徐惠

摘 ?要：VI設(shè)計(jì)是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，更是核心課程，在長足發(fā)展的同時(shí)也存在著諸多問題。文章通過研讀國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的已有文獻(xiàn)， 并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 歸納總結(jié)了我國高職VI設(shè)計(jì)課的教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)之上，就如何改革我國高職VI設(shè)計(jì)課提出一些針對性的建議，希望能夠?yàn)榻窈髮W(xué)者的相關(guān)研究提供一定的理論基礎(chǔ)， 同時(shí)也希望能夠促進(jìn)我國高職院校學(xué)生設(shè)計(jì)水平的提升， 進(jìn)而促進(jìn)我國高職院校學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。

關(guān)鍵詞：五年制高職 ?藝術(shù)設(shè)計(jì) ?VI設(shè)計(jì) ?現(xiàn)狀 ?應(yīng)對方法

中圖分類號：J524-4;G712 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（c）-0117-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速持續(xù)發(fā)展，越來越多的企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，競爭的加劇讓企業(yè)重視起企業(yè)形象識別體系——VI設(shè)計(jì)，包括基本要素系統(tǒng)有企業(yè)標(biāo)志、標(biāo)志字體、辦公用品、企業(yè)環(huán)境、交通工具、服裝服飾等。企業(yè)VI設(shè)計(jì)不僅要具有極高的辨識度，而且要表達(dá)出獨(dú)特的個(gè)性和時(shí)代感，必須廣泛地適應(yīng)各種媒體、各種材料及各種用品的制作。這也對VI設(shè)計(jì)行業(yè)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，而當(dāng)前高職校VI設(shè)計(jì)課程的教學(xué)卻沒有跟隨時(shí)代的腳步，存在著與市場發(fā)展脫節(jié)等一系列問題。

1 ?VI設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式偏傳統(tǒng)

現(xiàn)階段VI設(shè)計(jì)的教學(xué)，能夠側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)兼顧理論知識水平的提升。因此教學(xué)流程一般是先講授理論知識，再根據(jù)理論進(jìn)行實(shí)踐操作。作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都始終處于被動(dòng)地接受知識的地位，雖然理論和實(shí)踐能夠有效結(jié)合，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑。VI設(shè)計(jì)離不開創(chuàng)意，在長期壓抑的思維環(huán)境下，學(xué)生更熱衷于在互聯(lián)網(wǎng)上尋找素材“復(fù)制”與“PS”。被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不僅降低了學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的熱情，也嚴(yán)重影響了實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，這不利于學(xué)生創(chuàng)意水平的提升，更難有優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品呈現(xiàn)。此外，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)師，除了創(chuàng)意水平外，還有市場的分析定位，繪制與表達(dá)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視學(xué)生綜合能力提升，不利于職業(yè)的發(fā)展。

1.2 教學(xué)內(nèi)容脫離市場

由于學(xué)校缺乏校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，教師長期脫離行業(yè)發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)案例來自教材。一本教材從編寫到審批再到出版，最終走進(jìn)課堂是很漫長的過程。設(shè)計(jì)是一門日新月異的學(xué)科，而教科書里的案例嚴(yán)重滯后市場，學(xué)生獲得的知識與市場需求形成斷層，這樣“閉門造車”的方式，學(xué)生只知設(shè)計(jì)，不知客戶需求、材料選擇、樣機(jī)投放等一系列實(shí)際問題，設(shè)計(jì)作品缺少應(yīng)用價(jià)值，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的市場適應(yīng)性。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

高職學(xué)生文化積淀相對薄弱，審美素養(yǎng)不高，選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)缺乏對專業(yè)的發(fā)展與行情的了解。在學(xué)習(xí)的過程中更偏重軟件操作的技能學(xué)習(xí)，而缺少扎實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)與必要的藝術(shù)素養(yǎng)，對職業(yè)現(xiàn)狀與以后從業(yè)目標(biāo)不明確，因此，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)氛圍不濃。批量式流水線生產(chǎn)出的專業(yè)學(xué)生，進(jìn)入企業(yè)后也就成了簡單的操作工， 無法勝任創(chuàng)意市場的需求。

