基于新時(shí)期的中職語文學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

陳買愛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職教育的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人，中職生職業(yè)素質(zhì)的提升關(guān)系到個(gè)人就業(yè)和長期的發(fā)展前景，更關(guān)系到中職院校的可持續(xù)發(fā)展。中職語文教育作為中職生文化基礎(chǔ)課，對(duì)提高中職生綜合素質(zhì)具有重要作用，在培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展人才”方面具有不可替代的作用。然而，在目前中職教育發(fā)展中出現(xiàn)了新的問題，隨著中職院校的不斷擴(kuò)招，生源的素質(zhì)也在不斷降低，學(xué)生的語文水平偏低，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情。對(duì)新時(shí)期的中職語文教育的發(fā)展進(jìn)行新的思考，探究中職語文教育如何在提高中職生職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮作用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職教育;語文;職業(yè)素養(yǎng);策略

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0024-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求也越來越旺盛，為了適應(yīng)這種形勢(shì)的發(fā)展，中職院校的招生條件越來越低，生源的質(zhì)量也在下降，學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)較弱，對(duì)學(xué)習(xí)文化課缺乏興趣。眾所周知，學(xué)生去中職學(xué)校學(xué)習(xí)的很大原因是文化課成績(jī)不好，考試成績(jī)不理想，只想學(xué)一門謀生的技術(shù)。所以本身對(duì)文化課程就有抵觸心理，但是因?yàn)槲幕n程在教育理論上又是一門必修課，因此中職學(xué)校的語文課程變成了“雞肋”，學(xué)生不愿意學(xué)，教師還必須教，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。這也導(dǎo)致了普通文化課程的教學(xué)不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要的局面產(chǎn)生。針對(duì)目前存在的問題，中職學(xué)校也在積極采取措施改變，通過對(duì)文化課程的重要性進(jìn)行宣傳，提高文化課程在職業(yè)學(xué)習(xí)中的地位，提高學(xué)生對(duì)文化課程的重視程度，但收效甚微。盡管中職學(xué)校課改的熱情高漲，在教學(xué)方法上也進(jìn)行了創(chuàng)新，但是并沒有能夠激發(fā)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)熱情。語文課程作為文化基礎(chǔ)課凝聚了中華幾千年的文化底蘊(yùn)，是學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)必不可缺的教育科目。在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，科技型人才占據(jù)重要的位置，但是科技人員綜合素質(zhì)的提升對(duì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。只有綜合素質(zhì)提升了，才能讓科技更好地服務(wù)于社會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，中職學(xué)校要以為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才為教學(xué)目標(biāo)。

一、提高教師本身的職業(yè)素養(yǎng)

教師只有不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，才能夠更好地在教學(xué)過程中更好地發(fā)揮自己的教學(xué)才能，更好地引導(dǎo)學(xué)生。因此，中職學(xué)校的語文教師要通過各種途徑了解新的職教理念，關(guān)注職教新聞，實(shí)時(shí)解讀職教會(huì)議精神，將自己掌握的職教信息，融會(huì)貫通并同學(xué)生分享，讓學(xué)生了解最新的職業(yè)發(fā)展信息，感受到語文教學(xué)是與他們的就業(yè)和發(fā)展息息相關(guān)的，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。中職語文教師的教學(xué)主要集中在學(xué)校，往往只是從理論角度闡述職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知往往存在片面性，而中職生文化課程的學(xué)習(xí)能力較弱，所以，通過語文教學(xué)來提升職業(yè)素養(yǎng)存在一定的局限性。中職學(xué)生往往都是在初中學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，因?yàn)椴荒苌细咧?，或者厭煩了文化課程的學(xué)習(xí)，所以才選擇了中職學(xué)校。這類學(xué)生在學(xué)校往往不受老師喜歡，甚至是被同學(xué)和教師所忽略的一部分，這也促成了他們厭學(xué)和心理脆弱的性格。在學(xué)習(xí)和生活中，往往表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、效率低、自控能力弱、心理脆弱、不服從教師管理等。針對(duì)中職生特點(diǎn)，就要求語文教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生，首先從情感上同學(xué)生形成共鳴，并針對(duì)學(xué)生的差異性，使用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、以中職語文新大綱為標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)

中職語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容主要由三個(gè)模塊組成，即基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊，每個(gè)模塊又分別由閱讀與欣賞、表達(dá)與交流和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)重點(diǎn)部分構(gòu)成。讀與欣賞、表達(dá)與交流是語文課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生通過這兩部分的學(xué)習(xí)能夠提高自己的閱讀能力和口語交際能力，而語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是課程的拓展，是為了提升學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力來開展的主體活動(dòng)。在三個(gè)模塊中，職業(yè)模塊是學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注也是同學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)的模塊。這部分的主要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、行業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)以后的發(fā)展有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過在語文教學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)社會(huì)和職業(yè)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，在校園的學(xué)習(xí)中就開始培養(yǎng)自己的職業(yè)意識(shí)，形成健康的職業(yè)情感和良好的道德操守，能夠同企業(yè)對(duì)員工的要求實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。拓展模塊是為了提升學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。

三、構(gòu)建“項(xiàng)目引領(lǐng)，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式改革能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

（一）建設(shè)課程內(nèi)容

遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，圍繞專業(yè)特點(diǎn)、工作崗位的要求構(gòu)建課程內(nèi)容。在不改變學(xué)業(yè)水平測(cè)試規(guī)定的內(nèi)容的前提下，所構(gòu)建的課程內(nèi)容與實(shí)際工作的完整過程緊密聯(lián)系，分析職業(yè)工作過程、行動(dòng)領(lǐng)域，從而確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括與工作過程相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)行動(dòng)和涉及專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)。還要根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和行動(dòng)領(lǐng)域的要求，設(shè)計(jì)高度仿真的茶店經(jīng)營實(shí)際環(huán)境制定學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在“真實(shí)”的環(huán)境中，了解、掌握崗位能力要求，使學(xué)生獲得職場(chǎng)工作過程所需的知識(shí)技能和工作過程知識(shí)。如針對(duì)服裝、家居工藝等專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)審美、服飾文化、民俗文化等內(nèi)容的教學(xué);應(yīng)用文寫作側(cè)重選擇與學(xué)生就業(yè)崗位緊密相連的內(nèi)容，如“調(diào)查報(bào)告”“求職信”“計(jì)劃與總結(jié)”“海報(bào)”等;口語交際側(cè)重選擇職場(chǎng)實(shí)用、應(yīng)變的內(nèi)容，如“自我介紹”“接待”“洽談”“講解”等;綜合實(shí)踐活動(dòng)根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活而確定的，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，開展與崗位對(duì)接的綜合性語文活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的語文知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。