關(guān)鍵詞 高校 大學(xué)生 法律素質(zhì) 教育 途徑

作者簡(jiǎn)介：陳守權(quán)，江西水利職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：思想政治和法律基礎(chǔ)教育。

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.11.217

依法治國(guó)是我國(guó)發(fā)展的重要方針，法制也是維護(hù)社會(huì)秩序的重要力量與武器。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，知法、懂法、用法既能避免其做出違法犯罪、危害社會(huì)的事情，也能為其進(jìn)入社會(huì)后用法律武器維護(hù)自身利益夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要人才，較高的法律素質(zhì)能夠讓其為國(guó)家的強(qiáng)大做更大的貢獻(xiàn)。所以，高校不僅需要重視對(duì)大學(xué)生的法律素質(zhì)教育，更是應(yīng)該將這樣的重視付諸實(shí)踐，強(qiáng)化大學(xué)生法律素質(zhì)教育，提升大學(xué)生法律素養(yǎng)，向社會(huì)輸送法律素質(zhì)高，專業(yè)技能強(qiáng)的應(yīng)用型人才，促進(jìn)法治社會(huì)的構(gòu)建與良好發(fā)展。那么，為了提高大學(xué)生的法律素質(zhì)，積極研究與探索高校大學(xué)生法律素質(zhì)教育途徑十分重要。

一、高校大學(xué)生法律素質(zhì)教育的意義

依法治國(guó)是我國(guó)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的宗旨，而法制是我國(guó)教育教學(xué)中永恒不變的教育方向，大學(xué)生的法律素質(zhì)教育不僅體現(xiàn)了高校的教育教學(xué)質(zhì)量，也對(duì)社會(huì)秩序的穩(wěn)定具有重要意義。在筆者看來(lái)，高校大學(xué)生法律素質(zhì)教育的意義至少有以下幾個(gè)方面：

其一，提升學(xué)生的法律意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生思想境界的提高。法律是保障我們個(gè)人合法利益的重要屏障，與我們每個(gè)人的日常生活息息相關(guān)，在日常生活中的應(yīng)用也十分頻繁，無(wú)論是高校畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展中，還是日常的衣食住行，都涉及到相關(guān)的法律法規(guī)[1]。

其二，法律素質(zhì)培養(yǎng)是提升學(xué)生思想道德品質(zhì)的重要方式，對(duì)學(xué)生規(guī)范自己的行為以及思想價(jià)值觀念都具有很大的幫助。

其三，法律素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)國(guó)家建設(shè)法制社會(huì)具有重要意義。高校大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的棟梁之材，其綜合素質(zhì)與能力的高低將直接決定其能為國(guó)家做出多大的貢獻(xiàn)。所以，加強(qiáng)高校大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生法律意識(shí)的提高以及思想價(jià)值觀的完善是高校必須重視且踐行的教育問題。

二、高校大學(xué)生法律素質(zhì)教育存在的問題

（一）法制環(huán)境不健全帶來(lái)的影響

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平、法制水平、軍事力量等不斷提高，我國(guó)的法制環(huán)境在不斷完善，但是，在這個(gè)過(guò)程中，由于大學(xué)生缺乏與社會(huì)的接觸，對(duì)我國(guó)社會(huì)環(huán)境的了解不全面，以及法制環(huán)境中出現(xiàn)的漏洞，都使得大學(xué)生在形成法律素質(zhì)的過(guò)程中受到影響，部分大學(xué)生更是對(duì)法律存在消極的理解，從而在法律教育中無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教育效果也不理想。

（二）高校對(duì)大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視

就高校大學(xué)生法律素質(zhì)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，許多高校都將法律素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)作思想政治教育中的一部分，很少將法律素質(zhì)教育獨(dú)立出來(lái)，既不會(huì)將法律素質(zhì)教育與除思想政治教育課程以外的其他課程、教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，也不單獨(dú)開展法律知識(shí)第二課堂。部分高校則將法律素質(zhì)培養(yǎng)看作簡(jiǎn)單的法律知識(shí)推廣與傳授，沒有意識(shí)到法律素質(zhì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要性，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握較差，更談不上實(shí)際運(yùn)用相關(guān)的法律知識(shí)。再加上法律知識(shí)的教學(xué)十分復(fù)雜，學(xué)生不能有效理解法律條款，學(xué)習(xí)積極性也不高，認(rèn)為自身專業(yè)與法律知識(shí)不存在直接關(guān)系，法律知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是律師相關(guān)專業(yè)學(xué)生的事情，這也讓學(xué)校逐漸降低了對(duì)學(xué)生法律素質(zhì)教育的要求。

