學前教育專業(yè)學生掌握實用性簡筆畫技能的探究

車哲敏

摘 要：隨著時間的推移和時代的不斷改革創(chuàng)新，我國的社會經(jīng)濟得到了空前的發(fā)展，在這種發(fā)展趨勢之下，人民群眾越來越重視青少年以及兒童的教育工作，尤其是學前教育。因為學前教育階段可以說是一個兒童的啟蒙階段，在這一階段當中，兒童的智力發(fā)育能夠得到非常大的發(fā)展，因此，兒童的學前教育是十分重要的，而其中的簡筆畫教育更是可以帶動兒童的學習興趣，促進兒童智力發(fā)育。故此，文章針對學前教育專業(yè)學生掌握實用性簡筆畫技能進行一定的研究和分析，并且提出一定的具有建設(shè)性的意見或者對策，以幫助當代的學前教育專業(yè)學生進行簡筆畫技能教學。

關(guān)鍵詞：學前教育;簡筆畫;作畫技能;實用性技能

所謂簡筆畫，其實就是通過使用簡潔且方便的筆法，來將一些常見的物象的基本特征表現(xiàn)出來的繪畫形式。在實際的掌握過程中，需要學生通過目識心記等充滿想象力的活動，并且利用一些比較簡單的點、線、面形象地將物體的主要特征表現(xiàn)出來，并且使得其他人能夠輕易地識別出來，其不僅在形象的表達上十分生動，還具有非常簡潔的美感。接受學前教育的兒童的智力發(fā)育和理解能力，與成人相比，還是有著相當大的差距的，而簡筆畫這一形式不需要非常高的智力發(fā)育和理解能力，對于學前教育來說，是非常適合的。所以，接下來本文就將對學前教育專業(yè)學生掌握實用性簡筆畫技能進行一定的探究。

一、學前教育專業(yè)學生掌握簡筆畫技能的重要性

（一）簡筆畫適合當前幼兒教師運用

從整體的角度來看，簡筆畫雖然比較簡單，但并不是一門非常容易掌握的課程內(nèi)容。因為其內(nèi)涵是比較豐富的，繪畫的特點也比較獨特，其不僅具有速寫的簡潔性質(zhì)，還具有一定的物象概括性質(zhì)以及卡通的趣味性質(zhì)等等，所以，總的來說，簡筆畫的特征就是化繁為簡以及以簡達意。也正是因為具有這樣比較獨特的特征，簡筆畫成為了一種實用性非常強的繪畫形式。

學前教育階段的兒童一般還沒有進行過系統(tǒng)美術(shù)的學習，因此，在實際教學的過程當中，幼兒教師要將簡筆畫當作一個主要的教學手段，而不是將簡筆畫作為課程的重點，并且，在實際的教學過程當中，教師還需要將簡筆畫繪畫技巧與系統(tǒng)美術(shù)的基本知識進行一定的結(jié)合。在這樣的教學過程中，因為簡筆畫的學習是比較容易的，而且還涉及了一定的基礎(chǔ)美術(shù)知識，對于幼兒學生來說雖然并不會在第一時間產(chǎn)生非常大的學習效果，但是對于學生未來的美術(shù)學習具有非常大的裨益[1]。另外，美術(shù)的學習屬于藝術(shù)類的學習，而藝術(shù)性質(zhì)的學習一般都需要比較好的想象力，學前教育當中的簡筆畫教學在一定程度上能夠鍛煉兒童的想象能力，并且兒童在相關(guān)的鍛煉之后，還可以將其用作畫的方式表現(xiàn)出來。無論是對于接受學前教育的兒童來說，還是對于幼兒教師來說，其積極的成分都是比較大的，所以，學前教育專業(yè)簡筆畫技能是非常適合幼兒教師培養(yǎng)的。

