翻轉課堂教學模式在電子商務教學中的實踐研究*

■豐佳思（長春建筑學院）

本文為吉林省電子商務學會“十三五”規(guī)劃項目“新商科背景下民辦高校電子商務專業(yè)應用型人才培養(yǎng)與“課堂革命”路徑研究”（2019JLDS024）階段性研究成果。

翻轉課堂自出現(xiàn)在我國以來，一直受到廣大師生的廣泛歡迎。翻轉課堂的教育形式不同于舊式的教育形式，舊式的教學形式是以老師作為主要角色，學生被動接受知識。教師在課上主動講授，學生們在下面被動接受理解。翻轉課堂改變了這種舊式的教育模式，將其“翻轉”過來，使學生變?yōu)槭谡n過程中的絕對主要角色，而教師成為了輔助 學習的角色。這種改變使得學生在學習過程中能夠依照自己的興趣尋找學習當中的兩點，使學生的學習興趣得到了很大的提升，學習的動力更強。而且，學生在主動學習中可以主動尋找問題，主動思考問題，在問題得到解答之前已經(jīng)在腦中形成了思考問題的過程，待老師正式解答問題之前，就能夠形成自己的思維模式，在問題正式得到解答之后，就能夠更好地認識問題，得到最佳的學習成績。*

一、翻轉課堂模式概述

翻轉課堂的教育形式的出現(xiàn)顛覆了舊式教育模式的填鴨式和灌輸式教育方法，使得教育形式有了新的選擇，教學辦法更趨于多樣化。翻轉課堂教育方法的好處體現(xiàn)在兩個方面。首先，翻轉教學法利用學生主動學習，尋找問題、解答問題的思路，推動學生去主動學習，使學生能夠咋主動學習的過程中尋找問題，帶著問題去聽課，這樣就能夠使得聽課和學習的過程更有針對性，學生在學習過程中能夠節(jié)約更多的時間，用這些時間去學習更多新的內容。其次，翻轉課堂教學法的課前學習使得不同層次的學生能夠在學習過程中互不影響，各自尋找學習方法和解題思路，在解答問題時，不同的學生側重點不同，在聽課的時候也可以有重點地進行學習，達到了分層施教的目的，使不一樣程度的學生能夠各取所需，提高其積極性。

二、在電子商務教學中翻轉課堂教學模式的應用策略

（一）明確教學目標，注重實踐教學活動

翻轉課堂是一種非常好的教學方法，眼實現(xiàn)其預期的教學效果，還必須確保假使在教學過程中真正發(fā)揮出了翻轉課堂模式當中的精髓，并在實踐當中真正將其運用起來，幫助學生在學習過程中真正體驗到了與以往不同的教學效果。具體而言，就是在教育中，第一位的就是要知道想取得怎樣的學習效果和教育效果。在電子商務教學中，教學的最高目標就是使不同層次的學生都能夠通過這樣一種學習模式得到提升，學到關于電子商務的精華內容，并能夠學以致用。基于此，教師就需要在翻轉課堂教學中利用這種教學模式的優(yōu)勢，進一步擴大學生自學的主動性，引導學生在主動學習當中尋找問題，在尋找問題過程中培養(yǎng)解決問題的思路，在課堂上能夠帶著問題去聽課，有效提升學生的學習效率。其次，還要加強學習實踐活動的開展，具體而言，就是要借助一切形式和工具，拓展翻轉課堂教學法的樣式和覆蓋面，使它在教育當中發(fā)揮最大的作用。例如，教師可以利用微課、微信等平臺，使翻轉課堂的載體趨于多元化，使學生能夠有更多的選擇，這樣，就可以從物理上為翻轉課堂的普及提供更多的可能性。同時，還可以有效培養(yǎng)大家積極學習的認知，為學生今后步入社會打下基礎。

