高中化學(xué)高效課堂建立研究

胡良明

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué);高效課堂;實施策略

一、激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)有效性

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生興趣是構(gòu)建化學(xué)高效課堂的必要條件之一。學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能在課堂學(xué)習(xí)中保持主動學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣常見的方法有創(chuàng)設(shè)問題情境法、實驗法和課外活動法等。教師可以在化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

案例一：華南師大附中舉行的“自主高效課堂同課異構(gòu)”活動中，北京四中的王老師主講了“硅”一課，在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，王老師別出心裁，播放了自己制作的MV（歌曲：青花瓷），吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心。隨后提出問題，要求學(xué)生思考并列舉歌詞中蘊(yùn)含的化學(xué)問題。這一教學(xué)導(dǎo)入效果極佳，學(xué)生興趣濃厚，非常積極主動地思考問題，并與同伴交流討論，課堂教學(xué)氛圍熱烈。王老師就此很自然地引入本節(jié)課的教學(xué)主題——“硅”。

此外，在激發(fā)學(xué)生興趣方面，可采用課外活動法，即開展化學(xué)課外活動，如筆者所在學(xué)?？萍脊?jié)的“化學(xué)魔術(shù)表演”，或者還可以結(jié)合社會熱點組織學(xué)生開展化學(xué)相關(guān)的課題研究。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，建立化學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)

化學(xué)學(xué)科與學(xué)生的實際生活有著密切的聯(lián)系，尤其是高中階段的化學(xué)知識，在生活中有著廣泛的應(yīng)用?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出：“從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題。”因此，在高中化學(xué)教學(xué)中實施生活化的教學(xué)策略，將化學(xué)知識與社會、生活、環(huán)保、科技等方面的生活實際密切聯(lián)系，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價值觀，感受化學(xué)學(xué)科的魅力。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，深化學(xué)生對化學(xué)知識的理解，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)有效性。

案例二：仍以上述“硅”的課堂教學(xué)為例，王老師自創(chuàng)了情景故事“硅和我們的星期天”，故事講到，我們住在鋼筋混凝土（硅酸鹽材料）的大廈中，早上醒來是靠石英（SiO2）鬧鐘，吃著媽媽用瓦罐（硅酸鹽材料）煲好的湯，然后看會兒電視（利用硅做半導(dǎo)體制成的集成電路）、上網(wǎng)（電腦中的集成電路）了解一下時事新聞……

通過這段情景故事，王老師將生活中的常見材料（與硅有關(guān)）形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，非常寫意地將“硅”一課的主干知識所涉及的物質(zhì)串聯(lián)了起來，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，教學(xué)過程行云流水，取得了理想的教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)效率

在當(dāng)前信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越發(fā)廣泛深入，構(gòu)建高效化學(xué)課堂，需要采用信息化教學(xué)手段豐富授課形式，拓展學(xué)生獲取知識的途徑。在化學(xué)課堂中實施信息化教學(xué)，教師可通過多媒體教學(xué)課件（PPT）、動畫演示、視頻播放等，增強(qiáng)學(xué)生的視聽感受，將化學(xué)中一些不適合課堂演示操作的內(nèi)容，如微觀化學(xué)（如原子結(jié)構(gòu)知識）、有毒實驗（如NO2氣體性質(zhì)實驗）、化工流程（如合成氨）等，比較形象、直觀地展示出來，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點，提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

教師要注意，多媒體教學(xué)等信息技術(shù)僅為教學(xué)輔助手段，不能取代常規(guī)的教學(xué)方式和必要的教學(xué)實驗，切忌多媒體等教學(xué)輔助手段的濫用，如果化學(xué)教學(xué)沒有必要的板書和實驗，只有形式繁雜的多媒體資料，反而會引起學(xué)生的視覺疲勞，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

四、鼓勵自主探究，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要制訂科學(xué)合理的探究問題和活動實施方案，要注意巧妙設(shè)計探究問題，合理設(shè)置探究性教學(xué)實驗。探究問題要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，不宜過易或過難，問題過易，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生探究興趣不高，且達(dá)不到探究性學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果;問題過難，則會造成學(xué)生“啟而不發(fā)”，挫傷學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生深入理解化學(xué)知識的最好途徑莫過于親自動手、親身體驗，要確?；瘜W(xué)課堂的有效性，必須充分利用化學(xué)實驗。首先，完成教材上的演示實驗、學(xué)生分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗基本技能。其次，在條件允許的前提下，盡可能設(shè)置探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及動手實踐的能力。

案例三：華南師大附中舉辦的“自主高效課堂同課異構(gòu)”活動中，華南師大附中的張老師在主講“硅”一課中，為學(xué)生設(shè)置了探究實驗，給予學(xué)生足夠自由發(fā)揮的空間，要求學(xué)生在課堂上設(shè)計探究實驗方案，從沙子中提取硅單質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真討論，制定了“用鎂條從沙子中置換硅”的方案，并且成功地獲取了少量硅單質(zhì)。一節(jié)課下來，學(xué)生收獲很大，既掌握了硅單質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)，還了解了硅元素在自然界中的存在形態(tài)，學(xué)會了硅單質(zhì)的制備方法。最重要的是，本節(jié)課以探究實驗的教學(xué)方法，很好地培養(yǎng)了學(xué)生開展科學(xué)探究實驗的能力。開展課外實驗探究活動，幫助學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本要素、方法和步驟。

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