淺談營建“書香班級(jí)”的策略

陳樹彬

營建一流的“書香班級(jí)”，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，是筆者一直以來孜孜以求的班級(jí)文化建設(shè)總目標(biāo);讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地愛上閱讀，真正享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，是筆者教書育人的總體方向。在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，筆者非常注重營建“書香班級(jí)”，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的閱讀效果得到顯著提升。

一、采用“積累摘抄本”，

夯實(shí)學(xué)生課外閱讀基礎(chǔ)

課外閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要持之以恒的毅力和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，才能產(chǎn)生顯著的效果。而如果在閱讀時(shí)能做到手到、眼到、心到，就可以大大提高閱讀效率，增加素材的積累。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與“積累摘抄”緊密結(jié)合，既豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，達(dá)到事半功倍、突破閱讀瓶頸的理想閱讀境界。

在每周的閱讀課上，筆者允許學(xué)生把自己喜歡的課外書帶到課堂，在課上集中進(jìn)行閱讀。此法非常受學(xué)生的歡迎，許多學(xué)生為此歡呼雀躍，興奮不已。隨后，筆者又專門發(fā)放了“積累摘抄本”，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊記。即每次看書時(shí)摘抄其中30個(gè)好詞（必須是精挑細(xì)選、能為自己所用的真正好詞）、3個(gè)好句（每句不少于兩行）、2個(gè)好段（每段不少于5行）。通過這種嚴(yán)格、細(xì)致的規(guī)范，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生閱讀的實(shí)效性，達(dá)到積累運(yùn)用的目的。

此外，筆者還要求學(xué)生在每次摘抄之后，在摘抄本的右下角用破折號(hào)注明這些內(nèi)容摘自哪里，再寫上具體日期。通過對(duì)摘抄內(nèi)容和形式的具體化、規(guī)范化，在經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀訓(xùn)練后，學(xué)生大都自覺養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

二、 組織“班級(jí)朗讀者”活動(dòng)，

提高學(xué)生的閱讀品味和內(nèi)驅(qū)力

閱讀自然離不開朗讀，朗讀是閱讀的拓展和延伸。為了提高學(xué)生的課外閱讀興趣，筆者積極模仿中央電視臺(tái)的《朗讀者》節(jié)目，在班上大力推行“班級(jí)朗讀者”活動(dòng)。首先由班委會(huì)成員起模范帶頭作用，站在講臺(tái)上，用富有感情的聲音朗讀自己摘抄的好詞、好句、好段。然后，分小組輪流進(jìn)行朗讀活動(dòng)。

在每周的閱讀課上，“朗讀者”如期閃亮登場。學(xué)生聲情并茂的朗讀精彩紛呈，余音繞梁，是閱讀課最閃耀的場景。此后，筆者根據(jù)學(xué)生們的朗讀表現(xiàn)，每周都會(huì)精心組織、認(rèn)真評(píng)選“最佳朗讀者”，并給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

“班級(jí)朗讀者”活動(dòng)為學(xué)生巧妙地搭建了分享閱讀體驗(yàn)的平臺(tái)，使學(xué)生人人成為課外閱讀的主角，深受主人翁般的禮遇，從而確保“我要讀”到“我樂讀”轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)。

三、推行“每周薦書制”，

擴(kuò)大閱讀效果和影響力

為了讓學(xué)生廣泛接觸各類有益書籍，筆者在班上實(shí)行了“每周薦書制”。除了教師精心列出的必讀書目外，還鼓勵(lì)學(xué)生輪流上臺(tái)推薦自己喜愛的書籍，以達(dá)到相互借鑒、共同提高的目的。

閱讀課上，許多學(xué)生通過介紹書籍的主要內(nèi)容，分享精彩的故事情節(jié)，從此愛上閱讀中外童話、人物傳記、歷史故事等文學(xué)作品。如《一千零一夜》《稻草人》《海底兩萬里》《貓武士》等圖書，都曾經(jīng)成為學(xué)生們每天愛不釋手的“營養(yǎng)快線”和“精神食糧”。

“每周薦書制”使學(xué)生通過角色體驗(yàn)，不僅收獲了閱讀的快樂，也感受到了閱讀的魅力。廣大家長也對(duì)此舉表示贊賞和支持，為學(xué)生提供了源源不斷的圖書資源。

