石英

這個世界上最小的“主任”是誰？這個世界上最多事的“主任”是誰？這個世界上最重要的“主任”又是誰？想必你已經(jīng)猜到了，那就是我們——班主任。班主任工作是一項瑣碎復(fù)雜的工作，但管理的方法卻是精彩紛呈的，只要了解了自己的學(xué)生、用對了方法，在班級管理中就會得心應(yīng)手。班主任工作又是一項既辛苦而又溫馨的工作。說辛苦是因為當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護(hù)時，孩子們調(diào)皮搗蛋、有了缺點時，班主任義不容辭，首當(dāng)其沖，要給予他們細(xì)心的體貼和溫暖，要給予他們耐心的說服教育，嚴(yán)肅地指出他們的不足，并幫助他們改正缺點。然而，班主任工作又是溫馨的，每當(dāng)看到孩子們在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的點滴進(jìn)步時，一種溫暖浸透老師的心田?？梢姡o予學(xué)生關(guān)心和愛，給予學(xué)生鼓勵，用科學(xué)的管理方法，用博大的胸懷接納每一個學(xué)生，學(xué)生才愿意讓老師更深入地了解自己的學(xué)習(xí)、生活和想法，這樣能讓學(xué)生感受到教師的親切與平易近人，這樣一個班集體才顯得生機(jī)勃勃而富有活力。在班主任的崗位上一干就是六、七年，對于我來說，想要說的真的很多，班主任既是管理者，又是教師，既要把班級管理好，又要把書教好，那還要有一定的方法。下面談下我個人的幾點認(rèn)識。

一、日常事物的管理者

班主任是班集體的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，同時也是執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育指令的中堅力量，是教育工作者對學(xué)生施教的骨干力量;班主任在學(xué)校、家庭和社會三種教育渠道之間起著橋梁作用;同時又是學(xué)校第一課堂與第二課堂教育的協(xié)調(diào)者。對于學(xué)校來說，班級是學(xué)校最重要的細(xì)胞，而班級的組織者、管理者、教育者則是班主任，由此可見，班主任在一個班級里起著舉足輕重的作用。班級的日常管理直接關(guān)系到班級的穩(wěn)定，而班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，班主任只有在實踐中去探索總結(jié)。帶著一顆摯愛學(xué)生、善于學(xué)習(xí)的心，才能使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者

以往班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，一般充當(dāng)著監(jiān)督者的角色，現(xiàn)在應(yīng)該提倡班主任充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者的角色。所謂幫助者，就是助手，班主任要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，全心全意地幫助學(xué)生解除迷惑，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣是不同的，班主任要通過分析判斷，幫助不同的學(xué)生樹立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，應(yīng)該提出較高的學(xué)習(xí)目標(biāo);對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，應(yīng)該提出較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提倡“每天進(jìn)步一點點”。同時班主任還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生對學(xué)習(xí)取得成功的時候，班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給予正確的評價，及時給予表揚(yáng)和鼓勵，就更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，而對于那些在學(xué)習(xí)上遇到失敗的孩子則對他們進(jìn)行勸誘、鼓勵，告訴他們學(xué)習(xí)對于人的一生是非常重要的，讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。在一般的情況下，贊揚(yáng)比批評的效果更好，但是對學(xué)生的表揚(yáng)更適當(dāng)，應(yīng)該與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下，往往可以利用學(xué)生喜歡做游戲或講故事等活動的興趣，引導(dǎo)著學(xué)生把這種興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、學(xué)生活動的組織者和參與者

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著至關(guān)重要的作用。而班主任的言行舉止、管理行為概念，對學(xué)生的影響更是終生的，在任何事情上如果班主任都大包大攬，學(xué)生就得不到鍛煉的機(jī)會。就比如，我們班的黑板報，在一、二年級的時候，由我?guī)е⒆觽儊磙k，手把手的教他們，而到了三、四年級以上的時候，就不用我操心了，他們把黑板報已經(jīng)辦得非常出色了，所以班主任只有相信學(xué)生并放手鍛煉學(xué)生，這樣才能幫助學(xué)生真正成長。學(xué)校開展的一切活動，我都非常響應(yīng)和投入，和學(xué)生一起積極參與，就這樣，在各項活動中，我將自己的角色由被動向主動轉(zhuǎn)變，從高高的講壇上走下來，走進(jìn)了學(xué)生的生活，在活動中為他們吶喊助威，在活動中出謀劃策，親自參與，與學(xué)生同進(jìn)步、同游戲、同探討、師生之間同命運(yùn)、共歡笑，增進(jìn)了心靈的溝通，結(jié)成了深厚的情誼。因此，班主任在學(xué)生心中不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生精神的支持者。

四、道德行為的示范者

記得有位名人說過：“教師個人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用陽光”?？梢哉f，有什么樣的班主任，就有什么樣的班集體，就會帶出什么樣的學(xué)生，內(nèi)在的修養(yǎng)中最重要的是教師人格的修養(yǎng)，所以，作為班主任要隨時檢點自己的言行，做學(xué)生的表率。記得有一次放學(xué)后，我走進(jìn)教師，看見打掃衛(wèi)生的同學(xué)在打鬧，而教室的桌椅東倒西歪，我并沒有喊他們，而是走過去把桌椅都擺正，又拿起掃帚掃地，那幾個同學(xué)停止了他們的打鬧，從我的手中接過了掃帚，很快便將教室打掃的一干二凈，在以后的值日中，他們在也沒有犯過類似毛病。因此要求學(xué)生做到的，老師自己必須做到，要求學(xué)生不做的，教師自己帶頭不做，我們應(yīng)努力讓自己成為學(xué)生道德的示范者。

可以說，班主任工作是一種服務(wù)，服務(wù)的對象就是學(xué)生，班主任的服務(wù)要讓家長和學(xué)生滿意，如果有這種理念并做到這一點，相信你一定是一位優(yōu)秀的班主任。因此，作為班主任來講，要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，提高自己的素質(zhì)，既要做好班級管理的各項工作，同時也要關(guān)心和關(guān)愛班里的每一名學(xué)生;既要為學(xué)生樹立良好道德行為的表率，同時也要組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)和各項活動;既要教會學(xué)生基本的文化知識，同時也要幫助學(xué)生了解基本的為人處世的方法。

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