高職高專思想政治理論課教學資源共享機制研究

李玲玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職高專思想政治理論課對教學資源的要求以應用性為主要參考，要結合學生的專業(yè)特點、個性特點進行建設。目前高職高專理論課教學資源分布不均，大部分院校不愿意共享，要建立一個思想政治理論課教學資源的共享平臺，并打造一個完整的體系，需政府牽頭，院校合作，教師主導，共同建立和完善。信息化時代來臨，推廣信息化教學是資源共享建設的關鍵。將先進的信息教學軟件如學習通等APP融合到高職高專思政理論課教學建設中，通過一定程度地創(chuàng)收來鼓勵部分學校開放資源，實現(xiàn)共享。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職高專;理論課;共享平臺

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0046-02

一、高職高專思想政治教育理論課教學資源共享機制的必要性

（一）適應“95后”大學生的個性需要

目前，高職高專的思想政治教育理論課研究主要集中在教學資源的開發(fā)和利用方面，自媒體發(fā)達的今天，學生或者某組織能夠在任何時間、任何地點，以任何方式訪問網絡，通過現(xiàn)代數(shù)字科技與全球知識體系相聯(lián)，提供并分享他們的真實看法，即時傳播他們所獲得的思想和信息，微信和QQ成了學生生活學習中不可或缺的一部分，還有大量自媒體如“抖音”“虎牙”貫穿在學生的日常生活中。教學資源共享方面，耶魯大學、哈佛大學都有非常著名的全球通用的“網絡公開課”，有部分收費，還能創(chuàng)造經濟效益，同時也為各院校的優(yōu)勢學科樹立了品牌形象，形成推廣效應。我們參考國外知名大學的做法，高職高專的思想政治理論課教學資源共享機制建設符合時代需要。高職高專的學生特點更加鮮明，他們比本科生理論課興趣弱，沉溺在自媒體以“抖音”“虎牙”等為代表的時間較長，許多思政理論課授課過程中，他們大部分注意力都不在老師的講課上。

我們通過調查兩項鮮明的大數(shù)據(jù)（上表）能夠展現(xiàn)出“95后”與“90后”“80后”“70后”乃至年齡層次更大的人的不同特點：（1）2017年，全國高校公眾號總數(shù)超過10萬，覆蓋人數(shù)超過3300萬;（2）高校自媒體人總數(shù)超過100萬人，運營大多數(shù)都是在校大學生。我們通過走訪南京機電職業(yè)學院、南京交通職業(yè)技術學院、江蘇經貿學院等同城高職院校，結合網絡調查，得到了一些非常有特色的數(shù)據(jù)，“95后”高職高專的學生對自媒體明顯更加依賴，從課堂到課外，從社交到學習，自媒體QQ、微信、虎牙、抖音等貫穿在他們的日常生活中。即使你不在課堂運用這些信息化軟件，學生依然在課堂時間運用手機來瀏覽這些自媒體的信息?？傮w而言，不運用信息化手段將思政理論課內容進行充實和更新，已經難以更好地吸引學生的注意力，難以取得很好的教學效果。

（二）思政理論課教學資源不均衡，學校之間差距大

目前我國高職高專思想政治理論課教學資源共享機制尚沒有建成，一部分高職院校已經成立了獨立的馬克思主義學院，有完整的資源體系，豐富的內容;而為數(shù)過半的高職院校則完全相反，理論課教學資源稀少，學校之間對思政理論課的重視程度不一，過分地強調專業(yè)實踐的氛圍，使教師沒有時間進行思政理論課教學資源探索和創(chuàng)新，教學改革寸步難行，導致學校之間的差距越來越大。建立一套有效的、能夠掀起“風暴效應”的思政理論課共享機制對當前高職高專思想政治理論課教學改革迫在眉睫。

當前學生學習的主要特點是“碎片化”，他們接受信息的渠道多樣化、內容“碎片化”，許多高職院校沒能及時跟上信息化時代，從“硬件”到“軟件”資源都處于落后狀態(tài)，沒有將現(xiàn)代化“云計算”“互聯(lián)網+”“VR/AR”等技術軟件嵌入思政課理論課教學中。全國高校思政理論課教學資源的典范：江蘇經貿學院他們從教學設備資源、人才智庫資源都比江蘇省乃至其他高職院校豐富和先進，他們已經率先通過一部分資源收費實現(xiàn)了理論課教學資源共享，但是大部分高職院校未能跟隨信息化潮流，目前高職院校思政理論課信息化教學普及率不到一半，大部分高職高專院校對思政理論課不夠重視，理論課教育資源不及時更新，共享更無從談起。循環(huán)往復，學生對思政理論課興趣不大，教師授課沒有成就感，教學效果甚微。高職高專不同于普通本科院校，大部分院校過分注重學生專業(yè)實踐性課程，思想政治理論課得不到重視，院校之間的教學資源越來越不均衡，學校之間差距會越來越大。

