魯幫香

在小學(xué)階段除了語、數(shù)、外三大主科的教學(xué)外，音樂的教學(xué)也十分重要，它可以將人們內(nèi)心的情感與感受直觀地表達(dá)出來，可以有效促進(jìn)小學(xué)生的成長。基于此，本文從以教學(xué)環(huán)境、音樂備課、欣賞音樂、創(chuàng)造學(xué)習(xí)四個(gè)方面入手，分析如何用情感教育來創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)，用音樂來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對于音樂有著更加直觀的認(rèn)知，從而保證小學(xué)音樂教師的教學(xué)成效。

一、在教學(xué)環(huán)境中滲透情感

小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)的過程中，要深入研究班上的學(xué)生的實(shí)際情況及其接受能力，才能更好地將教材中屬蘊(yùn)含的情感展現(xiàn)出來，將情感體驗(yàn)滲透到相應(yīng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，促使學(xué)生的健康發(fā)展。

例如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，會(huì)不自主地與音樂產(chǎn)生一定的情感共鳴，甚至還會(huì)站起來手舞足蹈地表達(dá)自己的感情。這時(shí)候，教師不要訓(xùn)斥學(xué)生，讓學(xué)生馬上回到座位上，否則會(huì)打擊學(xué)生的積極性。教師只需先讓學(xué)生盡情表演，在結(jié)束后學(xué)生就會(huì)自覺主動(dòng)地回到座位上。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中，盡量避免做一些“掃興”的事情，讓學(xué)生不愿意進(jìn)行小學(xué)音樂知識的學(xué)習(xí)，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比較寬松的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加自由。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版一年級下冊《小寶寶睡著了》這一歌曲時(shí)，教師要盡可能以關(guān)愛的眼光看著學(xué)生，再配合上一些真誠的話語來打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到環(huán)境的柔和。這樣學(xué)生就能有效地聯(lián)想到自己在平常入睡時(shí)媽媽哄自己睡覺的語氣，讓學(xué)生在唱這首歌的時(shí)候能學(xué)會(huì)控制自己的聲音，以一種比較輕柔、緩慢的聲音進(jìn)行演唱，才能使得教學(xué)效果更加良好。只有這樣的寬松環(huán)境，學(xué)生才能放松下來，進(jìn)而感知到音樂的魅力所在。

二、在音樂備課中滲透情感

小學(xué)音樂的教材內(nèi)容選取十分謹(jǐn)慎，大都能夠貼合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是一種良好的教學(xué)載體。因此教師在教學(xué)的過程中，要注重教材，認(rèn)真進(jìn)行備課，選擇一些比較具有代表性的歌曲來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更好地讓學(xué)生擁有良好的情感體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)蘇教版三年級下冊《共同擁有一個(gè)家》這首歌曲時(shí)，除了歌曲的學(xué)習(xí)是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，另外教師還要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地賞析這首歌曲，盡可能地走入這首歌曲所創(chuàng)作的一個(gè)情景中，感受里面蘊(yùn)含的親情、友情等，就能有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)。在音樂的教學(xué)中，很多歌曲都滲透了作者想要表達(dá)的思想感情，因此教師就必須在備課的過程中仔細(xì)地研究后續(xù)將要教學(xué)的歌曲，自己先深入體驗(yàn)歌曲中蘊(yùn)含的美感及其故事，做到被音樂所打動(dòng)，才能更好的將音樂中所蘊(yùn)含的情感傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生能夠通過教師的教學(xué)，體會(huì)音樂的情感。

三、在欣賞音樂中滲透情感

欣賞音樂是音樂教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅要能唱音樂，還要能分析不同音樂歌曲中所蘊(yùn)含的美感，這才是音樂教學(xué)的真正內(nèi)涵所在。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)盡量地帶領(lǐng)學(xué)生欣賞相應(yīng)的音樂歌曲，在欣賞的過程中滲透一定的情感教育，甚至讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的欣賞方法，能夠舉一反三地欣賞其他歌曲，促進(jìn)學(xué)生的全面提升。例如，親情是小學(xué)生首先接觸且感觸最深的一種感情，小學(xué)生在日常生活中能夠直觀的感受到親情給自己帶來的感動(dòng)。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)蘇教版一年級下冊《家家就是媽媽》這一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地欣賞歌曲中所蘊(yùn)含的親情，教師可以在歌曲學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生首先欣賞韓紅所演唱的《天亮了》這首歌曲，甚至還可以播放《天亮了》的MV，加深學(xué)生的印象。通過欣賞《天亮了》，能夠簡單地喚起學(xué)生對于親情的感悟，深層次地加深學(xué)生對于親情的理解，從而懂得在日常生活中要珍惜父母為自己所做的事情，感恩父母。學(xué)生擁有了一定的情感體驗(yàn)，就能在一定程度上為學(xué)生演唱《家家就是媽媽》打下良好的基礎(chǔ)，在演唱中注入一定的感情，還能夠讓學(xué)生以更加飽滿的熱情去學(xué)習(xí)其他相應(yīng)的小學(xué)音樂歌曲。

四、在創(chuàng)造學(xué)習(xí)中滲透情感

音樂從另外一個(gè)角度來看也是藝術(shù)的一種，因此教師就不能滿足于之讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌曲，要盡可能地教育學(xué)生主動(dòng)地參與音樂、體驗(yàn)音樂，并在獲得一定的靈感后，以自己的方式再創(chuàng)音樂，使得學(xué)生的情感能夠通過創(chuàng)造這一過程得到有效展現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版一年級下冊《大鹿》這首歌曲之后，很多學(xué)生對音樂中的老狼形象感知得比較深刻，覺得其十分陰險(xiǎn)狡詐。為了更好地鞏固學(xué)生的理解，幫助學(xué)生再造音樂。教師就可以讓一些比較外向且自愿的學(xué)生，跟著音樂的伴奏扮演老狼這一形象。在理解的基礎(chǔ)上，有很多學(xué)生走到其他同學(xué)的中間，并嘗試“張牙舞爪”地嚇唬他們。這能使學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂，扮演的同學(xué)得到了滿足，理解過程更加深刻，而其他被嚇的同學(xué)也能夠了解音樂所傳遞出來的情感，就能有效地陶冶學(xué)生的音樂情操，使得學(xué)生獲得一定的音樂靈感，能夠有效地創(chuàng)造并學(xué)習(xí)相應(yīng)音樂知識。

總而言之，在當(dāng)代的教育過程中，音樂教師不能局限于歌曲的教學(xué)，還要盡可能讓學(xué)生欣賞音樂、體味音樂，并在這樣的過程中進(jìn)行情感的滲透與表達(dá)，促使學(xué)生在小學(xué)階段打下良好的音樂素養(yǎng)，使其擁有一個(gè)良好的音樂體驗(yàn)及情感素養(yǎng)。