng)該充分發(fā)揮已有實踐教學基地在金融工程實踐教學環(huán)節(jié)中的重要作用。在“3+1”人才培養(yǎng)模式改革過程中，積極創(chuàng)新實踐教學模式，最終提高學生的綜合知識水平，增強學生的就業(yè)競爭力。

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責任編輯：張蕊