楊燦

生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系人民福祉、關(guān)系民族的未來(lái)大計(jì)。以習(xí)近平同志為核心的黨中央以高度的歷史使命感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，直面生態(tài)環(huán)境面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)高度重視社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)。當(dāng)前，我國(guó)的生態(tài)文明建設(shè)已進(jìn)入一個(gè)新的階段，也在一定領(lǐng)域里有著新的成就。特別是最近進(jìn)行得如火如荼的“上海垃圾分類”，上海是率先實(shí)施生活垃圾強(qiáng)制分類的46個(gè)重點(diǎn)城市之一，如今，上海市民對(duì)垃圾分類的知曉率已經(jīng)有99%。7月1日《上海市生活垃圾管理?xiàng)l例》將要正式開始實(shí)施。習(xí)總書記對(duì)此也作出了重要批示，更加彰顯出對(duì)生態(tài)文明的重視程度。可以看出生態(tài)文明的推進(jìn)還需要公眾的參與，實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的重要途徑之一，就是對(duì)全體公民普及綠色教育，綠色教育是生態(tài)文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程。

一、推進(jìn)綠色教育的重要意義

綠色教育以環(huán)境教育為載體，以“可持續(xù)發(fā)展”為核心理念，以環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)為內(nèi)容的教育。旨在培養(yǎng)受教育者的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境保護(hù)的相關(guān)技能，從而為改善中國(guó)的環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展事業(yè)打下基礎(chǔ)。與普通的環(huán)境教育相比，綠色教育的旗幟更鮮明、內(nèi)容更豐富、方法更多樣。

（一）推進(jìn)綠色教育可以改善我國(guó)當(dāng)前的環(huán)境問(wèn)題

生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰。伴隨著工業(yè)化進(jìn)展的進(jìn)程，雖制造了前所未有的物質(zhì)財(cái)富，也產(chǎn)生了難以彌補(bǔ)的生態(tài)創(chuàng)傷。人們對(duì)于自然的恣意掠奪、對(duì)環(huán)境自凈能力的冷眼漠視以及對(duì)自然資源的任意揮霍等，使我們的生存環(huán)境岌岌可危。正如恩格斯所說(shuō)：“我們不要過(guò)分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利，對(duì)于每一次勝利，自然界都對(duì)我們進(jìn)行報(bào)復(fù)。”現(xiàn)在的大氣污染，水污染，森林遭到破壞，大量水土流失，生物多樣性減少等這些問(wèn)題擺在我們面前，雖然得到有效的控制，但是嚴(yán)峻的形勢(shì)依然不能忽視，我們需要反思人類與自然的倫理關(guān)系，倡導(dǎo)綠色發(fā)展，達(dá)到人與自然和諧相處的局面。所以，綠色教育對(duì)提高受教者的環(huán)境保護(hù)意識(shí)是十分必要的。

（二）推進(jìn)綠色教育可以提高我國(guó)公民的環(huán)境意識(shí)

以“公地悲劇”為例，一塊公地，所有的牧民公眾生態(tài)意識(shí)淡薄，一個(gè)單獨(dú)的牧民就會(huì)想：我應(yīng)該再多養(yǎng)一只羊，或者再多放一匹馬，這樣我個(gè)人的收益就可以增加一份。雖然，我也知道，草場(chǎng)載牧太多，到時(shí)候會(huì)退化的，那有什么關(guān)系，反正這個(gè)代價(jià)是大家共同承擔(dān)的，就是我不養(yǎng)，你養(yǎng)了或者他養(yǎng)了，照樣還是會(huì)退化，那收益都被你們拿走了，我自己什么也沒(méi)得著，所以我要趁著在草場(chǎng)還不錯(cuò)趕緊多養(yǎng)一只羊或者多放一匹馬。在日常生活中，很多公民并不知道自己的生活方式與節(jié)能減排之間的緊密聯(lián)系，就容易產(chǎn)生“公地悲劇”的思想。但是教育是一種有意識(shí)的、以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)。要提高公民的環(huán)境素質(zhì)，減少每個(gè)人的碳排放量，使其采取降低碳的健康生活方式，對(duì)公民推行環(huán)境教育就是一條切實(shí)可行的途徑。

