把握活動針對性，提高“國培計劃”有效性

申克才 李磊

安徽省“國培計劃（2018）”為“國培計劃”——中西部項目，項目采取“省級規(guī)劃、市級統(tǒng)籌、縣級落地”的運行機制，推行項目規(guī)劃“自下而上”，項目設計按“需求主導”的原則進行實施。在“國培計劃”送教下鄉(xiāng)活動中“突出現場診斷、課例運用、實踐指導、成果評價”等，整體提升農村中小學幼兒園教師的課堂教學能力。

筆者作為“國培計劃”送教下鄉(xiāng)“縣級落地”活動的組織者，在活動定位、項目設計、組織落實等環(huán)節(jié)進行了積極的嘗試和探索，送教下鄉(xiāng)活動最終呈現出主題鮮明突出、活動內容豐富、活動形式多樣的特點，確保“送教下鄉(xiāng)”活動接地氣、出成效，受到參培教師的歡迎和好評。

一、明確培訓定位，創(chuàng)新培訓形式

“國培計劃”的培訓對象來自農村基層體育教師，活動以提高教師專業(yè)發(fā)展水平為主題，以提升農村中小學體育教師教學能力為目標，以豐富多彩的培訓形式為帶動，激發(fā)教師“我想學”“我要學”的動機，確保培訓活動和培訓內容落到實處。

為完善“送教下鄉(xiāng)”活動常見的“教學+研討”的模式，本次送教下鄉(xiāng)活動在活動設計、活動內容和活動形式上進行了一定的創(chuàng)新。首先確定“1234”的培訓模式，即以突出“教師專業(yè)發(fā)展理念”為引領，以提升體育教師的“教學技能和運動技能”為重點，以“上課、說課和講座”為主要內容，以“教學技能培訓、運動技能培訓、教研沙龍和教學點評”為主要環(huán)節(jié)（表1）。其次，發(fā)揮培訓團隊優(yōu)秀教師的專業(yè)特長優(yōu)勢，在活動形式上都有專人負責，以專家團隊的引領，提高參培教師的體驗性、參與性和互動性。

二、教學理念引領，教學實踐驗證

筆者認為體育教師最大的改變首先要從思想和理念上進行引領，如果教師的教學理念得不到改變，那么其教學實踐也就跳不出自己的教學模式。如果理念的引領只是空白的說教，則無法推動教師思考。其次，開展以激發(fā)內在學習動力為目標的富有理念的引領和看得見的教學活動，則能夠促進教師思考和激發(fā)教師教學理念改變。

筆者在“先進理念下的體育與健康課程教學設計”講座中，首先以現行課程標準的理念為切入點，對目前國內較為成熟的體育教學模式進行介紹。

從于素梅博士的核心素養(yǎng)培育下的“樂、動、會”教學方式到汪曉贊教授的“KDL體育與健康課程模式”，從上海市的“小學趣味化、初中多樣化、高中專項化”到浙江省的體育與健康課程指導綱要倡導的“教材三個一”，并就季瀏教授“中國健康體育課程模式”下關注“運動負荷、體能練習、運動技能”等先進理念背景下的體育教學進行深入的介紹，讓培訓教師了解學校體育前沿熱點。為把先進的教學理念呈現在培訓課堂，讓參培教師在體驗中感受新理念下的體育教學魅力，筆者以“隊列隊形”為教學內容，以參培教師為學生進行現場授課。

筆者在隊列隊形教學設計時，首先把先進理念與實踐融為一體入手，突出隊列隊形學習內容的趣味性，關注學生自主學習，培育學生的合作能力，增加隊列隊形教學的密度和負荷，然后在教學過程中通過教學流程體現教學理念的先進性，以增強教師對先進教學理念的理解。

首先把教師按1—4報數，把全體教師分成4組，并以任務單的方式把隊列隊形的4個教學內容分別安排到各個小組進行小組自主學習和探究學習，在規(guī)定的時間內4個組進行展示，本環(huán)節(jié)所有教師全部參與到學習中;隨后，教師再回到報數中的4人1組，每人把所學習的動作在小組內進行傳授和學練。本環(huán)節(jié)，教師不斷在“教師”與“學生”間轉變角色，學習的積極性明顯提高。

為解決隊列隊形運動負荷不足的問題，組織教師在隊列隊形練習中通過單腿跳、合作負重等練習方法進行強化。最后通過小組展示、大組創(chuàng)編隊列隊形大PK，在PK中把增加體能練習引入到4個練習內容，教師在教學過程中學得開心，玩得快樂，課堂氣氛熱烈。

加強理念引領，通過讓參培教師參與教學過程，進一步感受到先進理念的魅力和先進理念下體育教學的靈動性，讓參培教師發(fā)出“真沒有想到隊列隊形課竟然還能這樣上”的感嘆。

三、構建三個一體，提升實踐能力

提高體育教師的專業(yè)水平和教學能力是培訓活動的關鍵，通過培訓帶動體育教師教學技能、專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升，需要以“學、教、研”三個一體活動為切入點，讓參培教師“學”有所用，通過“三課（無生上課、說課、實踐課）”提升教師的業(yè)務綜合能力;“教”有所獲，加強對教師的教學指導，掌握和強化教師教學技能;“研”有所升，通過扎實有效的教研活動，提升教師教學研究能力。

1.上好三課，促進教師綜合能力提升

為提高農村體育教師綜合能力，活動以實踐課、無生上課和說課為主要形式，以城區(qū)骨干教師為主，農村優(yōu)秀教師為輔，每天安排2節(jié)實踐課和2節(jié)無生上課、說課，開展教學展示和業(yè)務指導。