（二）簡筆畫在學前教育當中的應(yīng)用范圍比較廣泛

相比于青少年學生的學習來說，學前教育涉及的內(nèi)容并不是很多，而在這些教學內(nèi)容當中，簡筆畫的應(yīng)用是比較多的，例如教學故事板以及學習環(huán)境的布置等等，這些工作中都涉及一定的簡筆畫。而且，經(jīng)過一定的調(diào)查之后就能發(fā)現(xiàn)，兒童的成長過程與環(huán)境是分不開的，而學前教育作為兒童的啟蒙教育，就要相應(yīng)地營造一種比較良好的學習環(huán)境，這不僅利于學前教育專業(yè)的教師進行正常的教學工作，還有利于兒童的成長。從中我們就能夠得出簡筆畫技能是非常重要的一種學前教育技能的結(jié)論了，所以學前教育專業(yè)的學生需要牢牢地掌握這一技能[2]。此外，眾所周知，我們目前所生活的時代信息技術(shù)十分發(fā)達，各種先進的信息技術(shù)已經(jīng)開始進入到社會的各項工作當中，并且隨著時間的推移，都取得了相當不錯的成效，因而學前教育工作也應(yīng)積極引入先進技術(shù)。就目前來說，幻燈片課件在學前教育工作當中的應(yīng)用就是比較廣泛的，如果可以在幻燈片課件中進行簡筆畫的應(yīng)用，教師相對就會省去非常多的板書繪畫工作，這種方式是能夠提升教學效果以及教學工作的效率的，因此我們說，掌握實用性簡筆畫技能是學前教育專業(yè)的學生十分必要的一個學習任務(wù)[3]。

（三）實用性簡筆畫有助于提升學前教育的質(zhì)量

就目前來說，幼兒的學前教育工作的質(zhì)量并不是很高，這一現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是當代國內(nèi)的教育機構(gòu)對學前教育工作的認知存在一定的問題，導(dǎo)致諸多學前教育機構(gòu)的教育內(nèi)容超前，幼兒并不能做到真正學習和理解，而且課程整體的質(zhì)量也并不高。在實用性簡筆畫應(yīng)用之后，學前教育的整體質(zhì)量就能夠有質(zhì)的提升，這主要是因為實用性簡筆畫的應(yīng)用范圍比較廣，幼兒在理解方面也不會產(chǎn)生過多的困擾，因此，實用性簡筆畫對于學前教育工作質(zhì)量的提升是具有重要的意義的[4]。

（四）實用性簡筆畫有助于幼兒智力的開發(fā)

眾所周知，對一個幼兒來說，學前教育非常重要的一個作用就是開發(fā)其智力，所以說，如果能夠?qū)τ變哼M行科學合理的學前教育的話，就能夠?qū)⒂變旱闹橇﹂_發(fā)得比較好，這一點對于幼兒未來的學習生涯也是十分重要的。另外，實用性簡筆畫也比較適合幼兒進行學習，有利于開發(fā)幼兒的藝術(shù)天賦，在這一點上，實用性簡筆畫具有一舉兩得的作用特點。因此，在學前教育專業(yè)當中，學生掌握實用性簡筆畫技能是十分重要的。

二、目前學前教育專業(yè)實用性簡筆畫教學中

存在的問題

（一）學生的美術(shù)基礎(chǔ)知識比較匱乏

在對國內(nèi)學前教育專業(yè)相關(guān)的教育機構(gòu)的學生的學習情況進行一定的了解之后，就能夠發(fā)現(xiàn)，學生不光不重視對簡筆畫課程的學習，其美術(shù)基礎(chǔ)知識掌握得也不是非常牢靠，基本上只會一些簡單的臨摹，并不能將卡通的趣味性和物象的簡潔性質(zhì)進行融合，也就達不到滿足幼兒身心發(fā)展的目的。另外，國內(nèi)的諸多教育機構(gòu)自身對于實用性簡筆畫的重要性的認知也是不足的，這在一定的程度上也影響了實用性簡筆畫的教學，使得學前教育專業(yè)學生的學習效果并不是很好[5]。

（二）師資力量比較匱乏

就目前的發(fā)展形勢來看，國內(nèi)的學前教育教育機構(gòu)越來越多，但是這種發(fā)展形勢與師資力量之間是具有一定的矛盾的。目前國內(nèi)很多的教育機構(gòu)當中，并沒有專業(yè)性比較強的教師，而且，其中一些實用性簡筆畫課程是由一些非專業(yè)的教師代課臨時完成的。在這種狀況之下，實用性簡筆畫教學很難達到好的教學效果。

