婁琴銘

高等院校在開(kāi)展知識(shí)教育和素質(zhì)教育的同時(shí)，還要積極完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的保障性資助，不僅要解決學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中存在的困難，還要能夠搭建這部分學(xué)生群體的成長(zhǎng)實(shí)踐平臺(tái)，為其成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提升奠定較好的基礎(chǔ)。本文簡(jiǎn)要分析高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性的提出育人機(jī)制建立需要完善的方面，從而為整體工作水平的提升做出貢獻(xiàn)。

做好高等教育工作中發(fā)展性資助工作，解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的育人機(jī)制建立過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，是高校開(kāi)展思想政治教育工作的重要組成部分，也是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。在育人機(jī)制建立過(guò)程中，需要從現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題出發(fā)，在生理、心理和能力三個(gè)方面搭建起具有切實(shí)效應(yīng)的工作平臺(tái)，從而為學(xué)校和社會(huì)的和諧穩(wěn)定運(yùn)行做出貢獻(xiàn)。

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中存在的問(wèn)題

（一）評(píng)定體系不完善

雖然高等院校和相關(guān)機(jī)構(gòu)從大學(xué)生教育的實(shí)際情形出發(fā)，建立起一體化運(yùn)行的混合資助制度，但是在對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行實(shí)際判定時(shí)，由于各方面影響因素的存在，使得實(shí)際的評(píng)定結(jié)果與實(shí)際情形之間依然存在較大的差異。目前的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)主要是依據(jù)學(xué)生自己申請(qǐng)，并由班級(jí)貧困生考核小組審核后交由班主任或輔導(dǎo)員進(jìn)行初審，學(xué)校對(duì)于生源地和學(xué)生的實(shí)際情形沒(méi)有再次進(jìn)行鑒定，在實(shí)際工作開(kāi)展中存在被動(dòng)的情形，因而使得部分真正需要資助的學(xué)生無(wú)法取得資助名額。

（二）資助模式片面化

目前高等院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作開(kāi)展主要是以資金資助為主的方式進(jìn)行的，在資助力度不斷加大的情形下，申請(qǐng)條件不斷放寬，使更多的學(xué)生能夠在國(guó)家資助下完成學(xué)業(yè)。但是在資助工作開(kāi)展的同時(shí)，卻沒(méi)有建立起對(duì)應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任運(yùn)行機(jī)制，使得部分學(xué)生產(chǎn)生一定的依賴心理，在滿足日常生活的同時(shí)，失去了應(yīng)有的進(jìn)取、自立、自強(qiáng)等積極向上的生活態(tài)度，不僅無(wú)法達(dá)到高等院校思想政治教育的基本要求，反而為學(xué)生正常學(xué)習(xí)和日后工作的開(kāi)展留下較大的隱患。

（三）精神幫扶效果差

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中原本就承受到較之于普通學(xué)生更多的心理壓力，在開(kāi)展資助工作過(guò)程中，由于方式方法存在的缺陷和精神幫扶工作不到位等方面的影響，使得發(fā)展性資助工作的開(kāi)展沒(méi)有達(dá)到設(shè)定的要求。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在心理建設(shè)和綜合素質(zhì)提升等方面存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不到位，工作開(kāi)展形式比較單一，內(nèi)容缺乏針對(duì)性，造成整體工作效果欠佳，無(wú)法達(dá)到育人的實(shí)際目的。

二、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性育人機(jī)制完善的策略

（一）加大考察力度

加大考察力度，真正掌握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際情形，深入分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需求，是建立有針對(duì)性的資助措施的基礎(chǔ)性工作。對(duì)于高校工作者而言，在學(xué)生入學(xué)階段，要通過(guò)談心談話、集體活動(dòng)等形式的開(kāi)展，真正深入到學(xué)生群體中，從正面了解學(xué)生的生活狀況和心理狀態(tài)。同時(shí)還可以借助于社會(huì)活動(dòng)或其他的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)深入到學(xué)生家庭開(kāi)展詳實(shí)的調(diào)查，確保能夠真正了解學(xué)生的真實(shí)需求。做好這方面的工作，能夠最大程度上實(shí)現(xiàn)發(fā)展性資助育人機(jī)制工作的公平性和科學(xué)性，為確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生真正得到應(yīng)有的資助做出保障。

（二）加大心理引導(dǎo)力度

發(fā)展性育人機(jī)制的建立，不僅要求在經(jīng)濟(jì)方面做好這部分群體的資助工作，更重要的是能夠做好個(gè)體的心理因素的培養(yǎng)，做好這部分學(xué)生在價(jià)值觀念、自我觀念和生活態(tài)度等方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立起應(yīng)有的學(xué)生和生活態(tài)度。對(duì)于在心理因素方面存在不足的學(xué)生，要通過(guò)開(kāi)展心理教育和心理輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身心理上存在的問(wèn)題，采用更加積極的態(tài)度面對(duì)自身學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力、抗挫折能力和心理調(diào)節(jié)能力。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠通過(guò)自我調(diào)節(jié)來(lái)克服由于經(jīng)濟(jì)客觀條件帶來(lái)的負(fù)面影響，不斷發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在處理各種生活問(wèn)題的同時(shí)逐漸建立起適合社會(huì)發(fā)展需求的健全人格、健康心理和高尚情操，能夠?yàn)樯鐣?huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)貢獻(xiàn)出自身應(yīng)有的力量。

（三）搭建多樣化的實(shí)踐平臺(tái)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多是來(lái)自于較為偏遠(yuǎn)地區(qū)，在物質(zhì)文化上所接觸的層面與高等院校所在地區(qū)的發(fā)展水平之間必然存在著不同程度的差異，這就造成這部分學(xué)生群體在實(shí)際操作能力方面與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際應(yīng)用要求之間存在一定的差距，更無(wú)法充分展現(xiàn)自身所擁有的真正實(shí)力。通過(guò)專題培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，首先確保學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)的理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生建立多樣化的實(shí)踐平臺(tái)，不斷提升學(xué)生的人際交往能力、承受壓力能力、自我決策能力和積極向上的團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，在不斷提升個(gè)人能力的同時(shí)，能夠通過(guò)更多渠道獲取必要的經(jīng)濟(jì)收入，建立起完善的發(fā)展性資助育人機(jī)制。

三、結(jié)語(yǔ)

發(fā)展性資助育人機(jī)制的建立，是社會(huì)發(fā)展和高校家庭困難學(xué)生資助體系不斷完善的必然要求，在機(jī)制建立過(guò)程中，需要相關(guān)的教育工作者能夠擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，創(chuàng)新工作方式方法，真正從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情況出發(fā)，為我國(guó)高等教育運(yùn)行體系的完善做出貢獻(xiàn)。

（作者單位：江西水利職業(yè)學(xué)院）