2 ?高職VI設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革措施

2.1 探索新型教學(xué)模式

由于專業(yè)的特性， 設(shè)計(jì)行業(yè)倡導(dǎo)教育要實(shí)行藝術(shù)教育與技術(shù)教育相結(jié)合， 也就是素養(yǎng)與技能提升的統(tǒng)一。因此， 倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作， 培養(yǎng)企業(yè)歡迎的實(shí)用型、創(chuàng)新型的設(shè)計(jì)人才是我們的追求目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，如使用項(xiàng)目教學(xué)法。突出的是以學(xué)生為本，以工作過程為導(dǎo)向， 以準(zhǔn)就業(yè)的形式完成專業(yè)設(shè)計(jì)課程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)， 目的是為促進(jìn)課堂內(nèi)教學(xué)與就業(yè)的自然銜接。因此，在課程體系建設(shè)上要以職業(yè)崗位技能為導(dǎo)向，創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂， 創(chuàng)造力是設(shè)計(jì)師的職業(yè)能力。在學(xué)習(xí)過程中引入基于工作過程的任務(wù)項(xiàng)目， 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練， 強(qiáng)化其形象思維， 實(shí)現(xiàn)抽象思維與形象思維的共同發(fā)展， 大大提高學(xué)生的設(shè)計(jì)技能;貼近市場需求的真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目能打開學(xué)生的創(chuàng)新思路， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望;在教師的指導(dǎo)下， 學(xué)生組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)， 在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行合作與創(chuàng)新，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神， 提升學(xué)生的崗位技能。從學(xué)生接受知識的過程看，知識來源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能上升到理性認(rèn)識，并回到實(shí)踐中去，促進(jìn)教學(xué)模式與市場的同步化。

2.2 借助網(wǎng)絡(luò)平臺，接軌設(shè)計(jì)市場

VI設(shè)計(jì)是一門社會(huì)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)多參與一些真實(shí)命題的創(chuàng)作，通過實(shí)際操作鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，避免“紙上談兵”。如借助中國新興的威客模式的創(chuàng)意產(chǎn)品買賣平臺“一品威客交易網(wǎng)”“豬八戒”等，簡單來說，就是客戶在平臺發(fā)布設(shè)計(jì)需求和賞金，任何人都可以參與設(shè)計(jì)，自由投標(biāo)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，甄選合適的任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主探究，分析討論客戶需求，創(chuàng)意構(gòu)思后畫出樣稿，最后規(guī)范繪制完成投標(biāo)，大跨步地提升學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及獨(dú)立解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神。中標(biāo)的賞金更是對學(xué)生付出的肯定，也激勵(lì)其他學(xué)生再次實(shí)踐。這樣的教學(xué)案例可以避免所學(xué)知識與市場需求脫節(jié)的情況。

2.3 下企業(yè)鍛煉，提升VI設(shè)計(jì)課教師專業(yè)素養(yǎng)

依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)， 從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師， 應(yīng)該具有較高的理論水平和強(qiáng)的實(shí)踐能力， 同時(shí)要有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而現(xiàn)今藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師十分缺乏，職業(yè)院校公開招聘的碩士研究生多為學(xué)校到學(xué)校的老師，即從高校畢業(yè)后立即進(jìn)入職業(yè)院校任教，缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，對設(shè)計(jì)一線的客戶溝通環(huán)節(jié)、材料選擇環(huán)節(jié)等專業(yè)性知識了解不夠。因此，為提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力，深入了解VI設(shè)計(jì)行業(yè)各環(huán)節(jié)流程，掌握一線市場資訊，全面提高專任教師的綜合能力，需要培養(yǎng)理論功底扎實(shí)，實(shí)踐能力突出的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)工作的開展。到企業(yè)鍛煉能為教學(xué)指導(dǎo)、教材開發(fā)提供指導(dǎo)性意見，是專業(yè)教師成長的必由之路。企業(yè)實(shí)踐有利于教師迅速了解企業(yè)人才需求和專業(yè)建設(shè)，為教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)與資源，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