（三）法律素質(zhì)教育存在較大的功利性

法律素質(zhì)教育本應(yīng)該是高校提升學(xué)生思想道德境界的途徑，但是，由于高校對(duì)學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的不重視以及沒有正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知法律知識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識(shí)時(shí)會(huì)考慮到該項(xiàng)學(xué)習(xí)與自身利益的關(guān)系。比如，會(huì)計(jì)類的學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識(shí)時(shí)會(huì)更加側(cè)重對(duì)于會(huì)計(jì)法律法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí);而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生則會(huì)重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)法律條款的學(xué)習(xí);而語(yǔ)言類專業(yè)的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為法律知識(shí)的學(xué)習(xí)與自己的從業(yè)不存在直接聯(lián)系，干脆選擇不學(xué)習(xí)法律知識(shí)，或淺嘗輒止的方式，等等。功利心理讓學(xué)生降低了學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，更談不上培養(yǎng)自身的法律素質(zhì)。

三、加強(qiáng)高校大學(xué)生法律素質(zhì)教育的途徑分析

（一）加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用

信息化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)中常用的方式，且越來(lái)越多的信息化技術(shù)在教學(xué)中得到應(yīng)用，使得教學(xué)環(huán)節(jié)也越來(lái)越數(shù)字化，教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。但是高校大學(xué)生法律素質(zhì)教育中，還需要不斷優(yōu)化信息化教學(xué)手段，用信息化教學(xué)技術(shù)將法律素質(zhì)培養(yǎng)途徑拓寬，加強(qiáng)線上線下兩種教學(xué)途徑的融合發(fā)展，為學(xué)生提供全方位的法律知識(shí)、法律意識(shí)以及法律素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，課堂上運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)，為學(xué)生播放與法律知識(shí)相關(guān)的視頻、動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解法律知識(shí)，掌握用法技巧;課后通過(guò)慕課向?qū)W生推送法律知識(shí)學(xué)習(xí)資料，包括一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)法律知識(shí)短視頻、有趣卻引人深思的法律故事、簡(jiǎn)短的法律條文等，幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)法律知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)法律，運(yùn)用法律的良好習(xí)慣[2]。

此外，還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)分析當(dāng)前高校大學(xué)生的法律學(xué)情，了解學(xué)生感興趣的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)渠道，從而在法律素質(zhì)培養(yǎng)中做到有針對(duì)性、高效性。

（二）豐富法律素質(zhì)教育渠道

法律素質(zhì)培養(yǎng)與單純的法律知識(shí)學(xué)習(xí)存在明顯的差異，前者是一種能力，這種能力是建立在知識(shí)的基礎(chǔ)上的，即掌握這種知識(shí)，也能正確地運(yùn)用這種知識(shí)。同時(shí)，單純學(xué)習(xí)法律條款往往讓許多學(xué)生感到枯燥乏味，想要理解這些法律條款也是十分困難的。所以，法律素質(zhì)的培養(yǎng)綜合運(yùn)用多種方式，從多個(gè)角度入手培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高學(xué)生知法、懂法、用法能力。課堂教學(xué)時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)的主要途徑，課堂法律知識(shí)講解向大學(xué)生傳遞法律知識(shí)的主要方式，能夠幫助學(xué)生建立初步的法律信仰，形成一定的法律能力，為其構(gòu)建法律素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。高校大學(xué)生法律素質(zhì)教育過(guò)程中，可圍繞課堂教學(xué)發(fā)展新的教育渠道，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教育途徑、校園法律文化氛圍建設(shè)、校外實(shí)踐活動(dòng)等多種途徑培養(yǎng)大學(xué)生的法律素質(zhì)。例如，通過(guò)將法律素質(zhì)培養(yǎng)與思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)工作等相結(jié)合，在思想政治教育或就業(yè)指導(dǎo)工作的過(guò)程中有意識(shí)地融入法律法規(guī)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生規(guī)范自己的行為，提升其道德品質(zhì)與法律素質(zhì)。

