提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力路徑探究

臧文靜

摘要：隨著各地高校的擴(kuò)大招生，畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了社會(huì)對(duì)人才的需求，大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越難，形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，這對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力提出了更高的要求。需要從轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念、提高大學(xué)生自身能力，“全程化”實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)課程改革不斷完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)體系，建立校企合作實(shí)習(xí)平臺(tái)，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地幾方面著手提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009—5349（2019）20—0152—02

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，不斷加大對(duì)教育的投入，各地高校不斷擴(kuò)建擴(kuò)招。擴(kuò)招政策從1999年開(kāi)始實(shí)施，這為更多人提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，但同時(shí)社會(huì)所能提供的就業(yè)崗位數(shù)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足每年增加的高校畢業(yè)生。而且高校在擴(kuò)大招生數(shù)量的同時(shí)卻忽略了大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的教育，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難滿(mǎn)足工作崗位的要求，創(chuàng)業(yè)就更難了。因此，高校應(yīng)將大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重視起來(lái)，采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

目前，大學(xué)生畢業(yè)后一方面可以從學(xué)校獲得就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，一方面自身也在積極努力，以提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，如現(xiàn)在高校里很多學(xué)生在校期間就結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)和將來(lái)的發(fā)展方向或針對(duì)社會(huì)上比較熱門(mén)的行業(yè)，考取各種專(zhuān)業(yè)證書(shū)，以備畢業(yè)后就業(yè)能有更多的選擇機(jī)會(huì)和更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該對(duì)大學(xué)生這種積極的做法給予肯定和鼓勵(lì)，然而實(shí)際情況卻是，很多學(xué)生畢業(yè)后雖然手里有各種專(zhuān)業(yè)證書(shū)，但所掌握的多是理論方面的知識(shí)，缺少工作實(shí)踐，不能快速熟悉、進(jìn)入工作狀態(tài)，實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)力并不強(qiáng)。

有些大學(xué)生在校期間專(zhuān)業(yè)課成績(jī)和其他方面都很優(yōu)秀，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)能力有十足的信心，因此，這部分學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)眼光很高，很多應(yīng)聘的工作的待遇都達(dá)不到他們的預(yù)期，而且缺少吃苦精神，不愿意從基層做起。即使在實(shí)習(xí)期間，他們也不能靜下心來(lái)認(rèn)真對(duì)待工作，意識(shí)不到實(shí)習(xí)是為了熟悉、了解公司環(huán)境和工作內(nèi)容，以便快速進(jìn)入工作狀態(tài)，為正式參加工作做準(zhǔn)備。

對(duì)于高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，多數(shù)人畢業(yè)后會(huì)選擇就業(yè)，但也有一部分人會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)。雖然創(chuàng)業(yè)可以從根本上解決就業(yè)問(wèn)題，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解只是概念上的，缺少深入的理解和實(shí)踐，在校期間能為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備的學(xué)生就更少之又少了。究其原因，主要還是學(xué)生對(duì)自身能力缺少信心，學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育和支持不夠，校園缺乏創(chuàng)業(yè)的氛圍，而且創(chuàng)業(yè)資金對(duì)于剛畢業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難題，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)大于就業(yè)。這就導(dǎo)致了有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生很少。

