《Flash動(dòng)畫制作》課程一體化教學(xué)模式構(gòu)建

朱幼華

（吉林大學(xué)珠海學(xué)院，廣東 珠海 519041）

一、一體化教學(xué)改革研究的現(xiàn)狀

《FLASH動(dòng)畫制作》是動(dòng)畫專業(yè)中用于影視動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁制作及游戲制作等方面的專業(yè)必修課。該課程目前在高校中采用的是傳統(tǒng)課程的教學(xué)方法，以教學(xué)過程中教師系統(tǒng)、細(xì)致的課堂講解為主，讓學(xué)生掌握軟件的基本操作后，再配以實(shí)際的上機(jī)來熟悉FLASH軟件，從而制作出動(dòng)畫短片。該教學(xué)模式沿用單一的教與學(xué)的課堂形式,無法滿足該課程對(duì)學(xué)做合一，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)課程的產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地完成與該課程相關(guān)的工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合性能力的要求。因此以《FLASH動(dòng)畫制作》改類課程為契機(jī)先行，實(shí)行“學(xué)做”一體化的課程改革。

二、“教、學(xué)、做”改革一體化的意義

隨著我國(guó)新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)及高端產(chǎn)業(yè)的涌現(xiàn)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，特別是實(shí)踐性本科人才的要求：不僅具有扎實(shí)的學(xué)科理論知識(shí)，還需要能夠在實(shí)際設(shè)計(jì)操作過程中解決具體問題，更要具備專業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。

我校作為轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校的示范高校，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上，既要培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又具備過強(qiáng)的實(shí)操能力的應(yīng)用型人才。把理論和實(shí)踐相結(jié)合并融入到教學(xué)環(huán)節(jié)，再培養(yǎng)學(xué)生成為具備人文素養(yǎng)、技能、創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。參照行業(yè)對(duì)該崗位的需求，將圖形圖像課程一體化改革的目標(biāo)設(shè)置為提高學(xué)生軟件操作能力和工作能力，實(shí)現(xiàn) “教、學(xué)、做”一體化。將一體化教學(xué)改革模式應(yīng)用與應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展方向，體現(xiàn)了高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中不斷改革與創(chuàng)新的教學(xué)模式。

三、一體化教學(xué)改革的具體實(shí)施

《Flash動(dòng)畫制作》課程在教學(xué)過程中不應(yīng)只滿足于培養(yǎng)軟件操作技能，軟件具體的應(yīng)用與實(shí)際的行業(yè)中的操作才是該課程所要達(dá)到的目的，同時(shí)也符合應(yīng)用型教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)理論實(shí)踐一體化人才的目標(biāo)。本論文著重研究《Flash動(dòng)畫制作》課程教學(xué)改革的深入研究?！禙lash動(dòng)畫制作》課程的一體化教學(xué)體系，意在提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力從而使其成為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才。從課堂的教授，教師課堂示范，到學(xué)生的上機(jī)操作，課程項(xiàng)目化實(shí)踐“教、學(xué)、做”一體化。目前在我美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院動(dòng)畫系下，開設(shè)的專業(yè)方向有影視動(dòng)畫及游戲美術(shù)方向。由photoshop、 Flash影視動(dòng)畫制作、maya動(dòng)畫制作、影視后期制作等課程構(gòu)成圖形圖像軟件類的主要課程。

教學(xué)工作的核心就是教學(xué)內(nèi)容，而多媒體軟件類課程的教學(xué)內(nèi)容以講解如何操作軟件為主，其目的是讓學(xué)生掌握軟件操作知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容在理論實(shí)踐一體化教學(xué)中是以企業(yè)案例為載體，通過制作案例、完成軟件項(xiàng)目來驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)內(nèi)容一方面是讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)操作軟件，在制作項(xiàng)目中使學(xué)生操作軟件的能力得到增強(qiáng)；另一方面，也實(shí)現(xiàn)了多媒體軟件教學(xué)目的，使學(xué)生在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力得到提升。為了滿足社會(huì)對(duì)多媒體軟件人才的需求，偏重應(yīng)用型的高校要及時(shí)了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，特別是正處在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展中的地方對(duì)人才的需求，培養(yǎng)出更多具有實(shí)踐能力的高級(jí)人才，充分發(fā)揮高校在培養(yǎng)人才方面的重要作用。

四、應(yīng)用型高校大力倡導(dǎo)“教、學(xué)、做”的改革進(jìn)展

我院作為以培養(yǎng)優(yōu)秀動(dòng)漫設(shè)計(jì)與動(dòng)畫制作人才為目標(biāo)的動(dòng)畫專業(yè)院校，在過往的專業(yè)教學(xué)過程中，就已經(jīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上，一體化教學(xué)改革方法的提出，是順應(yīng)了時(shí)代的需求。在一體化教學(xué)改革的開展過程中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大幅度提高了圖形圖像軟件技能操作的熟練度，用人單位更是反饋，所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)便能很好地適應(yīng)行業(yè)的需求，快速地進(jìn)入到工作的狀態(tài)中。

五、一體化教學(xué)改革過程中解決的關(guān)鍵問題

在一體化教學(xué)改革逐步深入過程中，我們關(guān)鍵解決以下幾個(gè)問題。如何將理論與實(shí)踐的結(jié)合，達(dá)到一體化的問題。在形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的只是體能體系的同時(shí)，解決教學(xué)中案例化的核心問題。再者，將項(xiàng)目化形式貫徹一體化教學(xué)的始終，也就是通過項(xiàng)目化的實(shí)行，促使學(xué)生提高對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性及解決具體問題的能力。

六、一體化教學(xué)在多媒體軟件類教學(xué)中的實(shí)施方案

一體化教學(xué)對(duì)教師的要求除了需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要將動(dòng)畫圖形圖像軟件的操作與應(yīng)用融會(huì)貫通。而學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形圖像課程前，除要求熟悉計(jì)算機(jī)基本操作技能，還需要對(duì)動(dòng)畫制作流程熟悉，具有一定的動(dòng)畫創(chuàng)作能力。在一體化教學(xué)的深入進(jìn)行后，能將自身的動(dòng)畫創(chuàng)作，通過實(shí)訓(xùn)及解決實(shí)際問題的能力，用圖形圖像軟件實(shí)現(xiàn)出來。