鐘雪菲

摘 要：幼兒教師是在幼兒園履行教育職責(zé)，對幼兒身心施加特定影響的專業(yè)教育工作者，擔負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、傳播精神文明、提高全民族素質(zhì)的歷史使命，本文主要對幼兒教師的角色進行了深入研究，主要從三個大方面來探討幼兒教師的三重職能，即家長、教師和幼兒的好朋友。

關(guān)鍵詞：家長 教師 朋友

一、幼兒教師是教育者

幼兒園是公共正規(guī)的教育組織，最重要的任務(wù)就是教育，教導(dǎo)兒童更好的學(xué)習(xí)本民族的語言，發(fā)展他們的智力，增加他們的社會情感，豐富他們的認知水平，不是大多數(shù)人想象的那樣，是一個只是以照顧孩子為目的的地方，所以這就要求幼兒教師必須具備多方面的能力。

1.幼兒教師是幼兒教育物質(zhì)環(huán)境的提供者與組織者

幼兒教師是幼兒教育物質(zhì)環(huán)境的提供者與組織者。幼兒的教育必須要符合幼兒的敏感期，必須要把兒童看做是兒童來看待，這樣，我們首先要了解兒童身心發(fā)展的特點，從興趣出發(fā)。幼兒是主要通過物質(zhì)活動來進行學(xué)習(xí)，通過觸摸和感受來認識和學(xué)習(xí)事物的特性，為了讓幼兒能夠更順利地進行物質(zhì)活動，這就需要幼兒教師善于制作玩教具，提前布置好幼兒活動的環(huán)境，以便在教給幼兒知識的時候可以提供更多、更豐富的材料以進行課程的安排。僅僅如此，對一名合格的幼兒教師來說還不夠，幼兒教師也要做好環(huán)境的管理者，物質(zhì)的環(huán)境終究不能為幼兒提供更多的知識，幼兒教師必須要給孩子們提供足夠的陽光雨露，精心呵護幼小的嫩苗。

2.幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。幼兒教師的細心觀察并不是要讓幼兒教師單純的觀察記錄幼兒的學(xué)習(xí)和生活，幼兒教師必須明確自己的教育目的，引發(fā)孩子們的興趣并對幼兒施加具體有效的教育教學(xué)指導(dǎo)，促進幼兒身心健全的發(fā)展。作為幼兒教師，我們并不是傳統(tǒng)灌輸知識的機器，而是要為兒童提供豐富，令他們感興趣的教育教學(xué)活動與知識，因此，蒙臺梭利主張將“教師”改成為“指導(dǎo)員”?？梢允翘峁┬碌耐婢?，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)新知識的學(xué)習(xí)動機：可以用言語、動作、環(huán)境設(shè)備、教具，文學(xué)作品等等多種方式引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，成為幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

二、幼兒教師是幼兒游戲的伙伴和朋友

1.幼兒教師是幼兒游戲的伙伴

游戲是幼兒的主要活動形式，也是幼兒教育最主要、最有效的方法。其特點就是幼兒可以在主動、自愿、愉快的活動中探索和學(xué)習(xí)新知識。蒙臺梭利、福祿貝爾等偉大的幼兒教育先驅(qū)都主張以游戲帶動兒童學(xué)習(xí)。在這里，就體現(xiàn)了教師在幼兒游戲中的重要作用，教師是游戲的準備者和調(diào)節(jié)者。幼兒有自己的世界觀，因此，他們的思維活度受到自己的思維的影響，很難做到將學(xué)習(xí)和玩更好的融合在一起。那么，教師就要擔負起職責(zé)：引導(dǎo)幼兒進入游戲，幫助幼兒開展游戲，解決困難，還有幫助幼兒結(jié)束游戲。

皮亞杰非常重視兒童的物質(zhì)生活動，主張教師做兒童游戲的伙伴。他認為，兒童是通過物質(zhì)活動學(xué)習(xí)的，教師要創(chuàng)造條件，讓孩子自我發(fā)現(xiàn)，幫助孩子成為“主動的探索者”，教師應(yīng)主動放下教師的身份與兒童合作，成為兒童游戲的伙伴。

2.幼兒教師是幼兒生活的朋友

陶行知先生曾提出：“生活即教育，教學(xué)做合一”的教育思想。此理論突出了幼兒教育的生活化。在生活中讓幼兒成長和發(fā)展。這樣，對于教師在兒童生活中的角色要給予新的定位，即幼兒生活中的朋友。

雖然幼兒社會性發(fā)展尚不完整，但是也有自己的內(nèi)心世界，也有自己的秘密，在步入幼兒園之后他們會展現(xiàn)出極強的交友愿望和融入到集體的意愿，這時教師便可以和幼兒交朋友，建立良好的朋友關(guān)系，走進幼兒的內(nèi)心世界，觀察和保護他們的內(nèi)心世界，這樣可以很有效的幫助教師了解和管理每一個兒童。

三、幼兒教師是幼兒的父母

1.幼兒在情感中對教師的依戀

幼兒園是幼兒接受教育的第一個大的環(huán)境，可以說是幼兒邁入社會的第一步。由于幼兒身心發(fā)展水平低，缺乏必要的生活經(jīng)驗，對親人的依賴性還很強，即依戀，幼兒教師主要以女性為主，女性一般比較細心，感情細膩、豐富，善于接近孩子和照顧孩子，也容易在孩子心目中樹立起母親的形象，她們的關(guān)愛比較容易被幼兒接受，所以當他們步入幼兒園時就會把這種依戀轉(zhuǎn)移到教師身上，對家長的親情也逐漸遷移，擴展到老師身上。這就要求幼兒教師要善于滿足孩子的這種需要，要給予他們母親般的愛，要做他們的親人，要讓他們盡快適應(yīng)和接受新的環(huán)境。

2.幼兒在生活中對教師的依賴

由于幼兒年齡比較小，生活經(jīng)驗不足，小時候又缺乏和伙伴一起玩樂的經(jīng)歷，所以對同齡的孩子排斥性還非常強。他們會不樂于和小伙伴們一起游戲，所以，教師就是他們學(xué)習(xí)和傳遞愛的紐帶。他們在各種敏感期的爆發(fā)階段，就會出現(xiàn)一種對幼兒教師非常依賴的情況，他們會表現(xiàn)出一系列的不平常行為來吸引幼兒教師的注意力，他們敏感而略顯怯懦，所以幼師在這個時候更應(yīng)該像一個母親一樣給他一些關(guān)懷。但是，一味的關(guān)心也是不對的，在對于幼兒的教育中，教育是占主要地位的，所以幼兒教師必須要在必要的時刻想一個父親一樣嚴厲。孩子的生活中不能只有關(guān)心，那樣他們會變得嬌縱。

結(jié)語

我們從上面的許多的內(nèi)容可以看出，一個合格的幼師不僅是一個優(yōu)秀的教育者，還可以是幼兒的朋友，游戲伙伴，孩子的父母……我們在對于幼兒教育的思考過程中，幼師作為教育者的關(guān)鍵性就凸顯了出來;我們在對于幼兒的學(xué)習(xí)的思考中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師作為一個朋友、游戲伙伴的關(guān)鍵性凸顯了出來;我們在對于幼兒的日常生活的關(guān)愛中，幼師做一個幼兒的父母的重要性凸顯出來了。

教師應(yīng)該這樣教育孩子;用心育心、以心換心、潛心創(chuàng)新，教育本身是一種外力，這種外力只有被學(xué)生內(nèi)心接納，才會收到預(yù)期的效果，教師必須要有這種責(zé)任之愛。

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