（三）法律素質(zhì)教育中重視學(xué)生的參與性

學(xué)生主動(dòng)參與到法律知識(shí)的學(xué)習(xí)與自身法律素質(zhì)培養(yǎng)中，才能有效降低法律素質(zhì)培養(yǎng)的難度，使得學(xué)生能夠主動(dòng)意識(shí)到法律素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)于自身發(fā)展的重要性，也能體現(xiàn)出學(xué)生在教育教學(xué)中的主體性。因此，教師需要采取科學(xué)的教學(xué)方法與引導(dǎo)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到法律知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將教學(xué)的“教”與“學(xué)”的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)師生的知識(shí)、情感、思維共鳴，順利實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)，完成教學(xué)目標(biāo)[3]。比如，在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生分別扮演一個(gè)法律案件中的律師、律師顧問、仲裁、被告、原告等，分別以不同的角色討論法律案件，使得學(xué)生從角色扮演的過(guò)程中獲得真實(shí)的法律知識(shí)應(yīng)用體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師也可組織學(xué)生就某個(gè)影響力較大的法律實(shí)踐進(jìn)行辯論分析，從中總結(jié)法律經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立堅(jiān)定的法律信仰，找到學(xué)習(xí)法律知識(shí)的意義。

（四）開展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生提升法律素質(zhì)，也是檢驗(yàn)學(xué)生法律素質(zhì)的重要方式。在實(shí)踐活動(dòng)中，一方面教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的法律知識(shí)，提高他們對(duì)法律知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)其將法律知識(shí)向法律素質(zhì)轉(zhuǎn)化;另一方面，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中遇到一些自己當(dāng)前法律知識(shí)難以解決的問題，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究困難的法律問題，學(xué)習(xí)新的法律知識(shí)，提升學(xué)生綜合的法律能力[4]。例如，通過(guò)與法律服務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，當(dāng)有法律案件需要開庭審判時(shí)，教師可組織學(xué)生去旁聽，利用寒暑假組織學(xué)生參與社區(qū)治安活動(dòng)，幫助家庭解決矛盾以及幫助受害者解決勞動(dòng)糾紛、合同糾紛等，這些實(shí)踐活動(dòng)都能為學(xué)生的法律素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。

（五）建立科學(xué)的法律素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠幫助教師全面、綜合地了解學(xué)生的法律素質(zhì)養(yǎng)成情況，為教師的教學(xué)計(jì)劃提供重要參考;同時(shí)，也能幫助學(xué)生正確地看待自己具備的素養(yǎng)與能力，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，是學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的重要標(biāo)準(zhǔn)[5]。科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅要體現(xiàn)學(xué)生的法律知識(shí)掌握情況，也要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、表現(xiàn)以及擁有的學(xué)習(xí)能力等。

因此，高校教育主管部門需要結(jié)合學(xué)校的最終教育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校的學(xué)情，為學(xué)生量身定做一套法律素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性、全面性以及公正性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于許多高校大學(xué)生缺乏法制意識(shí)而走上違法犯罪的道路，或者在自己的人生發(fā)展中不能及時(shí)采取法律手段維護(hù)自身利益，所以，加強(qiáng)高校大學(xué)生的法律素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生維護(hù)自身合法利益具有很大幫助，也是促進(jìn)法治社會(huì)良好發(fā)展的重要方式。本次研究提出從加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用、豐富法律素質(zhì)教育渠道、法律素質(zhì)教育中重視學(xué)生的參與性、開展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)以及建立科學(xué)的法律素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面強(qiáng)化高校大學(xué)生法律素質(zhì)教育，提升高校法律素質(zhì)教育質(zhì)量。

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