淺談生物教學中的學習興趣培養(yǎng)

范志剛

摘 要 興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，是學習的強大動力和內(nèi)在力量。孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學生的智力起著促進作用，是開發(fā)智力的鑰匙。著名心理學家皮亞杰曾指出：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。對于教育活動中的教育對象，一個學習興趣濃厚的學生，對各種現(xiàn)象和問題會產(chǎn)生驚異感。在學習過程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至會達到對所學知識迷戀不舍的地步;在學習后，他會產(chǎn)生滿足感，覺得書是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產(chǎn)生歡快、愜意的心情，所以，學習興趣是人才成長的“起點”。當一個學生對某一學科發(fā)生興趣時，他總是積極主動、心情愉快地去學習，而不會覺得是一種沉重的負擔。由此可見學生學習的動力在于興趣。

關鍵詞 生物教學 學習興趣

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

如何在新課程教學中激發(fā)學生的學習興趣是學習能否取得成功的關鍵。如何激發(fā)學生生物學習的興趣，培養(yǎng)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造欲呢？培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣是一門藝術，這是一名優(yōu)秀教師所具備的素質(zhì)。中學生物教學過程中，激發(fā)、調(diào)動學生學習興趣的形式與手段很多，作為一名中學生物一線教師，我在教學過程中對學生學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)有一些自己的體會。

1巧妙設計導課，激發(fā)學生興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！苯處煂γ刻谜n的開場白應該認真仔細推敲，要使開場白起到激起學生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，就必須根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容設計不同的導課。好的導課，可激發(fā)學生的興趣，使其注意力高度集中，是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。在上課前我會利用大量的時間搜集課題相關資料，盡可能采用激發(fā)興趣的方式導入新課。如課前先來段精彩的開場白，講神秘的奇花異草，動物的特殊行為及仿生學在軍事和民用的發(fā)展前景，其間穿插一些有些生物學家的趣聞秩事。這樣旁征博引、深入淺出，使學生整個身心都融于生生不息、奧秘無窮的生物界之中，學生自然會對生物學產(chǎn)生濃厚的興趣。

2貼近生活和聯(lián)系實際，培養(yǎng)學習興趣

教師從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，把生物問題與學生已有生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。一方面培養(yǎng)學生學習興趣，使學生愛學，樂學。另一方面由于提問的內(nèi)容貼近學生的生活實際，符合學生奇特的想象，學生學習時易于理解和接受。

3介紹生物科學的成就和發(fā)展，給學生以啟迪

熱點問題最富吸引力，選擇熱點問題，有利于開拓學生視野，活躍學生思維。因此，在課堂上適當介紹生物科學研究的新成就，可以有效地給學生以啟迪。 例如：在講述“無性生殖”時，聯(lián)系“克隆羊”技術，簡介“克隆人”的情況，繼1997年克隆羊“多利”引起科學界的轟動后，1998年初，美國科學家理查德.度德宣布一項克隆計劃，表示要在短期內(nèi)制造出第一個克隆人，并打算將生產(chǎn)過程企業(yè)化，最終目標是在美國國內(nèi)及海外設置多個復制診所。此舉引起了全世界對克隆技術的關注和討論，各國政府及科學家們都對此項計劃進行了批駁。為什么大家都要反對“克隆人計劃”呢？引導學生從這一技術發(fā)展對人類文明和希望的困擾與威脅，從人類社會倫理道德等方面進行討論，使學生對無性繁殖的概念及無性繁殖技術的發(fā)展有了進一步的認識。在教學中通過這種方式，即開拓學生的視野，又活化了課堂教學，進一步培養(yǎng)了學生學習生物的興趣。

4加強實驗教學和直觀教學，提高學生的主動學習的積極性

直觀教學可使知識具體化，便于學生更好地感知、記憶、理解知識。對于動植物的形態(tài)、結構來說，語言 敘述不如實物、標本直接作用于感官所產(chǎn)生的感知那樣鮮明、具體、完整。

另外，生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學生物教材，都 根據(jù)教學大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內(nèi)容。

5講究教學語言藝術 ，激發(fā)學生的求知欲望

生物學屬于理科，枯燥、乏味是該學科的一大特點。所以教師在講授自然科學知識時，首先注重的是語言的科學性和嚴謹性，其次才是語言的藝術性，但決不能忽視語言的藝術性，因為它是提高學習興趣的重要因素之一。它有利于喚起學生的無意注意，吸引學生集中精力。語言的藝術性主要表現(xiàn)在：（1）語言要簡煉，邏輯性強，聽起來順理成章，且一環(huán)扣一環(huán)，層層深入。（2）教師的語言要 生動，可運用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂。如講述物質(zhì)過膜方式時，可將自由擴散比喻為坐滑梯，將協(xié)助擴散比喻為騎自行車下坡，將主動運輸比喻為騎摩托車爬坡。講血液循環(huán)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)體溫的作用 時把血管比喻為暖氣管道，而毛細血管就相當于暖氣片。（3）語言有節(jié)奏，快慢適度，注意語氣、語調(diào)，并有適 當停頓。凡是重點、難點知識的講授，速度一定要放慢些，語氣要加重些，語調(diào)要放低些。（4）教師的語言富有 感染力，生物教師以自己對生物科學的熱愛、對生物科學家的崇拜、為生物科學成就所激勵而產(chǎn)生的激情去感染學生，鼓勵學生努力學習，并立志于生物科學的研究。語言的藝術性可以引發(fā)學生的學習情緒出現(xiàn)一個個高潮，造就一種氣氛，使學生在歡樂中求學、 求知、求會。

總之，在教學實踐中體會到，教學應注重激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，啟動學生學習的內(nèi)在動力，從而打開學生創(chuàng)造性思維的大門，讓學生輕松、愉快、自覺地學習，從而全面提高學生生物科學素養(yǎng)，適應生物科學技術新時代的發(fā)展。