田莉莉

“把閱讀融入生活”是長(zhǎng)征街小學(xué)一貫的宗旨。閱讀的好處不用我多說(shuō)，在這里，我只是以一位從教20年的教師的身份，把我多年來(lái)和學(xué)生家長(zhǎng)們一起做的讀書(shū)的工作和大家交流一下。

一直以來(lái)，我把帶領(lǐng)班級(jí)讀書(shū)的目的，定位于“孩子們喜歡讀、讀起來(lái)有意思”，讓他們覺(jué)得每天需要讀書(shū)、渴望分享讀書(shū)。小學(xué)低、中年級(jí)這三年，我們是這樣一步步在班級(jí)中開(kāi)展讀書(shū)工作的。

一、以繪本為起始點(diǎn)，激發(fā)眼睛里的閃閃星光

繪本圖畫生動(dòng)、語(yǔ)言凝練、故事生動(dòng)，作為讀書(shū)的起始選擇再合適不過(guò)了。老師精選一部分、學(xué)生從家?guī)б徊糠?、學(xué)校閱覽室借閱一部分，每天早上上語(yǔ)文課之前，都由老師繪聲繪色地朗讀一個(gè)故事，或有趣或傷心或甜蜜，世間百般滋味，把孩子帶入書(shū)的世界，穿越時(shí)空，與故事里的主人公一起笑一起哭一起過(guò)關(guān)。

閱讀課上，學(xué)生以小組為單位，交流自己喜歡看的繪本，展示自己的口才;互相交換閱讀，探尋繪本的奧秘。直到誰(shuí)有一本新繪本，即刻成為全班焦點(diǎn)的時(shí)候，當(dāng)書(shū)中短短的文字能讓學(xué)生眼中閃閃發(fā)光的時(shí)候，我知道書(shū)的影子已經(jīng)進(jìn)入學(xué)生的眼中了。

二、以優(yōu)秀的兒童作品做橋梁，探索成長(zhǎng)的方向

閱讀注音的名家兒童中篇童話，是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀書(shū)的第二步。比如《小豬唏哩呼?！贰侗坷堑墓适隆贰缎“驼仆挕返?，幾屆學(xué)生讀下來(lái)，幾乎沒(méi)有不喜歡的。因?yàn)檫@些書(shū)貼近孩子們的生活，主人公就是他們自己的某一方面在某一時(shí)期的縮影。為了引起他們的讀書(shū)興趣，我每天讀一點(diǎn)，總是停在最有趣的地方。孩子們耐不住好奇心，總會(huì)想方設(shè)法地找書(shū)看。書(shū)的篇幅長(zhǎng)，為了讓學(xué)生保持興趣看完，我們便每天交流后面有趣的情節(jié)。直到學(xué)生的日記中自然而然地出現(xiàn)了關(guān)于這些書(shū)的只言片語(yǔ)甚至是感悟收獲的時(shí)候，我知道書(shū)籍的指引作用已經(jīng)融入了他們的成長(zhǎng)中;遇事有參考，不盲目不急躁，好溝通，我知道書(shū)的形象已經(jīng)貼近了學(xué)生的生活。

三、以名家名師指導(dǎo)為綱領(lǐng)，讓靈魂揚(yáng)帆起航

“沒(méi)有一艘船，能像一本書(shū)，載著人的靈魂駛向遠(yuǎn)方?！弊x書(shū)除了能給學(xué)生帶來(lái)知識(shí)、開(kāi)闊他們的眼界，我覺(jué)得還會(huì)給他們的心靈注入力量，讓靈魂有遠(yuǎn)行的可能，不懼風(fēng)暴，不疾不徐，不驕不躁，不隨波逐流?！吧缦幕ò銧N爛”，只停留在文字上和表面的感悟上是不行的，必須要調(diào)動(dòng)“手眼鼻口”各種感官引領(lǐng)學(xué)生深入思考，使他們形成自己的思維方法，以自己與書(shū)的獨(dú)特的交流模式，圓滿地完成讀悟這個(gè)循環(huán)。

在這個(gè)階段，我們以兒童文學(xué)大獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)作品為媒介，抓住每一位名家的點(diǎn)評(píng)，把每本書(shū)分成若干個(gè)小任務(wù)，促使孩子詳細(xì)地讀書(shū)。任務(wù)由老師和家長(zhǎng)代表共同制訂，涉及寫提綱、畫思維導(dǎo)圖、談感受、畫句子、和家人交流、拍照片、給插圖涂色、演一演、發(fā)朋友圈求點(diǎn)贊等。我們引導(dǎo)學(xué)生精讀，卻不布置晦澀的任務(wù)，每天布置一項(xiàng)有趣的小任務(wù)，班級(jí)群里每天發(fā)照片交流。直到每一張照片里都能看到孩子們專注讀書(shū)的身影、每一本翻動(dòng)過(guò)的圖書(shū)都五顏六色充滿個(gè)性的時(shí)候，我知道他們已經(jīng)沉淀了下來(lái)，書(shū)已經(jīng)以一種婀娜多姿的風(fēng)采映入他們的心靈中了。

四、以自主選擇溯本求源，把需要還給孩子

“讀書(shū)”是為了自己而讀。無(wú)論老師家長(zhǎng)如何引導(dǎo)，只有孩子主動(dòng)迫切地需要讀書(shū)時(shí)，才算是完成了任務(wù)。我們的終極目標(biāo)是把“多讀書(shū)、讀好書(shū)”的使命交還給孩子。

現(xiàn)在我們逐漸嘗試放手，以家委會(huì)小組為單位，把班級(jí)分成六個(gè)小組，平時(shí)以微信群為交流的主陣地。老師和家長(zhǎng)不再指定閱讀書(shū)目，而是由小組里的孩子們自己決定自己要讀什么書(shū)。兩周一本書(shū)，每天在微信群里匯報(bào)進(jìn)度。單位時(shí)間完成后，每次選擇一到兩名同學(xué)在班級(jí)大群里交流，主要是書(shū)名、有興趣的章節(jié)選讀和感悟等。學(xué)生在這樣的過(guò)程中，會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)好書(shū)，不斷地保持閱讀的新鮮感，進(jìn)一步鞏固自主讀書(shū)的欲望。愛(ài)讀便愿意思考，自主的思考才能深入，有個(gè)性的思考才有價(jià)值。當(dāng)讀書(shū)的內(nèi)容被當(dāng)成聊天的話題、當(dāng)學(xué)生“行有涵養(yǎng)”“學(xué)有潛力”慢慢顯現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，讀書(shū)已經(jīng)成為學(xué)生生命中的一部分，再也分不開(kāi)了。

讀書(shū)，讀到心里，讀到生活里，讀到自我里，才叫讀書(shū)。這是屬于自己的小歡喜，我們只能引導(dǎo)和教給學(xué)生們方法，妙處卻需他們自己體會(huì)?！睹?shī)序》探究古詩(shī)時(shí)說(shuō)過(guò)：“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)。”我借由此，最后想說(shuō)：讀書(shū)，在言為趣，在行為尚，在心為志！