楊明軍
[摘 ? ? ? ? ? 要] ?回顧單詞是學(xué)習(xí)英文的基本技能。然而,在長期的教學(xué)探索中,高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生認(rèn)為英文單詞難以背寫。學(xué)生對(duì)單詞寫作有很多誤解,直接影響他們的學(xué)習(xí)效果,削弱他們的學(xué)習(xí)興趣。確實(shí)有很多學(xué)生因?yàn)椴挥浀脝卧~而不得不放棄學(xué)習(xí)英文。教師應(yīng)通過在短時(shí)間內(nèi)教授單詞回顧來提高單詞回顧的效率,這不僅減輕了學(xué)生英文學(xué)習(xí)的壓力,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英文的興趣。
[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高等職業(yè)學(xué)校;英文單詞;記憶方法;解決辦法
[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603(2019)26-0170-02
一、介紹
高等職業(yè)英文教授遵循“探索,充分”的原則,注重打好基礎(chǔ),提高能力,培養(yǎng)具有一定聽、說、讀、寫、翻譯技能的高層次人才。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高職之前沒有接受過系統(tǒng)的英文聽、說、讀、寫與翻譯培訓(xùn)。學(xué)生一般英文基礎(chǔ)差、水平低、單詞量不足,不僅影響他們在聽、說、讀、寫、翻譯方面的進(jìn)步,也給英文教學(xué)帶來很大困難。單詞已成為大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英文時(shí)必須面對(duì)的最重要問題之一。如何快速有效地?cái)U(kuò)大單詞量,如何學(xué)習(xí),回顧與使用單詞已成為英文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本鉆研的目的是測試高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英文單詞量,并提出加強(qiáng)英文單詞教授的建議與對(duì)策。
二、英文單詞學(xué)習(xí)的重要性
隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展,英文單詞量不斷增加,許多新詞出現(xiàn)在我們的視野中。經(jīng)過初步統(tǒng)計(jì),現(xiàn)代英文單詞量已超過200萬。英文單詞的產(chǎn)生具有一定的現(xiàn)實(shí)意義與時(shí)代背景。只有了解單詞的背景與意義,才能真正學(xué)會(huì)英文單詞并正確使用。因此,在英文教授過程中,高等職業(yè)學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)生的單詞教授,靈活運(yùn)用單詞教授辦法,盡快回顧單詞,重復(fù)練習(xí)。通過這種方式,學(xué)生的單詞量可以不斷擴(kuò)大,學(xué)生的英文能力可以得到提高,英文可以在未來的工作與生活中得到熟練的使用。
三、鉆研方法
(一)調(diào)查對(duì)象與問題
本項(xiàng)目主題為某職業(yè)技術(shù)學(xué)院非英文專業(yè)的150人。第一年他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6到8年的英文。過去,他們基本上形成了自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣,即一定的學(xué)習(xí)辦法。從二年級(jí)開始,他們不再有英文課,他們只能在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)英文。他們是本調(diào)研的理想人選,具有代表性。這些因素可以確保此調(diào)查的結(jié)果更可靠。
本調(diào)查希望了解學(xué)生已經(jīng)使用的學(xué)習(xí)方法的整體情況以及所使用的學(xué)習(xí)辦法與英文熟練程度之間的關(guān)系,并找出學(xué)習(xí)方法使用中的問題,以幫助英文教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),并有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用學(xué)習(xí)方法來提高英文教授的有效性。
(二)調(diào)查方法
本課題采用問卷調(diào)查分析方法進(jìn)行鉆研。問卷使用世界上學(xué)習(xí)方法鉆研中最廣泛使用的問卷之一,即牛津語言學(xué)習(xí)辦法量表。為確保調(diào)查的可靠性與有效性,將調(diào)查問卷翻譯成中文進(jìn)行測試。
