如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入

束紅

摘要：良好的開(kāi)端是成功的一半。筆者分析了多媒體運(yùn)用課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則，并闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課的常用方法。

關(guān)鍵詞：多媒體 ? 優(yōu)化 ? 導(dǎo)入

常言說(shuō)：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教師講課導(dǎo)入得好，不僅能吸引學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，一定要重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。運(yùn)用多媒體，不僅能優(yōu)化數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入，而且會(huì)收到事半功倍的效用。

一、 運(yùn)用多媒體優(yōu)化導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

1. 直觀性原則

小學(xué)生愛(ài)看好動(dòng)，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象的問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)百思不得其解。多媒體具有形象、直觀的特點(diǎn)，利用它可使數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。從具體事物到抽象理論，通俗直觀，淺顯易懂。

2. 承上啟下原則

多媒體具有連續(xù)移動(dòng)屏幕、操作簡(jiǎn)單的功能，利用它可增加導(dǎo)入知識(shí)的科學(xué)性，提高了課堂效果，也能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的連續(xù)性及數(shù)學(xué)思想的先進(jìn)性。

3. 趣味性原則

數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入寓趣味于其中，能激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的好奇心與求知欲。比如導(dǎo)入直線(xiàn)，只簡(jiǎn)單用語(yǔ)言描述“直線(xiàn)可以想象為黑板邊線(xiàn)無(wú)限延長(zhǎng)”，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味、空洞。但利用多媒體的幾何作圖功能，進(jìn)行旋轉(zhuǎn)縮放，會(huì)使學(xué)生在興致勃勃的觀察中增強(qiáng)求知欲，留下深刻的印象。

二、 運(yùn)用多媒體優(yōu)化導(dǎo)入的常用方法

1. 歸納導(dǎo)入法

歸納導(dǎo)入法是通過(guò)對(duì)一類(lèi)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行不完全歸納來(lái)導(dǎo)入新課的一種方法。傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆或一塊黑板，會(huì)占去黑板大部分空間且不能移動(dòng)。但利用多媒體，會(huì)省時(shí)、省力、增加容量，也便于學(xué)生觀察。比如引入長(zhǎng)方形面積時(shí)，若在黑板上把所有對(duì)應(yīng)的橫線(xiàn)和豎線(xiàn)連接，得出1米=10分米，10×10=100平方分米，1分米=10厘米，結(jié)合圖形得出1平方分米=100平方厘米。若只是抽象地把這兩個(gè)單位換算教給學(xué)生，學(xué)生怎么也不能理解。結(jié)合多媒體，學(xué)生就容易接受，也節(jié)省了老師的勞動(dòng)時(shí)間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2. 懸念激趣導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)課不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容，這就要求教師有意設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求問(wèn)題奧秘的心理，即“疑中生奇”，從而達(dá)到“疑中生趣”。多媒體在這方面的運(yùn)用，能得到充分的體現(xiàn)。比如：在教“平均分”這一概念時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：“森林里住著一群快樂(lè)的小動(dòng)物，它們星期六早上去熊貓媽媽家做客，熊貓媽媽采來(lái)6個(gè)竹筍，但它遇到一個(gè)難題……”這時(shí)多媒體畫(huà)面顯示已知條件和問(wèn)題，學(xué)生興趣就這樣被激發(fā)了。當(dāng)然，設(shè)置懸念要注意適度，不“懸”學(xué)生不思即解，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的;太“懸“學(xué)生望而生畏，百思不得其解，也不會(huì)得到好的效果。

3. 以舊換新法

利用多媒體，通過(guò)復(fù)習(xí)舊課，設(shè)計(jì)問(wèn)題啟發(fā)思考，在學(xué)生“意猶未盡”時(shí)導(dǎo)入新課，這種方法是由數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)本身的發(fā)展決定的，其關(guān)鍵在于必須深入鉆研教材，找出新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題也要似在溫故，而實(shí)在知新。此法也是常用的手段。如講通分，首先復(fù)習(xí)因數(shù)、倍數(shù)的概念，喚起學(xué)生對(duì)因數(shù)與倍數(shù)的記憶，然后層層引入公倍數(shù)、最小公倍數(shù)。

4. 生活實(shí)例導(dǎo)入法

由于數(shù)學(xué)起源于日常生活和生產(chǎn)實(shí)際，而生活實(shí)例又生動(dòng)具體，因此教學(xué)者可通過(guò)在實(shí)際需要中的應(yīng)用引入新課，尤其利用多媒體，可使學(xué)生對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)概念“看得見(jiàn)，摸得著”。如講兩直線(xiàn)間距離時(shí)，可借助多媒體，播放一些片斷并給出字幕問(wèn)題：“河的一邊是學(xué)校，要想到河對(duì)岸去，如何走最近？”要解決這個(gè)問(wèn)題，就得認(rèn)真學(xué)習(xí)今天所要講的課——兩直線(xiàn)間垂線(xiàn)段最短。教師短短幾句話(huà)，結(jié)合多媒體圖片，就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5. 數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入法

講解與新課有關(guān)的數(shù)學(xué)歷史故事或利用多媒體播放數(shù)學(xué)家的故事，往往可引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力。如講到圓周率時(shí)，利用多媒體呈現(xiàn)我國(guó)古代數(shù)學(xué)所取得的輝煌成就，然后說(shuō)到祖沖之的故事，讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境下感知數(shù)學(xué)。在自然過(guò)渡到即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的同時(shí)，也加強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義教育和民族自信心的教育。這種利用多媒體講故事的方法，不但圖文并茂，而且表演力更強(qiáng)，使學(xué)生印象更深，同時(shí)更能喚起學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的熱情。

綜上所述，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入方法可謂多種多樣，但無(wú)論采用哪種方法，都要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣，去尋求知識(shí)。而充分利用多媒體，利用其特有的功能，更能優(yōu)化數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入，使導(dǎo)入更形象、具體，使學(xué)生更有所思、有所求、有所得。