讓角色賦予幼兒責(zé)任

王淑芬

【摘要】升入大班后，孩子們成了幼兒園的“大哥哥大姐姐”，變得懂事了。恰巧，新學(xué)期第一周的活動(dòng)是圍繞《值日生》這個(gè)主題展開的。為了培養(yǎng)孩子為集體服務(wù)的意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感，確定每天請(qǐng)三個(gè)小朋友做值日生，配合老師的工作，為班級(jí)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】“值日生活動(dòng)” 幼兒 責(zé)任

一、值日生的工作職責(zé)

在選拔值日生之前，我們組織幼兒討論值日生的工作和要求，并形成了文字，張貼在活動(dòng)室門口，請(qǐng)家長閱讀參考、提出建議并努力配合。值日生的工作如下：

1.每天早晨來園后，為同伴整理桌椅，照料自然角里的動(dòng)植物。

2.晨間活動(dòng)后幫助同伴整理積木、玩具，并將器具擺放整齊。

3.上完廁所后沖水。

4.為同伴講一個(gè)故事。

5.離園時(shí)看護(hù)走廊里的墻飾，提醒其他幼兒不損壞作品。

值日生的要求：

1.做小朋友的榜樣，管好自己才能管理別人。

2.保管好值日生牌，入園時(shí)佩戴在胸前。

3.早上7：30準(zhǔn)時(shí)到教室里，開始一天的值日生工作。

二、值日生的選擇

值日生的選擇是一個(gè)大問題。誰有資格做值日生？誰能勝任值日生工作？我們把問題拋給孩子，想聽聽他們的意見。但答案出乎我們的意料——每個(gè)幼兒都肯定地回答：我做值日生。這讓我和張老師犯了難。經(jīng)過商量，最后達(dá)成共識(shí)：由老師制定安排表，全班幼兒輪流擔(dān)任值日生。但若該幼兒當(dāng)日有明顯違反班級(jí)紀(jì)律的行為，其他同伴可以建議老師取消其值日生資格。

三、值日生的故事

文文：張老師到文印室去打印教案，剛好一個(gè)小朋友拉肚子，把大便弄在了褲子上。于是，我請(qǐng)文文行使值日生的權(quán)力，臨時(shí)維持班級(jí)秩序。我在廁所里聽到文文的聲音：“XXX，請(qǐng)你坐在座位上看書，別跑來跑去?！薄癤XX，說話聲音輕一些，不要影響別人?！薄癤XX，你沒有帶書來呀？到圖書角借一本吧”……

反思：我驚嘆文文的管理能力，她說的這些話都是老師慣用的指導(dǎo)語言，連語氣和語調(diào)都非常相似，可見老師平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成為孩子模仿的對(duì)象。通過孩子這面鏡子，我們可以清晰地照見自己，不停地提醒自己在孩子面前要“三思而后行”。

賓賓：今天賓賓第一個(gè)來到教室，和我打招呼后就立刻幫助小朋友整理桌椅，然后拿抹布擦桌子。將這些工作做完后，又問：“老師，我給小朋友發(fā)積木好嗎？”平時(shí)都是小朋友自己選擇積木，可是今天賓賓這么積極，可不能打擊他，我點(diǎn)點(diǎn)頭：“好吧。不過桌子還沒有干透，你想想積木可以放在哪兒？”他四處看看說：“放在地板上，讓小朋友坐在地板上搭積木?！?/p>

反思：賓賓平時(shí)調(diào)皮還有點(diǎn)懶惰，很少參與收拾玩具，整理圖書，連自己的小書包都不愿意整理，更別說為同伴、集體服務(wù)了。今天，他表現(xiàn)出較高的積極性和堅(jiān)持性，并能站在他人的角度動(dòng)腦筋解決問題，說明值日生的角色要求和榮譽(yù)大大激發(fā)了孩子的責(zé)任意識(shí)?？磥硪院蟮枚嘟o一些機(jī)會(huì)讓像賓賓這樣的幼兒練習(xí)做值日生，讓他們?cè)诩s束自己行為的同時(shí)增強(qiáng)為他人服務(wù)的意識(shí)和積極性。

望望：望望扭捏地走到我身邊，聲音像蚊子：“老師，我不會(huì)講故事?！蔽铱粗麧q紅的臉，故意逗他說：“那怎么辦？每個(gè)值日生都要講故事給小朋友聽。如果不會(huì)講，那就沒有資格做值日生了。你愿意把值日生牌拿下來嗎？”望望手握值日生牌，眼睛瞅著我，猶豫著，不知道該怎么做。我輕聲問：“我知道你有點(diǎn)會(huì)講故事，只是不太熟練，是嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我鼓勵(lì)他：“沒關(guān)系，等會(huì)兒你講故事的時(shí)候，我輕聲提醒你，好嗎？”“好的”，他立刻換了笑臉。

反思：望望平時(shí)最怕在集體中發(fā)言，每次回答一個(gè)問題總是滿頭大汗。今天他想到講故事就害怕，也是正常的表現(xiàn)。我請(qǐng)他在“做值日生”與“講故事”中進(jìn)行兩難選擇，并針對(duì)存在問題給予信任和實(shí)質(zhì)性的支持，讓他邁過“怕”這道坎，既盡到了值日生的職責(zé)，也鍛煉了膽量，克服了心理障礙。