問卷要求學(xué)生選擇與其實(shí)際學(xué)習(xí)情況一致或相似的選項(xiàng)。調(diào)查問卷于2018年3月下旬發(fā)送給學(xué)生。共發(fā)出問卷150份,回收有效問卷145份。然后,分別計(jì)算學(xué)生六種學(xué)習(xí)辦法的總分。各種學(xué)習(xí)辦法的平均得分與標(biāo)準(zhǔn)差由SPSS1計(jì)算統(tǒng)計(jì)軟件,然后分析數(shù)據(jù)樣本。辦法平均值的大小表示辦法的使用頻率。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下確定:平均得分4.5~5表示總是使用,3.5~4.4表示經(jīng)常使用,2.5~3.4表示有時(shí)使用,1.5~2.4表示通常不使用,1.0~1.4表示根本沒有。
(三)調(diào)查結(jié)果與分析
四、結(jié)論與建議
(一)高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法
1.死記硬背
許多學(xué)生記憶單詞時(shí),他們只會(huì)盯著單詞并一遍又一遍地閱讀,認(rèn)為多次閱讀后應(yīng)該記住它。有些學(xué)生錄音,有些學(xué)生不按照單詞的發(fā)音,重復(fù)讀一個(gè)單詞,就像電話號(hào)碼一樣拼寫每個(gè)字母。
2.中英互譯
一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生在閱讀單詞時(shí)經(jīng)常使用漢字、拼音等來發(fā)音,但實(shí)際上很難找到能夠準(zhǔn)確匹配聲音的漢字與諧音會(huì)導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確,就會(huì)充滿了錯(cuò)誤。
3.短期攻擊
許多學(xué)生不會(huì)以正常方式回顧與鞏固單詞。他們在考試前幾天復(fù)習(xí)了單詞,但在考試時(shí)他們想不出來。應(yīng)該不斷強(qiáng)化學(xué)到的單詞。
(二)高等職業(yè)學(xué)生英文單詞學(xué)習(xí)中存在的問題
1.基礎(chǔ)薄弱,難以拼寫
大多數(shù)高等職業(yè)學(xué)生的英文基礎(chǔ)相對(duì)較弱,語音符號(hào)與單詞構(gòu)成的知識(shí)不夠扎實(shí),導(dǎo)致拼寫困難。單詞學(xué)習(xí)只是回顧,學(xué)習(xí)效率低。
2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)
一方面,許多高等職業(yè)學(xué)生的初始單詞量很低,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合新高中課程標(biāo)準(zhǔn)的單詞要求,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為單詞學(xué)習(xí)枯燥乏味,對(duì)單詞學(xué)習(xí)缺乏興趣,不去主動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面,大多數(shù)高等職業(yè)學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)方法與回顧方法存在誤解,學(xué)習(xí)效率低,學(xué)習(xí)能力有限。
(三)高等職業(yè)英文單詞教授中存在的問題
在高等職業(yè)英文單詞教授活動(dòng)中,教師起著至關(guān)重要的作用。英文老師的教授模式與教授方法對(duì)學(xué)生單詞回顧有很大影響。由于職業(yè)英文課程的時(shí)間有限,還需要語法教授與英文探索,從而減少了單詞教授的時(shí)間。許多教師忽視教授辦法在教授過程中的應(yīng)用。首先,職業(yè)英文教師忽視了單詞教授的文化背景。每個(gè)單詞都會(huì)產(chǎn)生不同的含義與背景,許多單詞具有深刻的社會(huì)意義,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有完全理解這個(gè)詞的文化背景,那就很難記住。但是,由于課堂時(shí)間有限,英文單詞的教授方法很少。因此,高級(jí)英文教師很難解釋課堂中每個(gè)單詞的背景。
五、解決辦法
(一)將單詞學(xué)習(xí)辦法納入日常英文教授過程
英文單詞學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的獲取過程,需要關(guān)注通常的積累。如果沒有有效數(shù)量的積累,就不會(huì)有質(zhì)的突破。有必要在普通英文教授中傳播英文單詞學(xué)習(xí),并在日常英文教授過程中滲透有效的英文單詞學(xué)習(xí)辦法。每個(gè)單元的單詞學(xué)習(xí),每個(gè)單詞類或詞性的歸納,每個(gè)單詞形成規(guī)則的總結(jié),某個(gè)特征的拼音與拼寫比較等,英文單詞學(xué)習(xí)方法可以進(jìn)行滲透,無論是有意還是無意。這種難以察覺的單詞學(xué)習(xí)方法教授將有效激發(fā)高等職業(yè)英文學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生英文單詞的快速增長。
(二)掌握學(xué)生的心理