（三）教學評價方式比較單一

根據(jù)一定的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)多數(shù)的學前教育機構(gòu)的教學評價是比較單一的，基本上都是觀察學生作品的線條是否流暢和規(guī)范，在作品的創(chuàng)新方面和作品的形象與否方面，根本沒有多加考慮。而眾所周知的是，幼兒時期的簡筆畫，所要求的最重要的一點就是要形象，基本上的要求是能夠一眼就能夠看出來是什么物象，但是當前時代中的學前教育專業(yè)并沒有做到這一點。

（四）課程設(shè)置不夠科學合理

當今多數(shù)的學前教育專業(yè)的學生，其美術(shù)方面的基礎(chǔ)知識是嚴重不足的，在這種情況之下，如果想要保證教學的效果，就要相應(yīng)地增加課程的數(shù)量和時間，但是目前國內(nèi)的學前教育機構(gòu)由于不重視實用性簡筆畫的教學，因此在課程上的設(shè)置也是不合理的。而且，這一課程的教學方式也非常單一，容易使得學生失去學習興趣，進而影響到實用性簡筆畫技能的學習和掌握了。

三、引導(dǎo)學前教育專業(yè)學生掌握實用性

簡筆畫的教學措施

（一）采用多元化的教學方式

藝術(shù)來源于生活更高于生活，因此，在實際的教學工作當中就可以利用這一點，采用多元化的教學方式。在這一過程當中，教師要善于引導(dǎo)學生進行學習，例如，在實際的課堂學習當中，教師可以引導(dǎo)學生對生活中的固有物象進行一定的觀察和認識，教師還要帶領(lǐng)學生，對觀察的生活固有物象中存在的特點進行提取。這樣的學習過程往復(fù)進行，不僅能夠完成多元化的教學方式，還會達到比較好的教學效果。

（二）營造輕松愉快的創(chuàng)新學習環(huán)境

傳統(tǒng)的學習環(huán)境其實是不利于學生進行實用性簡筆畫的教學的，因為傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)中的實用性簡筆畫的學習，基本都是教師給出一個物象，然后同學在臺下進行臨摹繪畫，這種模式非常單一，除卻給出的固有物象的練習學習之外，學生根本得不到相關(guān)的物象的訓(xùn)練。所以，相關(guān)的教師可以首先營造出一個比較輕松的學習氛圍，例如，教師給出一類的固有物象，然后讓學生進行自主的繪畫訓(xùn)練，為了使得教學的效果達到最好，教師還可以進行一定的指導(dǎo)過程，使得固有物象當中的諸多特點順利地被提取出來。在這樣的環(huán)境中學習，學生實用性簡筆畫技能的掌握一定會是事半功倍的。

（三）采用豐富多樣的載體進行教學

時代在發(fā)展，人類在進步，當代幼兒所面臨的時代與以往的時代有非常大的不同，首先，現(xiàn)代的幼兒接受的信息量是比較大的，如果能夠教會學生利用豐富多樣的載體進行教學，一定會獲得良好的教學效果。為了達到這一目的，在實際的教學過程中，教師可以安排學生在各種生活中常見的物品上進行作畫，例如紙杯或者包裝盒等等，使得實用性的簡筆畫技能慢慢地融入到學生的身體當中。

四、結(jié)語

文章對目前的學前教育專業(yè)學生掌握實用性簡筆畫技能進行了探究，從中不難得知，當今社會對于實用性簡筆畫的技能掌握其實是不太重視的，面對這種情況，首先要做的一點就是改變相關(guān)的理念，開始重視實用性簡筆畫技能的交流，并且在后續(xù)的工作過程中，不斷地對其進行優(yōu)化和完善，使得學前教育專業(yè)能夠發(fā)揮出重要的作用。

參考文獻：

[1]崔學平.探析職業(yè)技術(shù)學院美術(shù)中的簡筆畫教學[J].赤子，2015（9）：289.

[2]馬麗.中職學前教育專業(yè)簡筆畫技能培養(yǎng)的重要性與教學新探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（4）：60-61.

[3]文雪瑩.中職學前教育專業(yè)簡筆畫技能培養(yǎng)的重要性與教學新探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（6）：82.

[4]叢娜.淺論學前教育專業(yè)簡筆畫技能培養(yǎng)的重要性[J].商，2013（20）：381.

[5]趙沖.淺談當前學前教育專業(yè)簡筆畫教學的現(xiàn)狀與整改[J].美術(shù)文獻，2019（1）：72-73.

作者單位：

延邊大學師范分院