四、采取“捐書獎(jiǎng)勵(lì)制”，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書

借助年級(jí)圖書角這塊“芳草地”，筆者在班上發(fā)出了“捐書獎(jiǎng)勵(lì)紅花”的號(hào)召。沒想到，第二天，主動(dòng)捐書的學(xué)生絡(luò)繹不絕。就這樣，圖書角很快組建完畢并成功運(yùn)行，此后又適時(shí)合理地補(bǔ)充了許多新書，以便更好地為學(xué)生服務(wù)。

值得一提的是，每次大課間，筆者負(fù)責(zé)的閱讀區(qū)域總是引人注目。學(xué)生們?nèi)宄扇?，在知識(shí)的海洋里盡情遨游。而且令人欣喜的是，筆者所在班級(jí)悄然誕生了一位“捐書大王”。一天早上，有位學(xué)生一下子帶來了幾十本課外書，還主動(dòng)加入了“圖書管理員”的隊(duì)伍。此后，也有不少學(xué)生成為班級(jí)的“捐書小明星”。最令人欣喜的是，班上那個(gè)最不聽話的“調(diào)皮大王”有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)在年級(jí)圖書角旁，看得津津有味，如癡如醉。

一石激起千層浪，“捐書獎(jiǎng)勵(lì)制”有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，極大提高了學(xué)生的閱讀興趣。許多學(xué)生由此愛上了捐書，也愛上了讀書，紛紛成為課外閱讀的小主人。

五、舉辦“讀寫交流會(huì)”，讓學(xué)生分享收獲和體驗(yàn)

杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！逼鋵?shí)，以讀帶寫，以寫促讀，讀寫有機(jī)結(jié)合，將更有利于提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。因此，筆者充分利用學(xué)校舉辦讀書節(jié)的有利時(shí)機(jī)，嚴(yán)格要求學(xué)生每周寫一篇讀后感，表達(dá)自己的讀書感悟和心得體會(huì)。

在“讀寫交流會(huì)”上，學(xué)生們暢所欲言，邊聽邊悟。各具特色的讀后感紛紛涌現(xiàn)，大家相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。有些學(xué)生還積極利用業(yè)余時(shí)間，精心制作了新穎活潑、別具特色的“讀書卡”，在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中進(jìn)行集中展示與交流。

“讀寫交流會(huì)”以讀寫為載體，以交流為主線，使學(xué)生在讀寫快樂天地中汲取豐富營養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生語言能力的發(fā)展，成為學(xué)生成長的助推器。

六、實(shí)行“閱讀記錄卡”，假期集中進(jìn)行課外閱讀

閱讀貴在堅(jiān)持，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，才能保證閱讀的持續(xù)進(jìn)行。事實(shí)上，連續(xù)性的強(qiáng)化閱讀，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

每年的寒暑假是學(xué)生集中進(jìn)行課外閱讀的大好時(shí)機(jī)。筆者根據(jù)假期特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了“學(xué)生假期集中閱讀記錄卡”（以下簡稱“閱讀記錄卡”），分為閱讀時(shí)間、打卡天數(shù)、閱讀態(tài)度、筆記內(nèi)容、周記內(nèi)容、書寫效果、家長評(píng)價(jià)、簽字等條目，其中閱讀態(tài)度、筆記內(nèi)容、周記內(nèi)容、書寫效果各分為好、中、差三個(gè)等級(jí)，每天由家長根據(jù)學(xué)生實(shí)際閱讀情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。開學(xué)后，學(xué)生要將“閱讀記錄卡”、讀書筆記、周記一并上交，由教師進(jìn)行假期閱讀總評(píng)，并將其作為學(xué)生新學(xué)期評(píng)優(yōu)的一項(xiàng)重要參考依據(jù)。

“閱讀記錄卡”一目了然，可操作性強(qiáng)，便于家長靈活掌握和及時(shí)監(jiān)督學(xué)生的假期閱讀情況，也便于教師客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀態(tài)度和閱讀效果，更有利于提高全班學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量。

營建“書香班級(jí)”，任重而道遠(yuǎn)。但相信經(jīng)過不懈努力，“書香班級(jí)”建設(shè)一定會(huì)展現(xiàn)出勃勃的生機(jī)和無窮的魅力，助力學(xué)生健康成長。

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）