二、就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的問(wèn)題

1.缺乏正確的就業(yè)觀念

大學(xué)生就業(yè)率低的一個(gè)重要因素就是大學(xué)生缺乏正確的就業(yè)觀。首先，對(duì)于工作類(lèi)型的選擇存在誤區(qū)。畢業(yè)生中很多人都認(rèn)為只要進(jìn)入國(guó)企或者事業(yè)單位就算找到了鐵飯碗，因此，近年來(lái)高校大學(xué)生畢業(yè)后參加公務(wù)員，事業(yè)編國(guó)考、省考的人越來(lái)越多，即使考不上公務(wù)員、事業(yè)單位，也都希望能進(jìn)入知名的大型企業(yè)工作。其次，大學(xué)生對(duì)于工作地點(diǎn)的選擇存在誤區(qū)。高校面臨畢業(yè)的學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，不管家里經(jīng)濟(jì)條件好不好，家長(zhǎng)都會(huì)盡最大努力保證孩子在生活和學(xué)習(xí)方面的需要，這些大學(xué)生從小都沒(méi)有吃過(guò)苦，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折和打擊，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了美好的向往，都希望畢業(yè)后能到北上廣深等一線城市實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。最后，對(duì)薪資待遇期望值過(guò)高。很多高校大學(xué)生都希望一畢業(yè)就能找到一份薪資待遇較高的工作，然而畢業(yè)生剛走出校門(mén)，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)較少，企業(yè)只能為這些剛?cè)肼毜膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)較差的職工提供實(shí)習(xí)工資，這會(huì)使畢業(yè)生產(chǎn)生很大的心理落差。

2.實(shí)踐素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)

導(dǎo)致就業(yè)難的根本原因在于高校大學(xué)生自身的實(shí)踐素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力不夠強(qiáng)。他們多數(shù)人在校期間會(huì)花費(fèi)大量的精力考取各種專(zhuān)業(yè)證書(shū)，如計(jì)算機(jī)等級(jí)證、英語(yǔ)四六級(jí)、教師資格證、導(dǎo)游證等，但卻很少有人找專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)參加實(shí)習(xí)，忽略了自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致他們畢業(yè)后只有理論，沒(méi)有實(shí)踐，很難勝任企業(yè)工作。創(chuàng)業(yè)對(duì)于他們的要求就更高了，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備的素質(zhì)和掌握的東西更多，如需要具備項(xiàng)目選擇、團(tuán)隊(duì)管理等方面的能力。而對(duì)于剛邁出校門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈?xiàng)目選擇經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)管理能力，缺少創(chuàng)業(yè)資金等，這些都會(huì)降低他們創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

3.高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不到位

目前，很多高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育很不到位。首先，多數(shù)高校都是由在校教師把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為一門(mén)理論課程按部就班地進(jìn)行講授，缺少實(shí)踐。這些教師本身不能客觀分析就業(yè)形勢(shì)，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，講授的理論缺少實(shí)例支撐，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很難對(duì)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)起到實(shí)際指導(dǎo)作用。其次，多數(shù)高校沒(méi)有把實(shí)習(xí)實(shí)踐作為硬性指標(biāo)，為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)很少。大四年級(jí)會(huì)要求學(xué)生上交實(shí)習(xí)表，但這只是一種形式，對(duì)于學(xué)生是否真正參加實(shí)習(xí)并不會(huì)進(jìn)行考察確認(rèn)。最后，多數(shù)高校沒(méi)有做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，其結(jié)果就是很多學(xué)生到畢業(yè)時(shí)對(duì)自己的未來(lái)也沒(méi)有一個(gè)良好的規(guī)劃，而是在猶豫是工作還是考研，或者參加各種公務(wù)員、事業(yè)編考試還是踏實(shí)地找一份適合自己的工作，在這種猶豫中，很多好的就業(yè)機(jī)會(huì)就被浪費(fèi)了。

4.缺乏相應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)制度保障

首先，在目前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大的背景下，國(guó)家開(kāi)始鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)來(lái)緩解就業(yè)壓力。但實(shí)際上，剛畢業(yè)的學(xué)生并沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)也帶有很大的盲目性，而國(guó)家鼓勵(lì)的機(jī)制并沒(méi)有細(xì)化到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇。其次，國(guó)家雖然為大學(xué)后創(chuàng)業(yè)提供了多渠道資金支持和利息優(yōu)惠政策，但一旦創(chuàng)業(yè)失敗，資金損失完全由創(chuàng)業(yè)者個(gè)人承擔(dān)，沒(méi)有相應(yīng)的政策傾斜來(lái)降低創(chuàng)業(yè)失敗的負(fù)擔(dān)，無(wú)疑增加了創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。最后，國(guó)家雖然要求學(xué)校要對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)給予指導(dǎo)，但沒(méi)有明確的制度要求，很大程度上靠高校自主，無(wú)法為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供制度保障。