二、綠色教育的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教育模式與綠色教育推行不相匹配

隨著生態(tài)文明建設(shè)的逐漸推進(jìn)，綠色教育在一定程度上得到了重視，但是，其發(fā)展是相當(dāng)緩慢的。在傳統(tǒng)發(fā)展觀的影響下，教育是被視為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的工具和手段，教學(xué)的主要任務(wù)是傳授給受教者知識(shí)、科學(xué)技術(shù)，以便他們能夠知識(shí)、科技向自然索取，達(dá)到促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足人類需要的目的。我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育體制，中小學(xué)著重應(yīng)試教育，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上關(guān)于綠色教育的內(nèi)容微乎其微，大學(xué)綠色教育更是一片空白?！昂⒆邮浅鞘械奈磥?lái)”，如果從小就沒(méi)有培養(yǎng)樹立好綠色觀念，那么公民的生態(tài)意識(shí)淡薄是必然的。

（二）綠色教育的“助推器”作用不顯著

現(xiàn)今的生態(tài)文明建設(shè)是有所成就的，國(guó)家政府雖然對(duì)有關(guān)的生態(tài)文明建設(shè)制度有所制定并對(duì)有關(guān)政策頒布實(shí)施。但是說(shuō)到底，還是缺乏對(duì)綠色教育人才的培訓(xùn)規(guī)劃，缺乏對(duì)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)這些起著“助推器”作用的指導(dǎo)和推動(dòng)。學(xué)校提供相關(guān)的教育途徑但是社會(huì)企業(yè)不采納不接受，那么對(duì)此項(xiàng)目的需求就會(huì)減少，所以，這些團(tuán)體存在忽視綠色教育的現(xiàn)象，從而制約了綠色教育的發(fā)展，使得參與綠色教育的主體比較單一。

三、深入開展綠色教育

（一）完善綠色教育制度，為綠色教育提供制度保障

綠色教育是全程性、終身性和持續(xù)性的教育。國(guó)家政府需要制定有關(guān)制度，填補(bǔ)法律上的空白。各地政府再根據(jù)實(shí)際情況，積極制定適合本地區(qū)的制度，實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)和基層實(shí)踐相結(jié)合，使綠色教育有著強(qiáng)有力的制度保障。

（二）提倡綠色生活方式，營(yíng)造綠色教育的社會(huì)氛圍

加大社會(huì)的宣傳力度，強(qiáng)化非政府組織的影響力，尤其是社會(huì)上的企業(yè)媒體，發(fā)揮他們的導(dǎo)向、監(jiān)督作用，通過(guò)各種媒體渠道，廣播，電視，互聯(lián)網(wǎng)融媒體傳授環(huán)境科學(xué)知識(shí)，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。充分發(fā)揮新聞?shì)浾摰谋O(jiān)督作用，使破壞環(huán)境的惡劣行為得到及時(shí)揭露和批評(píng)，這樣使媒體在環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)上起到積極的促進(jìn)作用。

（三）培育綠色生態(tài)意識(shí)，為綠色教育提供精神支撐

我國(guó)的教育傳統(tǒng)和社會(huì)家庭結(jié)構(gòu)特征，決定了家庭和學(xué)校對(duì)綠色意識(shí)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。在學(xué)校里，學(xué)校課堂上根據(jù)學(xué)生不同階段設(shè)置不同的環(huán)境教育內(nèi)容，灌輸綠色發(fā)展理念，樹立環(huán)保意識(shí)，展開綠色環(huán)保行動(dòng)。那么學(xué)生回到家里，家長(zhǎng)也要具備一定的環(huán)保意識(shí)，為其樹立好榜樣并對(duì)學(xué)生綠色意識(shí)的培養(yǎng)去身體力行地踐行，營(yíng)造一種愛(ài)護(hù)好，保護(hù)好環(huán)境的家庭氛圍。

生態(tài)文明建設(shè)功在當(dāng)代，利在千秋。推進(jìn)綠色教育，推動(dòng)生態(tài)文明發(fā)展，將保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境的理念內(nèi)化為我們的自覺(jué)行動(dòng)，形成人與自然和諧發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)新格局。