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      中職歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法探討

      2019-12-09 02:01:11陳枰
      當(dāng)代旅游 2019年6期
      關(guān)鍵詞:培養(yǎng)方法創(chuàng)新能力學(xué)生

      陳枰

      摘要:為了更加滿足和適應(yīng)中職人才培養(yǎng)模式改革的需求,現(xiàn)階段的中等職業(yè)學(xué)校一直致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)本領(lǐng),意在向社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)技能型人才。為了進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革,提升中職學(xué)校的教育質(zhì)量,廣大教師必須時(shí)刻樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念。

      關(guān)鍵詞:中職歷史教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方法

      一、更新教師教育觀念,樹(shù)立創(chuàng)新精神

      中職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要從學(xué)生創(chuàng)新精神的樹(shù)立做起,然而在過(guò)去的中職教育中,“填鴨式”、“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式屢見(jiàn)不鮮,重理論輕實(shí)踐的落后教育觀念比較嚴(yán)重,十分不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)環(huán)境的日新月異,社會(huì)就業(yè)機(jī)制和用人標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了較大的變化,因此要求各大中職學(xué)校和教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求,用于打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,積極利用先進(jìn)的教學(xué)觀念,結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律和人才需求現(xiàn)狀,在保證理論知識(shí)教學(xué)質(zhì)量的前提下,進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。

      二、依托教材探求創(chuàng)新素材,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

      當(dāng)前我國(guó)中職教育行業(yè)正不斷推廣和實(shí)施“素質(zhì)+技能”的職業(yè)教育模式,在這一教學(xué)環(huán)境下,對(duì)于中職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升,要求廣大中職教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中一定要仔細(xì)研讀教材內(nèi)容,深度發(fā)掘并利用其中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)與唐代農(nóng)具“曲轅犁”相關(guān)的歷史知識(shí)時(shí),中職歷史教師可以先向?qū)W生講述曲轅犁發(fā)明之前,唐代勞動(dòng)人民利用直轅犁進(jìn)行耕作時(shí)所遇到的困境,然后引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生充分利用自己的想象力,替古人解決這一困難,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。隨后,教師要對(duì)學(xué)生的想法和見(jiàn)解進(jìn)行總結(jié)、歸納,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性解決問(wèn)題的一般規(guī)律,即勤于觀察、找出事物缺陷、尋找解決之道、克服事物缺陷的規(guī)律,進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

      三、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

      捷克偉大的民主主義教育家揚(yáng)·阿姆斯·夸美紐斯(Comenius,Johann Amos)曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“要利用一切可利用資源,最大化的激發(fā)孩子的求知欲和學(xué)習(xí)欲。”中職歷史教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)善于觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況優(yōu)化教學(xué)活動(dòng),努力為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知。同時(shí),中職歷史教師還要尊重學(xué)生的課堂主體地位,為學(xué)生提供更加寬廣的思考空間、探究空間、社會(huì)實(shí)踐空間及交流表達(dá)空間。例如在教學(xué)中國(guó)古代歷史第三章《夏、商、周》一課時(shí),教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù),選取夏、商、周時(shí)期比較具有代表性的農(nóng)用工具,以PPT的形式進(jìn)行模型還原,然后在課堂上展開(kāi)探究式教學(xué)。教師可先向?qū)W生提問(wèn):“如果你是一位農(nóng)民,那么在不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中你會(huì)怎樣利用這些農(nóng)具呢?”然后學(xué)生一定會(huì)開(kāi)動(dòng)自己的腦筋,思考選擇的理由,并按照自己的想法選擇農(nóng)具,在這一過(guò)程中,不僅有效的活躍了課堂教學(xué)氛圍,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)目的。

      四、不斷改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

      (一)結(jié)合小組合作模式,展開(kāi)課堂討論

      有效的課堂討論不僅能夠讓學(xué)生在相互辯論、相互商議的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我提升,同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究和探求真理的重要途徑。因此,中職歷史教師應(yīng)善于利用課堂討論教學(xué)模式,打破傳統(tǒng)“一言堂”、“滿堂灌”的落后課堂教學(xué)局面,消除以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不利影響,讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極的參與到對(duì)知識(shí)的探究中去。例如在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí),教師就可以告訴學(xué)生當(dāng)今社會(huì)有部分人認(rèn)為當(dāng)時(shí)的清政府若不撤職查辦林則徐或者國(guó)民群眾抵抗意志堅(jiān)定的話,鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果并不一定會(huì)是我國(guó)戰(zhàn)敗,然后再向?qū)W生發(fā)問(wèn):“你們認(rèn)為他說(shuō)的有沒(méi)有道理?理由是什么呢?”問(wèn)題設(shè)置完成之后,學(xué)生的探究欲一定會(huì)得到有效激發(fā), 此時(shí)教師就可以組織組學(xué)生在課堂上展開(kāi)小組討論,發(fā)散自己的思維,相互交流自己的見(jiàn)解和看法,思考和探究出問(wèn)題的解決方式。通過(guò)小組討論合作教學(xué)模式中教師的層層問(wèn)題設(shè)置,學(xué)生在積極參與和討論的過(guò)程中不知不覺(jué)間就理解了“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)難點(diǎn),并且在合作的過(guò)程中也極大地提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      (二)利用多媒體技術(shù),合理巧妙使用地圖

      《新唐書(shū)·楊綰傳》中有云:“左右圖史。”《通志》中也曾提及:“置圖于右,置書(shū)于左,索象于圖,索理于書(shū)。”由此可見(jiàn)歷史與圖片之間的重要聯(lián)系。因此,中職歷史教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)合理利用地圖教學(xué),尤其是對(duì)于一些疆域、重大歷史事件以及戰(zhàn)役等歷史內(nèi)容的教學(xué),教師應(yīng)盡量采用文字?jǐn)⑹雠c圖片展示相結(jié)合的教學(xué)方式,以形象直觀的知識(shí)展示方式改善過(guò)去枯燥無(wú)味的文字教學(xué)?,F(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)教師開(kāi)展地圖教學(xué)的不二選擇,教師可以利用多媒體技術(shù)將歷史地圖巧妙地制作成與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件,讓學(xué)生更加直觀、形象的接受教材中的歷史知識(shí),這種圖文結(jié)合的教學(xué)方式往往能夠起到事半功倍的教學(xué)成效。并且,通過(guò)歷史地圖的巧妙使用,還能夠讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成站在全局角度、以宏觀的視角看待和解決問(wèn)題的良好習(xí)慣,進(jìn)而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最終目的。

      結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,學(xué)校教育責(zé)任重大,肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、為國(guó)家建設(shè)輸送后備力量的重要使命。廣大中職教師應(yīng)切實(shí)意識(shí)到自己的使命和責(zé)任所在,在教學(xué)中主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,積極開(kāi)發(fā)教育新方式,努力提升當(dāng)代中職學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]郭易瑯.中職學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].黃石:湖北師范大學(xué),2019.

      [2]張曉慧.中等職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].煙臺(tái):魯東大學(xué),2015.

      [3]王玉玲.中職學(xué)校開(kāi)展有效歷史教學(xué)的方法和策略[J].學(xué)周刊,2018(09):23-24.

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