技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策分析

馬云賢

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展中常見(jiàn)的辦公設(shè)備，因此當(dāng)前技工學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前需要對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有一個(gè)良好的掌握，只有如此才能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，此種社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)技工學(xué)校的教學(xué)提出了全新要求。在技工學(xué)校的教學(xué)中存在一些比較明顯的問(wèn)題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、沒(méi)有良好的自我管理能力等，并且在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的接觸，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較困難，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)而言，此種現(xiàn)象更加明顯。將根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況展開(kāi)分析，旨在對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出有效的解決措施。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?技工學(xué)校;計(jì)算機(jī);教學(xué)問(wèn)題;改進(jìn)措施

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0102-02

在教育事業(yè)的不斷發(fā)展下，教學(xué)方法也在持續(xù)更新，新教學(xué)方法的應(yīng)用將時(shí)代特色帶入課堂教學(xué)，因此課堂教學(xué)質(zhì)量和效率都得到大幅度提升。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課程是一項(xiàng)比較復(fù)雜的學(xué)科，其不僅包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，還包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，所以教師的教及學(xué)生的學(xué)均比較困難。

一、技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速推廣下，許多行業(yè)都利用計(jì)算機(jī)完成了信息化的轉(zhuǎn)型，做到了高效的工作和管理，因此作為即將就業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程是十分重要的。雖然我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的問(wèn)題一直都十分重視，但是在實(shí)際的技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍然有很多問(wèn)題。

（一）教學(xué)設(shè)施不夠全面

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)需要有效結(jié)合實(shí)驗(yàn)上機(jī)課程，通過(guò)實(shí)踐上機(jī)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并且還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，但是在當(dāng)前的技工學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)踐課中，許多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不夠完善，其中各種教學(xué)設(shè)備也比較落后，許多計(jì)算機(jī)存在易死機(jī)、藍(lán)屏等現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)教學(xué)的硬件和軟件配置都不夠完善。

（二）學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)心理

在技工學(xué)校上學(xué)的學(xué)生來(lái)自各個(gè)地方，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和計(jì)算機(jī)水平有著很大的差距，因此在開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)許多學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，并且課堂中學(xué)生沒(méi)有一個(gè)端正的態(tài)度，認(rèn)為作為技工學(xué)校的學(xué)生只需要學(xué)到專業(yè)技術(shù)就行了。但是技工學(xué)校教學(xué)的理論基礎(chǔ)同樣是十分重要的，只有將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合，才能做到對(duì)專業(yè)技術(shù)的全面學(xué)習(xí)，所以技工學(xué)校的學(xué)生需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）學(xué)生課堂參與度不夠

學(xué)生作為課堂的主體，需要將自身投入課堂中，所以學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度決定了教學(xué)的最終效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)課堂受到教師的全面控制，學(xué)生一直都是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，所以接受的知識(shí)難以得到靈活的應(yīng)用，因此合理提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科的興趣是十分重要的，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)課堂中，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

（四）學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相差較大

技工學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更加傾向于技能的培養(yǎng)，所以在開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力的培養(yǎng)則變得十分重要。但是由于不同地區(qū)的計(jì)算機(jī)普及程度存在差距，并且不同院校的辦學(xué)思路有著不同，使技工學(xué)校的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平上有著一定的區(qū)別。例如在生活中經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)會(huì)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，因此在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)能夠快速地掌握。但是對(duì)于接觸電腦較少的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)電腦的操作基本處于零的情況，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)也就比較困難，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度有著很大的差距，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平有著很大的差異，給計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。

二、提升教學(xué)質(zhì)量和效率的措施

對(duì)當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，素質(zhì)培養(yǎng)包括學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人品德等，技工院校的教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行的，重視學(xué)生在專業(yè)方面的動(dòng)手操作能力。所以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師還需要重視理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，利用新教學(xué)模式發(fā)揮教師自身的作用，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和效率。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本概念以及操作方法，使學(xué)生在今后的實(shí)際應(yīng)用中能夠熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件，因此為了合理地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需要不斷地解決教學(xué)中的問(wèn)題。

（一）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中上機(jī)實(shí)驗(yàn)是十分重要的環(huán)節(jié)，對(duì)技工院校學(xué)生的理論實(shí)踐操作能力有著很高的要求，所以有效提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的必要途徑之一，具體包括上機(jī)輔導(dǎo)、對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)以及開(kāi)展針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。上機(jī)輔導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要的環(huán)節(jié)，以往的教學(xué)都是學(xué)生自己聯(lián)系教師，缺乏統(tǒng)一的輔導(dǎo)，所以學(xué)生在上機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中比較迷茫。因此教師需要在上機(jī)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有效地強(qiáng)化上機(jī)輔導(dǎo)，并且合理地引用多媒體教學(xué)方法，將上機(jī)實(shí)驗(yàn)的具體步驟進(jìn)行講解演示，讓學(xué)生在上機(jī)時(shí)對(duì)自己即將要進(jìn)行的操作有一個(gè)清晰的了解，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。例如在設(shè)計(jì)海報(bào)時(shí)，教師可以先做一個(gè)簡(jiǎn)單的海報(bào)，向?qū)W生講解字體調(diào)節(jié)選擇的細(xì)節(jié)，再敘述怎樣進(jìn)行字體圖畫(huà)的排版，最后完成海報(bào)的制作，學(xué)生在對(duì)基本步驟有了了解之后便可以順利地開(kāi)展制作流程。學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)難度較高的事情，同時(shí)還是技工院校教學(xué)培養(yǎng)的主要方向之一，對(duì)學(xué)生的自主思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性的提升。教師在課堂中的教學(xué)內(nèi)容是單一的，但是對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要學(xué)生具備一定的應(yīng)變能力，所以學(xué)生需要在不斷練習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自身的綜合能力，將自身的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行有效提升。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的布置需要具有針對(duì)性，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)有目標(biāo)、有動(dòng)力，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的布置上教師還需要將現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到上機(jī)實(shí)驗(yàn)的目的，此外教師還可以布置一些課后作業(yè)，如邀請(qǐng)函、海報(bào)的制作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去上機(jī)實(shí)驗(yàn)。

