班主任工作經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談

張娟

對(duì)于小學(xué)生來講，他們年齡較少，身心均不成熟，不易分辨是非，在小學(xué)生學(xué)校生活中班主任既是知識(shí)的傳播者，又是他們的生活父母。構(gòu)建班主任與小學(xué)生之間的良好平臺(tái)，關(guān)心幫助他們，解決他們學(xué)生生活中遇到的實(shí)際困難，并樹立良好的典范，通過以身作則去影響和他們是班主任工作中必須要注意的問題。

而當(dāng)前，許多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家擁有尊優(yōu)的地位，因此在學(xué)校中他們往往表現(xiàn)得脆弱、容易依賴同學(xué)老師、自我約束能力較差、自私等弊端。這些毛病對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活以至將來的為人出事都帶來影響。因此，認(rèn)真的分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，并構(gòu)建營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境是班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)的工作，筆者認(rèn)為，小學(xué)班主任工作應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手;

一、以身作則，樹立典范

對(duì)于小學(xué)生來講，他們分辨是非的能力不強(qiáng)，社會(huì)閱歷少，對(duì)新鮮事物充滿了好奇又極具模仿能力。小學(xué)班主任作為小學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)者，人生方向的引導(dǎo)著，對(duì)小學(xué)生整個(gè)人生都有著深刻的影響。因此班主任的典范作用在小學(xué)生教學(xué)中有著極其重要的作用。作為一名小學(xué)班主任。應(yīng)當(dāng)《教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，規(guī)范自己的行為，做到“正人先正已”，要求學(xué)生做到的，自己先做到，要求學(xué)生不能做的，自己先不做;堅(jiān)定正確的政治方向，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，高度的責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的精神，擺正個(gè)人和事業(yè)的位置，正確處理義和利，奉獻(xiàn)和索取的關(guān)系;嚴(yán)于律已，寬以待人，表里如一，言行一致;遵循教育規(guī)律，不斷提高業(yè)務(wù)水平，熱愛學(xué)生，誨人不倦。真正成為思想道德高尚，言行堪為學(xué)生表率的教育工作者。

二、熱愛本職，以愛釋生

托爾斯泰曾說過：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛，那么他是一個(gè)好教師;如果教師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個(gè)讀過許多書、但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好;如果教師把對(duì)事業(yè)的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完美的教師?！比绻麤]有對(duì)教育事業(yè)的熱愛之情，沒有對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之心，任何一項(xiàng)工作都只是任務(wù)，任何一個(gè)舉動(dòng)都只是形式。離開了愛心，班主任工作就沒有了靈魂，沒有了根基，班主任工作就難見成效。

愛心是一種教育，作為班主任，我們只有用自己對(duì)學(xué)生的愛，才能引起學(xué)生的心靈深處的共鳴，才能達(dá)到心靈交融的境界。教育不能沒有感情，沒有愛也就沒有教育。在學(xué)生遇到經(jīng)濟(jì)困難的時(shí)候;在學(xué)生與同學(xué)鬧矛盾的時(shí)候;在學(xué)生學(xué)習(xí)生活受挫的時(shí)候;在學(xué)生生病躺在床上的時(shí)候;他們最渴望的就是別人的關(guān)愛。作為一名班主任，應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)生活等各個(gè)方綿去關(guān)心學(xué)生，讓自己的愛滲透到學(xué)生心靈的深處。通過這些情感式的教育手段，使得小學(xué)生能感受到來自于班主任的溫暖。從而使得他們了解老師，體會(huì)老師。加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通，營(yíng)造了良好的師生關(guān)系。

三、尊重學(xué)生，發(fā)揮個(gè)性

小學(xué)生正是他們德智體全面發(fā)展的時(shí)期，作為班主任在班集體管理中，應(yīng)當(dāng)充分尊重每一位學(xué)生的人格，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是把教育活動(dòng)變成學(xué)生為主的活動(dòng)，如果我們把學(xué)生作為純粹的客體來看待，結(jié)果就會(huì)使學(xué)生群體在教育活動(dòng)中應(yīng)表現(xiàn)出來的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到壓抑。因此、在對(duì)學(xué)生實(shí)施道德素質(zhì)教育活動(dòng)中，切忌“灌輸式”說教，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種民主、平等的活動(dòng)氛圍和豐富多彩的形式。班主任通過討論、對(duì)話、談心等，多給學(xué)生提供“傾訴”、“質(zhì)疑”的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到對(duì)社會(huì)道德現(xiàn)象和道德規(guī)范的理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)去體驗(yàn)生活、作出正確的道德選擇、道德判斷。以此推動(dòng)學(xué)生由被動(dòng)消極的道德約束對(duì)象發(fā)展為生氣勃勃的、追求自我發(fā)展、自我完善的思想道德主體。

除此之外，尊重學(xué)生個(gè)性的意見，容納學(xué)生不同的觀點(diǎn)，既是班主任民主管理的重要決策部分，又是尊重學(xué)生。給予他們自我表達(dá)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，同時(shí)不磨滅學(xué)生的創(chuàng)造力，給予他們幫助與鼓勵(lì)，使得他們擁有獨(dú)立自主的能力都是班主任管理中應(yīng)當(dāng)注重的問題。

四、開展活動(dòng)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)氛圍

集體活動(dòng)的開展是鍛煉學(xué)生自主能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思維與給予他們創(chuàng)造力發(fā)揮的重要途徑。班主任作為班級(jí)活動(dòng)的主要發(fā)起者與倡導(dǎo)者其首先應(yīng)當(dāng)注重集體活動(dòng)的開展對(duì)小學(xué)生能力培養(yǎng)與營(yíng)造班集體團(tuán)結(jié)氛圍的重要意義。在班級(jí)集體活動(dòng)開展的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)角色扮演者，充分為學(xué)生提供諫言諫策的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們?cè)诩w活動(dòng)中的作用，通過這些活動(dòng)培養(yǎng)了他們的責(zé)任感，同時(shí)也營(yíng)造了良好的班級(jí)文化氛圍。

五、總結(jié)

作為小學(xué)班主任，其工作是復(fù)雜的。在班集體管理中班主任是重要的指引者，是班集體隊(duì)伍的建設(shè)者，因此在班級(jí)管理中班主任首先應(yīng)當(dāng)充分重視班主任在班集體建設(shè)中的重要作用，通過不斷的提高自身綜合素質(zhì)，用愛心、真心去關(guān)心學(xué)生，努力營(yíng)造良好的班集體環(huán)境，從而培養(yǎng)具有良好思想品質(zhì)與道德情操的21世紀(jì)接班人。

作者單位：黑河市愛輝區(qū)龍濱路210號(hào)黑河市第五小學(xué)