體育實踐課采取城區(qū)優(yōu)秀體育教師上示范課，示范課結束后立即進行研討，對示范課進行現場診斷。在活動后期，筆者為評價培訓效果，增加案例運用環(huán)節(jié)，開展3次“同課異構”教學研討活動。

教研區(qū)（東片區(qū)、北片區(qū)）推薦1人與城區(qū)教師同授同一內容的課，同課異構提前確定教學內容，各團隊對執(zhí)教教師進行集體備課、磨課，從而調動參培教師學習熱情和積極性。同課異構活動較大地促進了培訓效果，參培教師通過集體磨課、觀摩、點評環(huán)節(jié)，感受各團隊不同教學理念和教學手段下的體育教學課堂。

無生上課和說課對于基層教師而言較為陌生，為促進教師對2種教研形式的認識和模式掌握，利用小講座進行基本方法的介紹，并每天安排2節(jié)無生上課和說課展示。后期安排農村教師進行展示，參培教師參與展示的機會大大增加，在為期8天的活動中，有20余位教師分別進行展示，達到業(yè)務練兵的效果。

2.強化教學指導，帶動教師教學技能提升

教學技能的形成與提高是一個漫長的過程，需要進行長期的、系統(tǒng)的訓練和強化，經常性開展各種體育教學技能培訓。如，在骨干教師教學引領的基礎上強化對參培教師教學實踐的指導，以鞏固和提升參培教師的教學技能;對教師的教學理念、設計、教學方法等方面進行系統(tǒng)強化，通過教學點評活動，深度分析教學中的亮點和不足，推動教師教學技能的提升;發(fā)揮團隊優(yōu)勢，從培訓團隊成員的專業(yè)特點出發(fā)，按照教學技能和專業(yè)技能安排團隊成員主持培訓，以增強培訓的專業(yè)性。

首先，對參培教師指定專人進行業(yè)務指導。業(yè)務指導主要從教學設計的教學內容的特點到教學目標的確定，再從教學重難點的把握到教學流程的設計，明確教法的選擇和運用等流程的指導，使被輔導教師對課堂教學有整體把握。通過磨課和授課，促進參培教師業(yè)務水平的整體提高。

其次，組織對參培教師的課堂教學進行研討。為系統(tǒng)提高參培教師中授課教師的教學水平，在其課堂教學的基礎上，積極開展教學研討活動。為杜絕無深度、無實效、假大空的體育教學研討，研討采取教研區(qū)（東片區(qū)、北片區(qū)）分組發(fā)言，具體為各教研區(qū)提前指定2位發(fā)言人對參培教師的課堂教學進行點評。點評環(huán)節(jié)作為教學指導的重要環(huán)節(jié)，一是能更全面地對執(zhí)教教師的教學能力進行有針對性的分析、提升;二是提高學習的深度，增強點評教師對教學的研判和歸納能力。

3.開設沙龍研討，提升教學研討效果

教學沙龍活動是開展體育教研的有效途徑，其最大優(yōu)勢在于經驗分享、優(yōu)勢互補，教師之間能夠在較為輕松的環(huán)境中進行平等對話，有利于思想碰撞和思想展示。為豐富研討形式，提高參培教師的教研水平，讓參培教師有話可說、有話能說，把參培教師較為陌生的教學沙龍引入到培訓活動，通過主持者的適時引導，把沙龍研討引向深入。

沙龍研討主要圍繞一線教師較為常見、熟悉的內容為主題。為此在培訓活動中分別設計“常規(guī)教學下體育教學的管理”“體育教學與學習趣味性”“體育技能及練習密度”3個主題進行研討。在沙龍研討環(huán)節(jié)，所有參培教師發(fā)表見解，啟發(fā)參培教師對話題的深入思考，使教學研討的深度和效果得到保證。

“國培計劃”中的“三個一體”環(huán)節(jié)，主旨鮮明，活動目標具有一定的指向性，結合農村體育教師的實際情況和需求開展活動，滿足了教師個人專業(yè)發(fā)展的需要;在活動開展上力求務實，確?；顒有问蕉鄻?，教師在參與各種活動中，不僅解決了教師教學技能“教”的淺層次問題，而且促進參培教師向“教”的深度發(fā)展。在本次送教下鄉(xiāng)活動期間，本區(qū)教師參加全市體育教學優(yōu)質課比賽，通過團隊優(yōu)秀教師的指導，一路過關斬將，最終獲得市級一等獎的成績，為送教下鄉(xiāng)活動畫上圓滿的句號。

四、兼顧運動技能，鞏固教師基本功

體育教師基本功在“國培計劃”活動中很少涉獵，這主要跟培訓活動時間不足、對參培對象定位有一定的關系。對于基層體育教師來說，教師基本功參差不齊，加強基本功培訓能夠學以致用、學以能用、學以所用，對鞏固和提升體育教師的教學能力起到積極的推動作用。

為彌補教師運動技能下降和運動項目涉獵不全的問題，兼顧到體育教師專業(yè)發(fā)展，在本次活動中面向全體參培教師開展武術、技巧和球類運動三項運動的技能培訓，培訓主要圍繞各個運動項目的運動技能和教學方法進行，突出中青年教師以運動技能質量提高為主和年輕教師以教學技能方法掌握為主兼顧運動技能為輔的原則，對不同年齡的教師進行針對性教學，通過個人或集體展示激發(fā)參培教師的訓練熱情，深受參培教師的歡迎。

“國培計劃”活動持久開展，把名師、優(yōu)秀教師的先進理念送到基層一線，豐富的內容和靈活的方式，在一定程度上滿足了基層體育教師的成長需求。但在培訓過程中，還存在參培教師應付、缺席、跨學科培訓等情況，如何更好地組織“國培計劃”活動，需要組織者進行不斷地總結和創(chuàng)新，以切實提高培訓效果，促進體育教師專業(yè)技能的提高。