張紅軍 潘峰

摘要：當(dāng)今社會人們重視英語學(xué)習(xí)，卻忽視英語的使用情況研究，不清楚英語在我國的使用情況如何。選取吉林省以漢語為母語、學(xué)過英語的本科及以上學(xué)歷的在職人員為研究對象，通過問卷調(diào)查了解到英語的實際使用情況不容樂觀，在英語的實際使用過程中存在著一些問題。根據(jù)人們的英語需求和實際情況，我們需要重新審視ESP教學(xué)。

關(guān)鍵詞：在職人員 英語使用 英語態(tài)度

中圖分類號：H319 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0058—02

語言使用情況研究是語言學(xué)研究重要的組成部分，然而，當(dāng)前語言學(xué)界重視語言本體研究，輕視語言使用情況研究。戴慶廈教授指出，如果對語言使用研究重視不夠，在應(yīng)用上將有礙于語文政策的制定，不利于科學(xué)地解決語言文字的使用和語文教育的開展。[1]英語是我國學(xué)習(xí)人數(shù)最多的外語，人們關(guān)心英語學(xué)習(xí)，卻忽視了英語的使用。李宇明教授指出，制定外語規(guī)劃的當(dāng)務(wù)之急是對外語國情進(jìn)行全面而深入的調(diào)研。[2]

一、調(diào)查對象、內(nèi)容及方法

為了更深入了解英語的使用情況，本文聚焦東北老工業(yè)基地，選取吉林省以漢語為母語，學(xué)過英語，本科及以上學(xué)歷的在職人員共計568人。通過問卷調(diào)查，從他們的英語學(xué)習(xí)年限、英語使用頻率、英語使用程度、英語使用效果、使用英語遇到的主要問題、對英語程度的需求、對英語的態(tài)度共七個方面調(diào)研英語使用情況，為東北老工業(yè)基地人才培養(yǎng)提供必要的數(shù)據(jù)支撐。同時，根據(jù)在職人員英語使用情況，對當(dāng)前ESP教學(xué)提出合理的建議。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.英語學(xué)習(xí)年限

在被調(diào)查的568人中，有236人學(xué)過6—10年英語，人數(shù)最多，占比41.5%;其次是學(xué)過11—15年英語的人，有155人，占比27.3%;學(xué)過15年以上英語的人數(shù)為101人，占比17.8%;人數(shù)最少的是學(xué)過5年及以下英語的，有76人，占比13.4%。

英語學(xué)習(xí)年限較長符合我國英語教育的實際情況。調(diào)查英語學(xué)習(xí)年限，是為了更清楚地闡釋接下來的內(nèi)容：英語使用情況如何？對英語的態(tài)度如何？如果英語使用情況良好，對英語能有正確的態(tài)度，那么我們探討的ESP教學(xué)就有了用武之地;反之，如果英語使用情況糟糕，或者對英語的態(tài)度不夠明確，那么我們就需要重新審視ESP教學(xué)。

2.英語使用頻率

調(diào)查結(jié)果顯示，基本不用英語的有347人，占比61.1%;有時用英語的有160人，占比28.2%;經(jīng)常用英語的有61人，占比10.7%。我國是以普通話和規(guī)范漢字為通用的語言文字，為了更好地實現(xiàn)交際的意圖，人們在交際中也會傾向于以母語為主。英語屬于外語，作為異域語言文化，英語在我國的使用需要分特定人群、特定場合、特定情境來考慮，不能一概而論。但是，我們在強(qiáng)調(diào)人們綜合英語能力的同時，也應(yīng)清楚地看到在實際使用中，即使是部分英語能力，也只有少部分人才能夠經(jīng)常使用。

3.英語使用程度

在被調(diào)查者的英語使用程度方面，完全不能使用的有63人，占比11.1%;勉強(qiáng)說幾句的有317人，占比55.8%;能進(jìn)行一般交際的有157人，占比27.6%;能根據(jù)需要自如使用的有31人，占比5.5%。被調(diào)查者的英語使用頻率低，直接影響了他們的英語使用程度，多數(shù)人尚不能進(jìn)行一般交際。語言的交際職能是語言重要的社會職能之一，交際職能發(fā)揮的好壞直接影響語言的功能。被調(diào)查者的英語交際能力弱，勢必會削弱英語這門語言的功能，英語的功能作用沒有很好地發(fā)揮，人與人之間的交際也會出現(xiàn)各種各樣的問題，這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