在單詞教授過程中,學(xué)生可以掌握外語單詞形成的過程,使學(xué)生能夠加深對(duì)單詞的回顧與理解。在這個(gè)過程中,心理因素起著關(guān)鍵作用,特別是在回顧單詞方面。回顧是有一定的規(guī)律,忘記是回顧的天敵,沒有人可以永遠(yuǎn)不忘記的,因此,在職業(yè)英文單詞教授的課堂上,教師應(yīng)該通過不斷的探索與重復(fù)來幫助學(xué)生掌握回顧規(guī)律。為了克服遺忘,也可以用一些辦法讓學(xué)生理解單詞,比如理解回顧。通過現(xiàn)象擴(kuò)展單詞,學(xué)生更容易掌握單詞。許多學(xué)生對(duì)回顧過程感到沮喪。這種沮喪是因?yàn)閱卧~的回顧不規(guī)律,在回顧的過程中非常無聊。死記硬背的辦法效率最低。對(duì)單詞教授方法,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生更多地理解單詞,在單詞回顧中找到樂趣,讓學(xué)生克服恐懼,使他們更有效地記住單詞。
(三)增加單詞教授的興趣
在高等職業(yè)英文單詞教授中,英文教師應(yīng)盡可能提高單詞教授的興趣,并采用一些辦法來激發(fā)學(xué)生的興趣。通過這種方式,學(xué)生能夠記住單詞,印象將更加深刻,也不容易忘記。英文中有許多有趣的單詞,英文教師應(yīng)充分探索這些詞語背后的故事,增加英文課堂單詞教授的興趣,使學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)更感興趣。
(四)指導(dǎo)辦法
單詞學(xué)習(xí)不僅需要掌握一定的回顧技能,還需要掌握正確的學(xué)習(xí)辦法。高等職業(yè)英文教師可以從練習(xí)溝通著手培養(yǎng)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)能力。高等職業(yè)學(xué)校的教授宗旨是培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)與優(yōu)秀探索能力的應(yīng)用型人才。因此,在單詞教授中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英文應(yīng)用能力與跨語言交際能力,并將單詞教授與后期探索相結(jié)合。例如,學(xué)生可以積極參加英文演講比賽、英文詩歌朗誦、英文辯論、英文短劇表演等,積累英文單詞,加強(qiáng)英文語言探索,培養(yǎng)英文學(xué)習(xí)能力。
(五)價(jià)值社會(huì)戰(zhàn)略
專注于加強(qiáng)情緒辦法培訓(xùn),注意使用補(bǔ)償辦法。良好的動(dòng)力與興趣是最重要的老師,他們可以指導(dǎo)與推動(dòng)學(xué)習(xí)者去克服英文學(xué)習(xí)中的所有困難,因此,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者提高語言技能的重要前提。高等職業(yè)學(xué)生不應(yīng)該太在意自己的弱勢基礎(chǔ),敢于練習(xí)語言、敢于用自己的語言揭露缺陷,不斷豐富自己的語言知識(shí),糾正錯(cuò)誤,提高自己的語言技能。同時(shí),應(yīng)該在語言交流活動(dòng)中有意識(shí)地運(yùn)用有意識(shí)的辦法,促進(jìn)溝通的順利實(shí)現(xiàn),不斷提高語言技能,增強(qiáng)使用語言的信心。
(六)注意影響學(xué)習(xí)辦法與應(yīng)用的其他變量的積極影響
英文學(xué)習(xí)辦法的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。高等職業(yè)學(xué)生英文學(xué)習(xí)辦法是高等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分,當(dāng)然,它也受到其他相關(guān)變量的影響與限制,包括教育環(huán)境教授條件,甚至包括家庭與社會(huì)環(huán)境。社會(huì)與家長的有效合作是影響他們的重要因素,是全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法。
(七)加強(qiáng)與擴(kuò)大閱讀中的單詞量
在日常教授中,教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不愿意閱讀英文出版物與書籍,主要原因是英文單詞量太小。許多學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)遇到很多新詞,使他們無法理解整篇文章的一般內(nèi)容與中心思想。自然,他們害怕閱讀,甚至放棄閱讀。因此,教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,擴(kuò)大單詞量。
六、結(jié)語
專業(yè)英文單詞教授有許多不同的辦法,沒有固定的模式。在教授中,基本單詞構(gòu)成用于回顧單詞,并且思考用于擴(kuò)展單詞的數(shù)量。通過各種生動(dòng)有趣的教授方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí),豐富學(xué)生的單詞量,提高專業(yè)英文單詞的教授質(zhì)量。
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編輯 趙瑞峰