黃佩玉

晨讀，對于學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，增加積累，提高學(xué)習(xí)效果具有促進(jìn)作用。但晨讀效率不夠令人滿意卻也是事實(shí)，大多數(shù)情況是教師布置完朗讀、背誦任務(wù)后對學(xué)生關(guān)注甚少。學(xué)生以完成背誦任務(wù)為目標(biāo)，以連珠炮似的速度完成，在余下的時間里靜坐、發(fā)呆、說閑話、做作業(yè)、看書等，隨后課堂上讀書聲越來越小，早晨的課堂變得沉悶與安靜，有些學(xué)生則昏昏欲睡。這是晨讀效率低下的表現(xiàn)，早上的課堂里缺少瑯瑯的書聲，實(shí)在是一種遺憾。通過調(diào)查研究，我認(rèn)為可以通過以下幾種策略提高小學(xué)語文晨讀效率。

一、整體把握目標(biāo)，制訂晨讀計(jì)劃

新學(xué)期開始后，語文教師應(yīng)制訂本班本學(xué)期的晨讀計(jì)劃，對晨讀的內(nèi)容、要求、形式、檢查等作全局性安排。教師在熟悉全冊教材的基礎(chǔ)上，梳理出本學(xué)期需要識記、熟讀、背誦的相關(guān)內(nèi)容;按照教學(xué)進(jìn)度安排的要求，合理安排好晨讀內(nèi)容;制訂好晨讀要求，設(shè)置不同層次的要求并向?qū)W生公布。

二、豐富晨讀形式，拓展晨讀內(nèi)容

學(xué)生晨讀讀不起勁的一個重要因素就是形式單一，大多數(shù)為放任自流的朗讀和背誦。在這樣的形式下，學(xué)生的晨讀熱情不易保持。如果對晨讀的形式和內(nèi)容進(jìn)行適度豐富與拓展，將大大鼓舞學(xué)生的晨讀熱情。一是豐富晨讀形式，在教師指導(dǎo)有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，把演講、講故事、讀報等形式適時引入晨讀課堂，對要求完成的內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達(dá)，并熟讀、背誦，達(dá)到積累語言、培養(yǎng)語感的目的。二是拓展晨讀內(nèi)容，在教科書上明確要求熟讀、背誦的名人名言、熟語、優(yōu)美的段落、篇章之外，教師可以圍繞主題適度拓展一些內(nèi)容：1.與語文相關(guān)的資料（語文常識、故事、笑話，成語故事等）;2.與小學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的信息（學(xué)習(xí)方法、心理咨詢輔導(dǎo)、衛(wèi)生常識等）;3.小學(xué)生應(yīng)適當(dāng)了解的一些國家大事（方針政策、重大事件、活動等）。

三、師生共讀互動，激發(fā)晨讀興趣

晨讀中，很少見到教師與學(xué)生一起朗讀、背誦，教師更多的是坐在講臺上看看書報，批改作業(yè)或是做些雜活，偶爾下去轉(zhuǎn)兩圈或是檢查幾個學(xué)生。朗朗的讀書聲中沒有來自教師的聲音，總覺得不夠和諧，好像少了點(diǎn)什么。

教師積極參與晨讀，既可以進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，使學(xué)生倍感親切，覺得教師是“自己人”，贏得更多的尊重，提高自身的威信，又可以充分利用晨讀時間進(jìn)一步熟悉教材，提升自身的語文素養(yǎng)，提高語言表達(dá)水平。

師生共讀互動中，教師可與學(xué)生一道朗讀優(yōu)美的文章，背誦精彩的段落;與學(xué)生交流讀書的感受，撰寫書評，向?qū)W生推薦好書;與學(xué)生就共同關(guān)心的話題發(fā)表看法甚至辯論。這些措施必將調(diào)動學(xué)生參與晨讀，激發(fā)學(xué)生的晨讀興趣，提高晨讀效率。

四、建立激勵機(jī)制，培養(yǎng)晨讀習(xí)慣

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生把晨讀作為一種習(xí)慣后，將會受益終身。晨讀中大多數(shù)時間應(yīng)用于讀，教師不應(yīng)指導(dǎo)過多。要解決學(xué)生在晨讀時間里無所事事的問題，教師必須建立激勵機(jī)制，先扶后放，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成根據(jù)要求自主確定晨讀目標(biāo)的習(xí)慣。

晨讀中，教師首先要向?qū)W生明確晨讀要求，朗讀、背誦、演講等應(yīng)達(dá)到什么樣的要求，如速度、語調(diào)等;設(shè)立不同層次的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定學(xué)生不同的起步層次，使學(xué)生明確自己的晨讀目標(biāo)及在以后的學(xué)習(xí)中需要確定什么目標(biāo)。其次要采取措施扎實(shí)推進(jìn)晨讀，嚴(yán)格遵守作息時間，盡可能不改變或浪費(fèi)晨讀時間，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)示范讀（背）、比賽讀（背）、檢查讀（背）、展示讀（背）等形式的練習(xí)，安排專人負(fù)責(zé)等。第三要定期小結(jié)評比，如兩周一次，對一段時間以來學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行集體評議，提出意見，對表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生提出表揚(yáng)或獎勵，并將其結(jié)果放入個人成長檔案袋;對未完成的學(xué)生提出批評并分析原因，必要時采取懲罰措施，促其進(jìn)步。

細(xì)節(jié)決定成敗，晨讀效率低下折射出的是教師的工作狀態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)校的管理狀態(tài)，切實(shí)提高小學(xué)語文晨讀效率，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生語感，必然會為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。