徐姣

[摘 要] 21世紀(jì)設(shè)計(jì)類教育已迎來蓬勃發(fā)展的機(jī)遇，跨進(jìn)了充滿機(jī)遇的時(shí)代。在這種背景下，藝術(shù)類院校開展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)十分符合時(shí)代的發(fā)展需求。從地方藝術(shù)類院校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對開展實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)展開研究，希望能進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)性知識在實(shí)踐中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞] 藝術(shù)類院校;設(shè)計(jì)專業(yè);教學(xué)

我國在2010年提出的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》里，明確指出高校與行業(yè)、企業(yè)等應(yīng)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)，讓人才適應(yīng)當(dāng)今社會的快速發(fā)展的要求。

目前，高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)十分注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。由于藝術(shù)本身就是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動，那么針對藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的職業(yè)屬性，如何提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的建立。因此，根據(jù)不同地方特色開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)，提高設(shè)計(jì)人才的專業(yè)素養(yǎng)，建立具有地方特色的藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺，體現(xiàn)了藝術(shù)教育的趨勢，符合藝術(shù)教育規(guī)律的要求。

目前工作中，還存在很多問題。第一，學(xué)員自身專業(yè)設(shè)計(jì)能力欠缺。目前教育手段過于單一，僅為理論知識教育及軟件建模方法教學(xué)，不具備實(shí)踐操作性，不能有效提升學(xué)員設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。第二，沒有設(shè)計(jì)工作室，在課堂教育后，實(shí)驗(yàn)課大部分作品不能經(jīng)過市場驗(yàn)證，無法體現(xiàn)作品實(shí)用價(jià)值，造成大量的材料浪費(fèi)及學(xué)員無法對自身設(shè)計(jì)的市場價(jià)值進(jìn)行估計(jì)。第三，傳統(tǒng)教學(xué)理念問題，傳統(tǒng)的教育方式往往是教師主導(dǎo)，學(xué)員思想受到教師思想的束縛，無法得到充分的釋放。第四，學(xué)員校外實(shí)習(xí)難以監(jiān)控。學(xué)員的校外實(shí)習(xí)難以控制和監(jiān)督，從而導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)流于形式，效果較差。這些問題造成地方高校在培養(yǎng)藝術(shù)類人才時(shí)，大多數(shù)學(xué)員只能被動吸收理論知識，實(shí)踐能力較差，難以適應(yīng)企業(yè)及社會對設(shè)計(jì)人才的高要求，以至于應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)期間壓力較大、工作初期薪資較低、被迫轉(zhuǎn)行等。

一、藝術(shù)院校創(chuàng)建校藝術(shù)工作室的意義與價(jià)值

（一）有利于創(chuàng)新型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)

創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心，可以為學(xué)員奠定終身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。不同學(xué)科的教學(xué)理念及教學(xué)目標(biāo)是不同的，藝術(shù)類教育應(yīng)更偏重于實(shí)踐教育，以理論教育為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，以實(shí)踐創(chuàng)新為設(shè)計(jì)核心，才是藝術(shù)類院校培養(yǎng)學(xué)員的理念。校藝術(shù)工作室給學(xué)員提供更多的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)員更早地了解市場需求，了解自身的不足。

（二）有利于培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的競爭意識，使其迸發(fā)出靈感的火花

校藝術(shù)工作室可將同一設(shè)計(jì)任務(wù)發(fā)布給多名學(xué)員，各學(xué)員對同一設(shè)計(jì)任務(wù)想法不同，設(shè)計(jì)思路也有所不同，通過與其他學(xué)員設(shè)計(jì)作品的對比，激發(fā)自身靈感，有助于學(xué)員掙脫思想的束縛，并且在學(xué)員間的競爭中，提前熟悉市場競爭，培養(yǎng)自身的競爭意識。

（三）有利于學(xué)員作品進(jìn)行穩(wěn)妥完善的處理

以高校的名義開展義賣等活動，將學(xué)員作品通過各種方式進(jìn)行妥善處置，并將義賣等籌集的資金用于公益項(xiàng)目，既妥善處置了學(xué)員作品，不造成大量資源浪費(fèi)，又培養(yǎng)了學(xué)員良好的社會價(jià)值觀。

二、藝術(shù)工作室的學(xué)習(xí)和借鑒

建立校藝術(shù)工作室，可引導(dǎo)學(xué)員集中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，通過對國內(nèi)外成功案例的學(xué)習(xí)及交流，繼承和推廣其好的設(shè)計(jì)思想;借鑒其他高校在該工作開展中的建設(shè)失誤，盡量避免損失;結(jié)合學(xué)員的需求，滿足其自身定位，巧妙地將藝術(shù)教育的特殊性與創(chuàng)造性與傳統(tǒng)教育相結(jié)合。

三、校藝術(shù)工作室的建設(shè)策略

（一）以用戶的切實(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)

明確用戶群體。藝術(shù)工作室主要面對的對象為社會小型企業(yè)，受眾人群為在校藝術(shù)類學(xué)員，使學(xué)員摒棄傳統(tǒng)被動式填鴨教育，以用戶需求為核心，滿足用戶體驗(yàn)，激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

校藝術(shù)工作室應(yīng)充分包含院校各種藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科，為不同水平的學(xué)員提供任務(wù)?？煞奖銓W(xué)員按照自身專業(yè)來選擇任務(wù)，并且多種難度級別的任務(wù)有助于不同水平學(xué)員找到合適自身的任務(wù)。不至于使藝術(shù)工作室實(shí)踐流于形式。

（二）工作室資源建設(shè)

院校應(yīng)快速將高校資源整合，為工作室提供各種優(yōu)質(zhì)資源、國內(nèi)外優(yōu)秀課程及成功案例。將教師定位成團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)員團(tuán)隊(duì)共同完成發(fā)布的任務(wù)，更好地促進(jìn)教師與學(xué)員間的交流。

（三）工作室交流機(jī)制的建設(shè)

為優(yōu)秀作品的作者提供演講機(jī)會，促進(jìn)學(xué)員間的交流。建立優(yōu)秀資源共享機(jī)制，使工作室成為專業(yè)統(tǒng)一的資源集散地，學(xué)員將自己的優(yōu)質(zhì)資源分享給他人，隨著類型和資源量的持續(xù)擴(kuò)大還可以實(shí)現(xiàn)交易，建立良性的資源共享機(jī)制，保證資源平臺的活性。

藝術(shù)類教育作為高等教育的一部分，在社會、經(jīng)濟(jì)和文化生活中具有重要的作用。地方性高校開展校藝術(shù)工作室符合當(dāng)代教育的發(fā)展規(guī)律，有利于促進(jìn)社會對藝術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)，使其成為多元化藝術(shù)教育的載體，提升高校教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘭芳.基于創(chuàng)新的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2015（19）：118.

[作者單位]

陜西服裝工程學(xué)院

（編輯：李博寧）