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      移動教學(xué)對高職英語課堂教學(xué)的影響探討

      2019-12-09 02:01:11高燕梅
      當(dāng)代旅游 2019年6期
      關(guān)鍵詞:移動教學(xué)高職課堂

      高燕梅

      摘要:伴隨社會信息技術(shù)的飛速發(fā)展,人們的生活已進(jìn)入到全新的網(wǎng)絡(luò)時代,移動教學(xué)應(yīng)運而生。該模式靈活多樣,適合學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí),成為了一種新型的教學(xué)資源模式。如當(dāng)前所出現(xiàn)的微課堂、學(xué)習(xí)通等都是有效地將現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行融合,可以有效調(diào)動學(xué)生的興趣,優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量水平。

      關(guān)鍵詞:移動教學(xué);高職;課堂

      社會在不斷進(jìn)步發(fā)展,碎片化的時代開始步入發(fā)展新時期,多種多樣的移動教學(xué)方式開始出現(xiàn),同樣促進(jìn)了高職教育邁向新的發(fā)展階段。在教育技術(shù)之中,移動教學(xué)處于十分重要的位置,其是一種全新的教育發(fā)展模式,為高校教育手段的不斷創(chuàng)新帶來了新的發(fā)展機遇,促進(jìn)教學(xué)模式得到全新地發(fā)展進(jìn)步。就微課而言,當(dāng)前對微課進(jìn)行的主要探究是理論方面,而其缺乏相關(guān)的實證探究。英語在學(xué)生的所學(xué)科目中占據(jù)重要的位置,而且其在考試中也占據(jù)相對高的比重,所以,作為教師應(yīng)該借助多種多樣的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

      一、對教學(xué)現(xiàn)狀的影響

      就過去傳統(tǒng)的英語教學(xué)而言,通常都是一名教師和一本教科書,教師是整個課堂的主題,起到知識傳授的作用,而學(xué)生處于被動的位置,負(fù)責(zé)接收知識。這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師具有絕對的權(quán)威,但是整個課堂都缺失師生間的互動,不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,處于被動位置的學(xué)習(xí)大大降低了學(xué)習(xí)的效率,進(jìn)而導(dǎo)致不能很好的實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。但是移動教學(xué)模式的出現(xiàn),恰好彌補這一缺陷,全面的對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行整合,對課程模式進(jìn)行調(diào)整,充分的運用學(xué)生為中心的教育觀念。將微課充分的運動到英語教學(xué)活動中,徹底轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式,使得教學(xué)模式變成動態(tài)形式,給予學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)和探索時間,大大調(diào)動學(xué)生的積極性,優(yōu)化英語教學(xué)的效果。將教學(xué)結(jié)果作為探究的依據(jù),可以看出高職院校的英語教學(xué)活動中充分的運用微課能夠在很大程度上優(yōu)化教學(xué)的效果。很多學(xué)生對于微課并不了解,而且在最初時期并不能接受這一教學(xué)模式,之后慢慢地對其有進(jìn)一步的了解,最后完全可以接受這一教學(xué)模式。微課的運用,能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力得到發(fā)展。

      二、對教學(xué)過程的影響

      就移動教學(xué)這一全新的模式而言,其主體是學(xué)生,借助網(wǎng)絡(luò)充分運用全新的教學(xué)模式時要注意其教學(xué)要素之間的關(guān)系,進(jìn)而使得師生之間形成良好關(guān)系,為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造適宜的語言氛圍。教師借助網(wǎng)絡(luò)充分的將微課等新的教學(xué)模式運用到英語教學(xué)之中,并對其實踐結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納,為后繼的研究打好基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)實踐結(jié)果總結(jié)出相關(guān)的經(jīng)驗,能認(rèn)識到如果想建構(gòu)一個高效的學(xué)習(xí)平臺,就要將學(xué)生放在課堂的主體位置,發(fā)揮其主體作用,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,同時教師還要為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)資源,為其深入探究提供方便,幫助其形成完善的知識體系。相對豐富的教學(xué)資源能夠幫助學(xué)生更好的接收英語知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,并對英語產(chǎn)生喜愛。我們可以看出,在教學(xué)中其移動教學(xué)模式具有十分重要的作用,促使教師在課堂中的位置發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變,由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?,成為知識的引導(dǎo)者。全新的教學(xué)模式能夠優(yōu)化英語教學(xué)的效果,幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念,更好地讓學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

      (一)教師的教導(dǎo)

      在進(jìn)行相關(guān)課程的設(shè)計過程中,教師要科學(xué)的進(jìn)行課堂時間的規(guī)劃,并注意采用科學(xué)的語言進(jìn)行教學(xué),進(jìn)而為學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外,教師還要注意因材施教,根據(jù)學(xué)生的實際水平進(jìn)行課程的規(guī)劃,為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。比如,不但可以在課堂上觀看相關(guān)的教學(xué)視頻,優(yōu)化教學(xué)的效果,還可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)觀看,及時鞏固所學(xué)的知識,幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。同時,作為教師還應(yīng)該幫助學(xué)生充滿自信,具備面對困難不畏懼的精神,積極鼓勵學(xué)生參加師生互動活動之中,激發(fā)學(xué)生的潛力,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。要想有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,大大發(fā)揮資源的有效性,幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動教學(xué)模式與過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較而言存在很大差異,可以為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源,更好地滿足學(xué)生的需要。不但可以在學(xué)校借助移動教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí),在家也可以利用這一平臺進(jìn)行學(xué)習(xí),從而更加鞏固的掌握所學(xué)知識,大大優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量水平。

      (二)學(xué)生的學(xué)習(xí)

      就目前我國高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式而言,其學(xué)生基本上處于被動地位,通常情況下所進(jìn)行的英語教學(xué)是灌輸式的教學(xué),這樣的模式大大限制了學(xué)生的思維能力,同時師生之間缺乏良性的互動,也在一定程度上影響了教學(xué)的效果。移動教學(xué)在課堂上的運用,有效的增加了課外教學(xué)的條件,使得學(xué)生具備了更多的學(xué)習(xí)空間,打破了傳統(tǒng)的束縛,大大提高了學(xué)習(xí)的效率,促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。將微課充分的運用到英語教學(xué)活動中,教師應(yīng)該結(jié)合英語的學(xué)習(xí)特點,有效的將課堂和課外學(xué)習(xí)進(jìn)行融合,進(jìn)而有效促進(jìn)課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行,進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)的效果。同時,教師還要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),所以教師要為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的便利。良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,從而極大學(xué)生對英語的熱愛,從而長時間的保持對英語學(xué)習(xí)的熱情,實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

      三、結(jié)語

      總而言之,移動教學(xué)在高校的英語教學(xué)中具有重要的意義,在很大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式,彌補了傳統(tǒng)教學(xué)所存在的缺陷,讓學(xué)生成為課堂的主體。移動教學(xué)模式中學(xué)生處于課堂的主體地位,大大調(diào)動了學(xué)生的積極性,使得學(xué)生樹立了正確的學(xué)習(xí)觀,促進(jìn)其思維能力得到有效發(fā)展。同時,這一模式能夠培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力,可以優(yōu)化英語教學(xué)的效果,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師充分的在英語課堂中運用移動教學(xué)模式,符合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展需要,為學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,為其英語綜合能力的發(fā)展起到了積極作用。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李瑤.試論移動教學(xué)對高職英語課堂教學(xué)的影響[J].英語廣場,2019(12).

      [2]徐晶晶.探討現(xiàn)代教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中的運用[J].戲劇之家,2019(07).

      [3]董策.現(xiàn)代教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中的運用[J].課程教育研究, 2018(37).

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