（二）合理地改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)缺乏了能夠吸引他們的點(diǎn)，所以學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)方法下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)習(xí)有著一定的抵觸心理，因此技工學(xué)校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)需要合理地進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。計(jì)算機(jī)學(xué)科和其他學(xué)科相比較，其知識(shí)點(diǎn)的更新速度較快，所以在計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)中僅僅根據(jù)教材展開(kāi)理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力缺少了培養(yǎng)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到有效提升，學(xué)生也難以將學(xué)到的知識(shí)有效地應(yīng)用到實(shí)踐中。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中需要做到由教師教轉(zhuǎn)化到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，不再進(jìn)行死板的規(guī)劃性教學(xué)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，科學(xué)合理地提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生思維的主要因素，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維，將學(xué)生的思維引入正確的思考方向，在這個(gè)過(guò)程中將學(xué)生的觀察分析能力進(jìn)行有效提升，從而更好地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。例如在講解邀請(qǐng)函的制作時(shí)，教師可以提問(wèn)字體該怎么設(shè)計(jì)、具體格式情況以及在遇到邀請(qǐng)人員較多時(shí)名字的輸入該怎么解決，帶著這些問(wèn)題學(xué)生則會(huì)在自己腦海里思考，根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)去解決，遇到無(wú)法解決的重難點(diǎn)時(shí)則由教師進(jìn)行講解，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

（三）分層教學(xué)模式

當(dāng)前在技工學(xué)校的學(xué)生由于能力存在著很大的差距，所以學(xué)生的教學(xué)很難做到統(tǒng)一同步，開(kāi)展分層教學(xué)則是最為適合的方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分層針對(duì)性教學(xué)，這種教學(xué)模式和小組教學(xué)方式有著一定的類似，但是這種教學(xué)方式地開(kāi)展主要是根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力的不同進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生能力的分析制訂合適的教學(xué)課程，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)，保證不同水平的學(xué)生都能夠?qū)W到有效的知識(shí)點(diǎn)。例如在開(kāi)學(xué)時(shí)就展開(kāi)一次計(jì)算機(jī)水平的摸底測(cè)試，通過(guò)測(cè)試的結(jié)果對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度有一個(gè)了解，再將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)不同的等級(jí)，再根據(jù)相應(yīng)的實(shí)際情況制定適合A、B、C三個(gè)等級(jí)的教學(xué)課程，通過(guò)合理的教學(xué)規(guī)劃安排滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（四）優(yōu)化教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)主要依靠老師講，學(xué)生只負(fù)責(zé)接受知識(shí)點(diǎn)的灌輸，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有足夠的探究了解。所以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中需要優(yōu)化教學(xué)理念，將探究式教學(xué)應(yīng)用其中，在教師的合理引導(dǎo)下讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)在生活中靈活利用新知識(shí)，因此教師要明確自己和學(xué)生在教學(xué)中的地位，盡量發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生有效地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不斷完善學(xué)生個(gè)人計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。例如在講解新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前瀏覽新知識(shí)，將新知識(shí)點(diǎn)瀏覽一遍之后，讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，教師在了解學(xué)生之后引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案，在課程進(jìn)展的過(guò)程中教師則開(kāi)始進(jìn)行針對(duì)性的講解，對(duì)學(xué)生難以掌握的點(diǎn)或者無(wú)法解決的問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)的分析，學(xué)生經(jīng)過(guò)了探究學(xué)習(xí)之后對(duì)知識(shí)點(diǎn)會(huì)有更深的印象，從而實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式做到了以學(xué)生為教學(xué)中心、教師作為引導(dǎo)，合理地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)體現(xiàn)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也是學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后必須擁有的個(gè)人品質(zhì)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的。在實(shí)際教學(xué)中可以通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)的方式，針對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi)全班性的討論，還可以展開(kāi)小組討論或者布置作業(yè)小組共同完成。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)模式下會(huì)強(qiáng)化自身的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，雖然計(jì)算機(jī)專業(yè)中團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用較晚，但是效果卻比較明顯，小組學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用有效提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和責(zé)任感，并且對(duì)學(xué)生參加課堂教學(xué)的積極性還有一定的改善，在組內(nèi)成員的溝通交流過(guò)程中不同的思想碰撞會(huì)激發(fā)學(xué)生新思維的形成，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成更強(qiáng)的人際溝通能力，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式學(xué)生在教學(xué)中的主體性得到了有效的體現(xiàn)，教師則發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用合理激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。一份小組完成的作業(yè)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，例如團(tuán)隊(duì)合寫(xiě)一份策劃書(shū)，小組成員自行分配，各自選擇一部分進(jìn)行完成，最終合成一份完整的作業(yè)，小組成員在交流的過(guò)程中就做好了各個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)的銜接，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也就潛移默化地產(chǎn)生了，從而使計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

技工院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革是教育改革中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和技校的教育水平進(jìn)行綜合考查，優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)理念，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作能力。

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編輯 陳鮮艷