（二）強調學生自主學習

翻轉課堂的核心落在“翻轉”，翻轉的目的和關鍵就是要使學生和教師在教學過程中重要性互換位置，教育當中，學生主動性占主要作用，老師解答問題次之。由此來看，學生主動性是推動翻轉課堂有效落實之關鍵。在翻轉課堂學習中主要分為兩個階段，前一階段就是學生主動自學，后一階段就是教師在課堂上為學生答疑解惑?？v觀整個教學過程，學生是帶著問題去聽課的，因此，后一階段的課堂教學主要是建立在學生有無問題上面的。因此，學生必須在淺憶階段的學習過程中帶著問題學，帶著思考學，將自己主動學習的精神拿出來，真正在學習中學習內容，尋找問題，這樣在能夠為下一階段的課堂教學奠定基礎。否則，學生在前一階段的主動學習過程中沒有對新內容進行細致學習，或者沒有掌握關鍵點，沒有關注到實質性問題，帶著這些問題學，那么，在后期的課堂學習中，學生就會處于被動，又使得教學模式轉回到傳統(tǒng)的灌輸式教育當中。

（三）營造良好的教學課堂氛圍

在翻轉課堂教育中，教育氛圍十分重要。翻轉課堂包括學生自學和教師答疑解惑兩個方面，因此，學生自學也是翻轉課堂學習氛圍關注的一部分，這部分學習氛圍的確立雖然重點在于學生，但是老師也能通過一些努力給學生創(chuàng)造較好的學習氛圍。首先，老師可以在錄制教育視頻的時候整合大量的資源，使教育視頻內容更加豐富，更加吸引學生的注意力，例如，除了可以借助PPT 等傳統(tǒng)模式之外，教師還可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，使教學視頻當中融入動畫講解等內容，使教學內容更加生動直觀，便于學生理解。其次，為活躍課堂氣氛，掌握學生前期的學習情況，教師也可以在課堂上先提出幾個問題，引導需而生踴躍回答，這樣，教師就能夠對學生在前期的自主學習中的表現(xiàn)有一定的掌握。此外，在電子商務課上，為了進一步提升大家對于新知識的認知，教師還可以和學生進一步互換角色，引導大家站上講臺講課，老師在下面點撥，令大家在“教”的時候進一步鞏固了所學內容，也使得聽課的學生的注意力被有效吸引，從而使課堂教學質量得到提升。

三、電子商務教學中應用翻轉課堂教學模式的注意事項

（一）教學內容應明確，視頻應精練簡潔

翻轉課堂教學在電子商務教學中得到廣泛應用，使得教學形式更加靈活，教學水平得到提升，但是，也需要注意一些問題。比如，大家在下面主動研究的時候使用的教育視頻，就需要特別注意其內容和時間。首先，教學的內容要嚴格明確，講什么內容就單獨錄制什么內容，切忌大雜燴，沒有重點，不知所云，這樣不僅不能夠起到教學引導的作用，還會對學生的自主學習產(chǎn)生干擾，使學生難以把握重點，失去學習興趣。其次，視頻錄制長度要注意盡量限定在五到八分，這是由于學生保持集中的注意力的時間是一定的，要盡量使其在注意力能集中的時間范圍內講明白一個問題，最長也不能怪越過二十分鐘，這樣就能夠留出較多時間給后面課堂教學，給大家解答難題。

（二）教師應具備較高的信息化水平

翻轉課堂和舊式教育模的不同之處在于，這種教育形式需要老師在實際講課前錄制一段教育視頻。在實行這種教學模式之前，教師們雖然也有足夠的電子商務教學經(jīng)驗，但是，運用電子產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)制作專業(yè)教學視頻的能力并沒有得到專業(yè)的培訓，因此，在實行了這種教學模式之后，教師必須有意識地提升自身的信息化水平，為學生做出更多優(yōu)質的教學視頻。

（三）幫助學生適應學習流程

不同于舊式的電子商務教育形式，這種新的教育形式使得學生能夠占有更加主動的學習位置，使教師和學生之間的角色在一定程度上實現(xiàn)了“翻轉”。在這種教學模式實行之初，學生可能無法很好地適應這種教學形式，因此，教師有必要引導學生去主動學習，主動接受這種新的教育形式，把握整體的學習流程。

四、結束語

綜上所述，翻轉課堂教學模式在電子商務教學中的應用，使得學生的學習興趣和主動性得到了有效提升，同時也是的老師在教育過程中更有針對性，了解學生的薄弱環(huán)節(jié)，實施重點提升。此外，這種教學模式會用到很多互聯(lián)網(wǎng)平臺和手段，這也更加契合電子商務的學習內容，使學生能夠將學習內容和學習方法緊密貼合，建立更為完善的電子商務學習思維和應用思維。