四、“值日生”活動(dòng)的收獲

（一）增強(qiáng)了孩子為集體、同伴服務(wù)的意識(shí)和責(zé)任

在值日生工作中，從一開始的遵從外部條件（值日生的職責(zé)和要求所規(guī)定）到內(nèi)化成自己的行為準(zhǔn)則（控制自己的行為，形成良好的行為習(xí)慣），是通過孩子的積極工作，在工作中不斷調(diào)整并努力遵循而形成的。教師在值日生工作中，重視幼兒個(gè)體的差異，采用不同的方法，幫助幼兒克服困難，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，并采用精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法，調(diào)動(dòng)他們的積極性。幼兒意識(shí)與責(zé)任感具體表現(xiàn)在：（1）主動(dòng)關(guān)心老師，經(jīng)常詢問老師的動(dòng)向，如王老師，你剛才去哪兒的？老師，你累不累？要不要我?guī)湍阕?？?）學(xué)會(huì)關(guān)注同伴。如發(fā)現(xiàn)哪位小朋友沒有來幼兒園，會(huì)主動(dòng)詢問：今天XXX為什么沒有來幼兒園？借水彩筆給同伴使用，教同伴跳繩等。（3）樂意為集體服務(wù)：主動(dòng)管理自然角，觀察自然角的變化，做好觀察記錄;幫助扔垃圾、擦桌椅、拖地、洗碗等。每次聽到幼兒關(guān)心同伴的溫柔語言，看到幼兒幫助同伴的快樂行動(dòng)，我和張老師總是會(huì)心一笑。

（二）發(fā)展了孩子的多種能力

1.語言表達(dá)能力

因值日生的職責(zé)所在，孩子們必須為同伴講故事，管理自然角，看護(hù)墻飾和作品等，相互間交流的機(jī)會(huì)多了、交談的內(nèi)容多了，同時(shí)管理工作需要先思考后表達(dá)，因此，語言表達(dá)變得更完整，更精煉。

2.自我控制的能力

值日生的職責(zé)中明確指出：要做小朋友的榜樣。因此，能管好自己的小朋友，才能讓大家信服，才能管理別人。為了能達(dá)到值日生的要求，孩子必須學(xué)習(xí)控制自己的行為，在集體活動(dòng)中能遵守規(guī)則。尤其像賓賓這樣自控能力不強(qiáng)的孩子，必須學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，才有資格做值日生;只有控制自己的行為，才能做好值日生工作。

3.處理問題的能力

在幼兒園中，當(dāng)同伴之間發(fā)生了沖突，或者孩子有了困難的時(shí)候，大都是老師介入，幫忙解決。但是自從孩子做了值日生以后，他們已經(jīng)會(huì)尋求值日生的幫忙，這時(shí)候就需要值日生通過思考，進(jìn)行判斷，秉公執(zhí)法，解決問題。比如，賓賓提議將積木放在地板上，文文模仿老師進(jìn)行管理，都體現(xiàn)了孩子處理問題的能力在不斷提高。

（三）更新了家長的教育觀念，加強(qiáng)了家園合作

在幼兒園轟轟烈烈開展值日生工作的同時(shí)，我們要求家長和幼兒園進(jìn)行同步教育。我們向家長介紹值日生工作的內(nèi)容與要求，以及這樣做的重要性。要求家長要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓孩子獨(dú)立完成一些小任務(wù)，有意識(shí)地提醒幼兒：今天是值日生，自己的事情自己做，別人的事情幫著做;關(guān)心家庭中的每個(gè)成員，特別是爺爺奶奶。當(dāng)家長看到孩子們?cè)谧鲋等丈倪^程中所表現(xiàn)出來的積極、認(rèn)真的態(tài)度，自我約束的能力，為同伴服務(wù)和管理班級(jí)的能力和意識(shí)都明顯提高時(shí)，他們的育兒觀念也悄然地發(fā)生了變化：包辦代替的情況減少了，鼓勵(lì)的語言增多了，和老師主動(dòng)溝通也越來越多了，有些家長還用文字、影像記錄孩子的變化。敏敏媽媽說：“王老師，我家敏敏昨天晚上激動(dòng)得一夜都沒有睡踏實(shí)，今天在家吃飯也不要我喂，還自己穿衣服，睡午覺，簡直換了一個(gè)人。”賓賓媽媽也說：“最好能讓我的孩子天天做值日生?！蓖麐寢屨f：“我們平時(shí)要和老師多聯(lián)系，了解教育活動(dòng)的內(nèi)容與目標(biāo)，放手讓孩子參與家庭和社區(qū)活動(dòng)，只有才能讓自己的孩子積累經(jīng)驗(yàn)，形成意識(shí)，養(yǎng)成好的習(xí)慣，成為一個(gè)對(duì)自己、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的公民?！?/p>

偉大的教育家陶行知先生說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛因斯坦也這樣說：“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)?！苯處煹哪繕?biāo)與指導(dǎo)，家長的配合與榜樣，幼兒的實(shí)施與修正，才能讓孩子成為一個(gè)有責(zé)任心的人，長大成為一個(gè)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的人。