4.英語使用效果

經(jīng)過了英語的學(xué)習(xí)，在實際使用過程中，是否能達(dá)到使用目的？調(diào)查結(jié)果表明，79人認(rèn)為根本不能達(dá)到使用目的，占比13.9%;160人認(rèn)為不能達(dá)到使用目的，占比28.2%;173人不太清楚是否能達(dá)到使用目的，占比30.5%;139人能達(dá)到使用目的，占比24.5%;17人完全能達(dá)到使用目的，占比3%。本次調(diào)查中，有近三分之一的人不清楚自己的英語使用效果如何。這不得不讓我們重新審視我們的英語教學(xué)，如何才能保證英語的學(xué)以致用呢？

5.使用英語遇到的主要問題

調(diào)查結(jié)果顯示，有358人（63%）在使用英語時遇到的最主要問題是：周圍的人都不用，缺少使用英語的環(huán)境;80人（14.1%）表示自己英語不好，怕別人笑話;101人（17.8%）認(rèn)為自己的英語實際應(yīng)用能力差，工作和生活都受限制和影響;另有29人（5.1%）在使用英語時會遇到其他問題。缺少使用英語的環(huán)境成為英語使用的一個重要問題，想要提高一個人的語言能力，除了堅持不懈地學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該在日常增加交際的機(jī)會，語言只有在交際過程中才能體現(xiàn)其原本的價值。

6.對英語程度的需求

被調(diào)查者表達(dá)出了對自身英語能力的需求意愿。僅有87人（15.3%）對自己的英語沒什么要求，256人（45.1%）希望能用英語進(jìn)行一般交際，225人（39.6%）希望能根據(jù)需要自如使用英語。被調(diào)查人員均接受過高等教育，對于自身的英語能力有著不同程度的需求，說明多數(shù)人都想提升個人素質(zhì)，這對吉林老工業(yè)基地的振興、國民素質(zhì)的提升意義重大。

7.對英語的態(tài)度

我們設(shè)置了好聽、親切、有社會影響、有用四個方面，選項按照分?jǐn)?shù)從低到高排列，1分為最低分，5分為最高分。

從表1可以看出，被調(diào)查者能夠理性看待英語，認(rèn)為英語有用、有社會影響要高于對英語好聽、親切的認(rèn)可程度。作為漢語母語者，我們從出生時起就接觸漢語、使用漢語，對漢語有著不可割舍的情感，和民族一脈相承，這是英語遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與之相比的。我們應(yīng)該更加客觀、理性地看待社會上的“英語學(xué)習(xí)熱”。

三、對ESP教學(xué)的思考

ESP（English for Specific Purpose），即專門用途英語，源于國外，在我國不同學(xué)者對ESP持不同觀點，有支持者，亦有反對者。通過本文的調(diào)查研究，我們認(rèn)為ESP教學(xué)如若穩(wěn)步推進(jìn)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)習(xí)者的需求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)要與實踐相結(jié)合等。

人是存在于社會之中的，不同的人具有不同的社會特征，工作也有職業(yè)、行業(yè)之分，因此，研究英語的使用情況，還需要按照不同語言域進(jìn)行更加細(xì)致的研究。學(xué)習(xí)者應(yīng)該明晰自身學(xué)術(shù)專長、職業(yè)規(guī)劃，ESP教學(xué)應(yīng)該充分考慮學(xué)習(xí)者的需求。學(xué)習(xí)者應(yīng)具備英語綜合應(yīng)用能力，也可以適當(dāng)允許學(xué)生具備“部分”英語能力。學(xué)生的“部分”英語能力應(yīng)當(dāng)符合自身的職業(yè)需求，同時應(yīng)當(dāng)具備終身學(xué)習(xí)的能力，終身學(xué)習(xí)能力的完善可以降低英語的損耗程度，使自身在職業(yè)生涯中面對新知識、新境遇時有能力解決問題。

不同院校在ESP教學(xué)中的側(cè)重點有所不同，有的院校側(cè)重學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力培養(yǎng)，有的院校側(cè)重學(xué)生的職業(yè)英語能力培養(yǎng)，有的院校二者兼而有之。不管ESP教學(xué)的側(cè)重點何在，都不應(yīng)當(dāng)脫離英語在工作中的實際使用，學(xué)習(xí)者掌握了社會發(fā)展需要的語言技能，才是真正實現(xiàn)學(xué)以致用，這樣的知識才會轉(zhuǎn)化為科技力量，才會為地區(qū)、國家的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

只有經(jīng)過科學(xué)的調(diào)查研究，我們才會既不輕視、也不過于重視英語，才能讓其發(fā)揮應(yīng)有的社會職能。彼時，中華大地定將呈現(xiàn)你中有我、我中有你，語言和諧、文化大繁榮的景象。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴慶廈.語言使用研究在社會語言學(xué)研究中的地位[J].中國社會語言學(xué)，2015 （2）：1-8.

[2]李宇明.中國外語規(guī)劃的若干思考[J].外國語，2010 （1）：2-8.

責(zé)任編輯：景辰