四川省峨眉山市第七中學(xué)校 張永華

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，小學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，需要教師在教學(xué)中給予積極且正確的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段必須要重點掌握的學(xué)科，但是由于數(shù)學(xué)知識點的復(fù)雜性和多樣性，再加上教師在教學(xué)模式上缺乏一定的創(chuàng)新性，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有一定的枯燥性和無趣性，這不符合小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)需求。因此，學(xué)生經(jīng)常會對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸的情緒，這些都不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。尤其對于高年級數(shù)學(xué)來說，數(shù)學(xué)知識更加復(fù)雜難懂，因此，教師要多加重視高效課堂的構(gòu)建，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

第一點，從教師層面來看，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式缺乏一定的創(chuàng)新性。教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在教學(xué)中經(jīng)常將自己的經(jīng)驗作為教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，所制訂的教學(xué)計劃也多是根據(jù)自己的想法，在教學(xué)課件中給學(xué)生留出的思考空間較少，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上很少有能夠展示自我的機會，這不符合新課改教育理念的要求，也不符合當(dāng)今小學(xué)生的受教育需求。由此，在數(shù)學(xué)知識復(fù)雜多樣的基礎(chǔ)之上，再加上沉悶緊張的課堂氛圍，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量越來越多。

第二點，從學(xué)生層面來看，學(xué)生大多數(shù)認識不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要價值。其實數(shù)學(xué)是一門與生活密切聯(lián)系的學(xué)科，靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識可以解決很多實際問題，是學(xué)生生活和成長必須要掌握的知識，但是由于數(shù)學(xué)課堂與生活實際聯(lián)系較少，很多學(xué)生都認識不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，大多數(shù)學(xué)生都是在教師“灌輸式”的教學(xué)方式下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不利于學(xué)生的理解和記憶。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1.應(yīng)用線段圖進行應(yīng)用題的教學(xué)。對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)來說，應(yīng)用題一直是一個教學(xué)難點，學(xué)生經(jīng)常會在應(yīng)用題審題及解題過程中遇到困難，這就需要教師針對應(yīng)用題教學(xué)制訂一個有效的教學(xué)計劃。針對高年級應(yīng)用題教學(xué)，教師可以采用線段圖的形式展開，幫助學(xué)生理解題意，梳理已知條件之間的關(guān)系，從而為學(xué)生梳理正確的解題思路。

例如：王大媽家里養(yǎng)了180只雞，養(yǎng)的鴨子比雞多2/3，養(yǎng)的鵝比鴨子少1/3。求：王大媽家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝各有多少只？學(xué)生初讀題目覺得很難理解，并且缺乏耐心解答。其實這道題目并不難理解，只需要借助線段圖就可以。

針對小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)，教師可以利用線段圖來構(gòu)建高效課堂，改善學(xué)生內(nèi)心對于數(shù)學(xué)知識的畏懼感，重新審視數(shù)學(xué)知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

2.應(yīng)用思維導(dǎo)圖整理知識體系。為了實現(xiàn)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師一定要對數(shù)學(xué)知識體系有一個整體的分析。因為高年級數(shù)學(xué)的知識點比較繁雜多樣，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過程中不能將其進行有效的整理，就很難在實際生活中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題。因此，教師必須幫助學(xué)生在腦海中形成一個完整的知識體系，推動高效課堂的形成。例如：在五年級《小數(shù)加減法》相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以在數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將這一個單元的知識體系進行整理，清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生會通過這種清晰的方式來理解和掌握小數(shù)的相關(guān)知識，腦中的數(shù)學(xué)知識體系清楚了，就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多的求知欲望。

3.應(yīng)用多媒體設(shè)備幫助學(xué)生理解抽象知識。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不僅會浪費一些時間，還會讓學(xué)生經(jīng)常處于百無聊賴的狀態(tài)，課堂氛圍沉悶，自然無法提升教學(xué)效率。如今已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)的應(yīng)用越發(fā)普遍，教師在課堂教學(xué)中要懂得利用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，從而愿意主動去研究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師要跟隨社會的發(fā)展，與時俱進，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，善于利用教學(xué)設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率。

例如：在講解《圓的面積》相關(guān)計算公式時，為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解面積的含義、公式的推導(dǎo)，教師可以借助多媒體來進行教學(xué)。將一個“圓”進行拼接和切割，借助多媒體動態(tài)的優(yōu)勢將圓形進行平移和轉(zhuǎn)化，對于圓的面積計算公式進行相應(yīng)的推導(dǎo)，并對重點知識進行標(biāo)注，加上光標(biāo)的閃爍，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的印象和理解。利用多媒體的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的教學(xué)情境，將學(xué)生代入到學(xué)習(xí)的氛圍中，這樣學(xué)生才能夠深入理解知識點，并在實際生活中靈活應(yīng)用，幫助學(xué)生將抽象的知識變得具體化，更方便學(xué)生理解和掌握。

綜上所述，隨著當(dāng)前教育體系的不斷變革，再加上社會各界對于小學(xué)數(shù)學(xué)越發(fā)地關(guān)注，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，走出固有教學(xué)思維的影響，為學(xué)生打造一個新型高效的數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，并且認識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的重要作用。教師要正確看待小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并且解決問題。這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點研究的課題，也是教師需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，保證學(xué)生在學(xué)校中能夠開心學(xué)習(xí)，快樂成長，促進學(xué)生更好更快的發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。