黃曉

一、正師德

受市場經(jīng)濟和社會轉(zhuǎn)型的一些負面因素影響，部分教師把自己所從事的工作僅僅認為是一種謀生的手段。他們無意于對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法的探索和研究，甚至有的教師為了追求個人利益，置學(xué)生于不顧，擅自離職離崗到外面去講課。不可否認，作為教師，花前月下少有我們悠閑自在的身影，霓虹燈下少見我們輕盈飄逸的舞姿，酒吧里也很少聽到我們豪情暢飲的笑聲。我們每天面對的是批不完的作業(yè)，寫不完的教案，研究不完的課題，處理不完的學(xué)生瑣事。我們很難擁有令人羨慕的財富和權(quán)力，也無法擁有顯赫一時的聲名和榮譽。人需要看清自己的目的，看清自己的方向，看清眼前的權(quán)衡。我們應(yīng)該清楚地知道自己所從事教育的目的，看清人生的方向，權(quán)衡眼前的輕重。事實上，幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步。我們要從平淡中得到心靈的慰藉，在安逸中得到靈魂的超越！為師，要兢兢業(yè)業(yè)，恪守道德;為師，要無怨無悔，甘于奉獻。

二、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

當(dāng)今時代，知識在以“光的速度”發(fā)展，以“海的容量”擴張。創(chuàng)新無限，折舊加快。不學(xué)習(xí)新知識，必然會落伍。可以說，讀書學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的“保鮮劑”。教師要把“活到老，學(xué)到老”，看作一種生命的常態(tài)和永恒的追求?！案褂性姇鴼庾匀A”，讀史使人明智，讀詩使人聰慧，讀哲理使人深刻。博覽群書，如站在思想巨人的肩頭，能洞察萬物，見地別具。教師跟其他領(lǐng)域的專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。因此，教師一要讀教育經(jīng)典，二要讀教育報刊，三要讀人文書籍，四要讀邊緣學(xué)科，五要讀歷史地理。這樣才能對世界保持一種新鮮感，才能促使自己不停地思考，才能使自己的觀點不落后于學(xué)生。

三、正協(xié)作

文人相輕，自古有之。有些教師在搞集體備課時，自己留著“小金庫”;有的任課教師不配合班主任的工作;有些教師采取不正當(dāng)?shù)氖侄卧g毀別人，抬高自己。當(dāng)今社會競爭與合作是現(xiàn)代人的兩條腿，缺一不可，任何人都不能“包打天下”。即使是教授同一課程的教師，在內(nèi)容處理、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等方面也有差異。通過教師與教師之間就所教授內(nèi)容的互動，教師可以相互啟發(fā)、相互借鑒，實現(xiàn)在思維、科研智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學(xué)，使個人的優(yōu)勢整合為集體的智慧。再者，隨著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的成分增大，學(xué)生的自我空間增大，自主意識增強，這更需要教師之間要加強合作。

四、正確認識教學(xué)質(zhì)量

為什么有些教師，不論身處何種環(huán)境，也不管接怎樣的班級，總是能成績驕人？追根溯源，無非就是工作態(tài)度和工作方法的問題。有了好的教學(xué)態(tài)度，才能保障好的教學(xué)質(zhì)量，本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，課前進行充分而細致的準備，認真鉆研教材，吃透課標，摸清學(xué)生情況，做到心中有數(shù)，有的放矢;不論心中有多重的心事，都面帶微笑，精神抖擻地進入課堂;課堂上親切自然，傾其所能，講求效率，評價得體;課后認真輔導(dǎo)，作業(yè)及時批閱，不放過每一個學(xué)困生，不放過每處失誤，教學(xué)質(zhì)量的提高定會水到渠成。

五、要有創(chuàng)新能力

學(xué)會創(chuàng)新，意味著教師能夠不斷地探索以便改進自己的工作，不斷嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格。具有創(chuàng)新意識的教師，應(yīng)該具有遠大的理想。有了理想，就有了遠大的目標，有了不斷提升的標準;有了理想，就有了激情，有了不竭進取的動力;有了理想，就有了頑強的意志，有了克服困難的勇氣。然而，不少教師缺少了理想的追求，缺少了青春的活力，缺少了創(chuàng)造的沖動。沒有理想的教師，只把教師作為一個謀生的手段;有理想的教師，則把教學(xué)作為一項宏大的事業(yè)。他能夠教給學(xué)生做人的道理，就像燈塔一樣，給在茫茫大海里航行的船只指引航向;他能夠教給學(xué)生知識，甘當(dāng)人梯，讓學(xué)生踩著自己的肩膀一步一步攀向知識的頂峰。一個教師教書教了一年，然后很可能重復(fù)20年，他把第一年的講稿重復(fù)地練，拿著教育的舊船票，不斷地重復(fù)昨天故事的人，他走不到教育的彼岸。只有不斷地創(chuàng)造、不斷地創(chuàng)新的人，才能夠真正理解教育的內(nèi)涵。教師只有創(chuàng)新，才能發(fā)展;只有創(chuàng)新，才能適應(yīng)教育改革的步伐。