2.4 提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可度，提升職業(yè)認(rèn)同感

為明確今后的就業(yè)目標(biāo)，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)?？山M織學(xué)生參加各類平面設(shè)計(jì)展，潛移默化地提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，提高審美品位。近距離感受與接觸未來職業(yè)最前沿最尖端作品，對行業(yè)發(fā)展方向產(chǎn)生深刻而清晰的認(rèn)知。聘請行業(yè)設(shè)計(jì)師給學(xué)生開設(shè)講座，講述設(shè)計(jì)的真實(shí)工作現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃等，使學(xué)生從心里上產(chǎn)生認(rèn)同感。另外，在教室布置和教學(xué)過程方面可以模擬工作情境如對辦公環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的模擬、使用討論式的長桌等;對VI設(shè)計(jì)工作的情景模擬如項(xiàng)目分析會(huì)的情景模擬、創(chuàng)意會(huì)的情景模擬、提案會(huì)的情景模擬等。以提案會(huì)的情景模擬為例，在學(xué)生完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的初稿后，作業(yè)匯報(bào)階段設(shè)計(jì)成作品提案，學(xué)生以設(shè)計(jì)師的身份將自己的設(shè)計(jì)提案以PPT等演示文件的形式進(jìn)行展示，同時(shí)配以設(shè)計(jì)闡述。在課堂中模擬設(shè)計(jì)流程中的多個(gè)場景，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、自我應(yīng)變能力等設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)。目的就是在這些與將來的職業(yè)崗位近乎接近的場景，最大程度地鍛煉學(xué)生在職場中的綜合素質(zhì)，縮短了教學(xué)與實(shí)踐之間的差距，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)帶入感，提升職業(yè)認(rèn)同感。

2.5 強(qiáng)化聯(lián)動(dòng)機(jī)制，深化校企合作

對職校而言，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)做到校園與市場的良性連接，是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。對學(xué)生而言，他們美術(shù)基礎(chǔ)薄弱， 加之其專業(yè)學(xué)分和學(xué)時(shí)都很緊， 學(xué)生迫切需要掌握順應(yīng)市場需求的技能， 以便能在藝術(shù)設(shè)計(jì)市場中爭得一席之地。對企業(yè)而言， 校企合作課題能獲取鮮活的方案概念和潛力人才。對教師而言， 學(xué)生的收獲、企業(yè)的認(rèn)可、多重效果回饋以及創(chuàng)新型雙師共建課堂教學(xué)模式的嘗試都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)， 中職類應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)迫切需要更多此類嘗試， 這也是教學(xué)相長效應(yīng)下對教師的重要反哺。

2.5.1 工學(xué)交替

工學(xué)交替是指學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)和在企業(yè)內(nèi)的實(shí)訓(xùn)相結(jié)合并交替進(jìn)行的模式， 目的不僅是鞏固學(xué)生的理論知識， 更側(cè)重對學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。工學(xué)交替既可以在校內(nèi)設(shè)計(jì)工作室進(jìn)行， 又可以在校企合作單位進(jìn)行。實(shí)踐證明，在校企合作單位實(shí)踐過的學(xué)生各方面能力都能得到較好較快發(fā)展并且能夠積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施這種模式， 職業(yè)院校應(yīng)與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)方案， 讓學(xué)生開展學(xué)與工的交替，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐水平， 讓學(xué)生在走出校園后能夠和企業(yè)崗位“無縫對接”，勝任崗位要求。

2.5.2 雙師共建

職?？善刚埰髽I(yè)行業(yè)代表作為VI設(shè)計(jì)課程導(dǎo)師，制定相關(guān)教學(xué)制度，保證一定量的教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)企業(yè)代表參與授課計(jì)劃的制定，參與教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)。教學(xué)內(nèi)容可以采用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，通過企業(yè)代表提供一線市場情報(bào)以及親身演示制作技巧，以零距離的觸動(dòng)極大地提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情， 并提高其專業(yè)技能。企業(yè)代表與教師共同制定授課計(jì)劃，參與教學(xué)活動(dòng)。教師主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)理論知識和方法學(xué)習(xí)， 企業(yè)代表則主要把控項(xiàng)目流程和技能應(yīng)用，與教師優(yōu)勢互補(bǔ)，相互配合。參與教學(xué)評價(jià)，企業(yè)代表的認(rèn)可代表著社會(huì)的認(rèn)可，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)自豪感與認(rèn)同感。

2.5.3 產(chǎn)教融合

企業(yè)與職校需要形成良性的合作發(fā)展，必然要通過產(chǎn)教融合的模式。包括校企聯(lián)合共建專業(yè)、課程、實(shí)訓(xùn)基地等內(nèi)容，雙方共同派出相關(guān)人員組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)， 指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)， 制定教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案， 以及共同培養(yǎng)師資隊(duì)伍。

3 ?結(jié)語

“技術(shù)可以教，而藝術(shù)不可以”。VI設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)的分支，主要靠創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的發(fā)展。因此，職校應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地深入剖析VI設(shè)計(jì)專業(yè)課程，推動(dòng)課程的改革，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，達(dá)到職校、學(xué)生、企業(yè)共贏的效果。

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