二、確立高職高專思政理論課教學資源共享機制的建設原則

（一）習近平新時代中國特色社會主義思想為思政理論課教學提供新指向

習近平總書記在十九大報告上對國家發(fā)展、時代發(fā)展，以及青少年的發(fā)展都提供了新的指向。作為國家啟航的新風向，教育部在十九大之后提出了“十九大報告精神”要“進教材、進課堂、進頭腦”，總的來說，習近平中國特色社會主義新思想的提出對全國高校特別是高職高專的思想政治理論課提出了更高的要求，無論是“概論課”“思修課”還是“形勢與政策”全新的2018課程標準中，教育部社科司對高職高專的思想政治教育理論課提出了更高的要求，增加了大量學時，鼓勵高職高專重視思政理論課建設。作為政治宣傳最主要的媒介，一個適應時代的、適應國家發(fā)展、適應大學生需要理論課教學資源共享機制要應運而生，共享機制的建立必須牢牢樹立“習近平中國特色社會主義新思想”的大旗，堅持“五位一體”總布局的大政方針不變，以國家的發(fā)展為指向進行建設，共享的目的是讓所有學生都能夠成為中國特色社會主義事業(yè)的建設者，成為國之棟梁。

（二）共享為主，創(chuàng)收為次

創(chuàng)收并不是高職高專思想政治理論課教學資源共享機制建立的主要目的，共享為主，創(chuàng)收為次，是為了鼓勵擁有豐富和優(yōu)秀教學資源的院校敞開大門，為辛勤勞動的教師付出報酬，同時鼓勵他們?yōu)樽约簩W校宣傳的一種方式。走在前列的高職院?？梢越o落后的院校做示范，交流學習有助于全體思政課教師教學水平提高，通過資源共享來推動高職院校的思政理論課教學改革，以更好地幫助所有的高職院校思政課取得成效，幫助國家培養(yǎng)更多的具有人文素養(yǎng)和應用技能為一體的人才，更好地為中國特色社會主義的偉大事業(yè)輸送人才。思政教育的主要目的是培養(yǎng)具備“社會主義核心價值觀”的合格建設者，一個具有正確“三觀”的大學生，思政教育本身的性質是公益性，但是在理論課教學資源探索、創(chuàng)新和改革的路上，需要無數(shù)先鋒付出汗水和勞動。實現(xiàn)共享，引領所有的高職院校共同推動思政課前進，創(chuàng)收部分可以更好地用于教學資源的探索與改革上，以促進思政理論課整體效果的提升。

三、建立高職高專理論課教學資源共享機制的途徑

（一）打造理論課教學資源共享網絡平臺和同步APP

目前部分學校已經率先運用如北京超星公司打造的“學習通”推廣部分課程的資源共享，不過大部分資源均要收取巨額的費用，對高職高專的思政理論課而言，并不是長久之計。信息化教學軟件應用到思政理論課，通過一些應用比較廣泛的APP來聯(lián)結學生，教師可以將教育教學資源、圖書資源甚至是自己的授課視頻上傳到網絡平臺，先免費將資源開放給本校學生，收費開放給外部高校?？梢怨膭顚W生運用共享平臺進行課后學習，完成教學任務。目前“全國高校思想政治理論課程網站”已經打造完畢，并在不斷完善。它面臨的問題是未能深入學生的日常學習生活，它實現(xiàn)了全面的資源開放共享，但是關于高職高專需要的專業(yè)課程理論教學資源的內容還需要進一步豐富，無論是教師還是學生，如今“手機”已經不離身，應當打造同步的“APP”，供學生下載學習，教師也可以利用平臺批改作業(yè)、完成課堂簽到、考核，測試學生學習的效果，同時教師可以在平臺上與學生進行互動，與其他院校的老師進行交流，教學資源實時互換，進而實現(xiàn)共享。

（二）組建專門的理論課教學資源建設人才團隊

各高職院校可以通過人才選拔，組建專門的思政理論課教學資源建設人才團隊，通過整合他們的教學經驗，研究經驗，結合理論課本、學生的特點，打造符合高職院校學生身心發(fā)展的理論課教學資源。對人才團隊的人員給予專項補貼，鼓勵他們專心研究，建設和豐富優(yōu)秀的理論課教學資源，團隊要有專門技術人才負責維護更新資源信息，也要有學術型人才進行資源探索更新。思政理論課對時事性要求很高，維護資源的教師要根據(jù)最新信息，淘汰不再適應實時教學的資源。目前思想政治理論課教材3年一改，近幾年都是大框架的改動，專門的資源建設人才團隊的組建迫在眉睫。團隊里面必須有教學經驗豐富的政府專家和教授對教學資源進行審核，所有的教學資源必須經過審核后方能上傳到網絡，同步到APP。

總之，5G時代已經來臨，信息傳輸速度更快，大數(shù)據(jù)時代，資源共享成為潮流。高職高專的思想政治理論課教學改革第一步就是要建造一個完善的符合時代要求、順應時代潮流、匹配高職院校學生身心發(fā)展，能為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)作出貢獻的資源共享機制。建設高職高專思想政治理論課教學資源共享機制，是推動高職院校思想政治理論課共同進步，推動高職高專思政理論課教師人才智庫建設的重要措施。政府牽頭、學校主導、專家把關、教師主動、學生參與的立體化機制，才能更好地提高高職高專思想政治理論課的教學效果。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