季鋒

[教學目標]

1.了解綽號的兩種不同內涵，學會根據人物的姓名、外貌、特長等情況給別人起善意的綽號。

2.引導學生養(yǎng)成關注周圍生活，主動積累習作素材的習慣。

[教學過程]

一、根據生活，談話導入

師：同學們，通過上節(jié)課的交流，你們覺得我是一個什么樣的老師？

生1：你是一個幽默的老師。

生2：你是一個有個性的老師。

師：我還是一個什么樣的老師呢？請大家看屏幕。

生3：你還是一個喜歡運動的老師。

生4：你還是一個很貪玩的老師。

師：我還是一個很喜歡給同學們起綽號的老師。

二、明確內涵，學起綽號

師：你們知道什么是綽號嗎？

生：綽號就是外號。

（板書：綽號）

師：綽號就是外號，一般來說有兩個意思。請一位同學來讀一讀。

生（讀）：綽號分兩種：一種是善意的，沒有侮辱性的，能體現出彼此之間親密的感情;惡意的綽號是不尊重人的表現，侵犯了別人的尊嚴，會引起被喊綽號的人的反感。

師：大家猜猜看，季老師給學生起的綽號是善意的，還是惡意的？

生（齊）：善意的。

（板書：善意）

師：同學們說得對。善意的綽號體現了我和學生們之間更加親密的感情。你們想不想看看我的代表作？

生（齊）：想。

師（出示第一張學生的照片）：給大家介紹一下，這是我們班的一個女生，老師給她起的綽號叫“楊大志”。請大家仔細觀察一下這位同學，老師為什么叫她“楊大志”？

生：因為她人中的地方長了一顆大大的痣。

師：你觀察得真仔細，她的嘴唇和鼻子之間長了一顆好大的痣，而我又希望她有遠大的志向，所以我給她起的綽號的是“楊大志”。

師：再來看看第二位。這位同學的名字叫高福帥，你們猜猜看，我給他起的外號是什么？

生：高富帥。

師：我們再來看看第三位。這位同學是我們的班上的小蔡同學，因為她的個子比較小，但是她會跳舞，書法寫得也很棒，你們猜我給她起的綽號是什么？

生1：蔡文武。

師：為什么給她起這個綽號？

生1：因為我覺得她能文能武，所以給她起這個綽號。

師：這是你的觀點，還有不同的嗎？

生2：花菜。因為她長得很好看，像一朵花一樣，所以叫她“花菜”。

（生笑）

師：我給她起的綽號可能沒有大家的這么有創(chuàng)意，叫“小才女”。

（生頻頻點頭）

師：我們班上還有一個男生跑步特別快，每次比賽都得第一名，我們就喊他，一起說——

生：“飛毛腿”。

三、適時小結。掌握方法

師：同學們，你們看，我們給一個人起善意的綽號是圍繞哪些方面起的呢？

生1：根據他的性格。

生2：根據他的外貌。

生3：根據他的才能和愛好。

生4：還可以根據他的名字給他起綽號。

師：我們給別人起綽號時確實要根據三個方面來起。我們一起寫下來。（板書：外貌、姓名、特長）

師（出示一個小孩子的圖片）：這樣的一個孩子，你們會給他起一個什么綽號？

生：蘑菇頭。

師：你是根據什么來給他起綽號的呢？

生：根據他的外貌。

師：很好，如果咱們班有一個同學力氣特別大，你會給他起個什么綽號？

生：大力士。

師：如果把“士”改成另外一個字，就更完美了。

生：改成“神”，就是“大力神”。

師：多好啊，“大力神”和“大力士”相比感覺就不一樣了！如果一個人的成績特別好，每次都考第一名，你們給他起的綽號是，一起說——

生（齊）：學霸。

師：咱們班上有沒有學霸？

（生互相指）

師：咱們班上好多學霸，真棒。如果有個同學做事特別快——

生：可以叫他“兔子”。

師：兔子是跑得快。做事快，我們可以叫他？

生：快手。

師：如果她姓王，我們可以叫她“快手王”;如果她姓劉，我們可以叫她……

生（齊）：快手劉。

師：如果一個同學鋼琴彈得特別好。我們可以叫她？

生：小郎朗。

師：同學們，你們剛才就是用季老師的方法，給身邊的同學起了善意的綽號，真好。老師這里還有一個特殊的同學。請看屏幕——

這是季老師班上的一位長得挺漂亮的女生，你看看她的照片，你給她起一個什么綽號？

生1：白大痣。

師：你就盯著她臉頰上的那顆大痣了？

生2：白富美。

師：你非常會觀察，也很有品位。

生3：我想叫她“黛玉”。

師：為什么？

生3：因為她長得很漂亮啊。

師：她的確是一個長得很漂亮的女生，她姓“阮”，性格又特別溫柔，也十分愛好舞蹈，身體柔韌度很好。于是，我給她取了一個綽號……你們猜猜看。

生1：小阮熊。

師：當你叫一個女孩子“熊”的時候，你真的要小心一點了。（生笑）

師：我給她起的綽號是“軟妹子”。（生笑）

師：她的綽號來源于三個方面的結合體，包括姓名、長相、性格及特長。

師：如果請大家根據這三個方面給我起一起綽號，你們覺得什么綽號適合我呢？記住，要善意的哦！

生1：高“胡”帥。因為老師您個子很高，又留著小胡子，而且還挺帥。所以，我給你起這個綽號。

生2：綠巨人。老師您身體很強壯，今天又穿了一件綠色的衣服，我給您起的綽號就是綠巨人。要聲明一下，綠巨人也是我非常喜歡的一個動漫人物，絕對是個善意的綽號哦。

師：謝謝你對我的表揚和夸獎，以后我就叫這個綽號了。

四、表格引路，指導寫法

師：同學們非常有想法。為別人起綽號就是要善意且有刨意。如果你是用別人的外貌和姓名給他起綽號，就要好玩一點。如果用愛好和特長給別人起綽號，就要把綽號的來歷向我們介紹清楚。如果能用上“有一次”寫清楚事情就更棒了。（課件出示：事）接下來，請同桌位兩個人合作完成“習作思路表”。這張思路表上有三個板塊，第一個板塊是這個同學的原名是什么;第二個板塊是你們準備給他起一個什么綽號;第三個板塊是給他起綽號的原因是什么。如果用好剛才老師教的方法就太棒了。下面請同學們開始合作交流。

（學生完成表格，教師巡視。）

師：請兩位同學上來為大家介紹介紹他們的想法，我們先掌聲后邀請。

（兩位學生上臺）

師：請你們先告訴大家，這位同學真實的姓名是什么？

生：熊瑞涵。

師：熊瑞涵是哪位同學？請你起立。有人寫你了！

（熊瑞涵站起來）

師：給他起的綽號是什么？

生1：英國熊。

師：為什么稱他為“英國熊”？

生1：因為他的英語成績非常好，每次考試都是全班第一名。

師：他除了考試考得好，英語口語水平高不高？

生1：很高。每次上外教課的時候，都是把我們晾在一邊，就只顧著他們兩個人說，我們其他同學面面相覷，誰也不知道他們倆在說什么。

師：你說得很好。這就是通過一次外教課上的對話，來說明我們的“英國熊”同學的英語水平實在是太牛了！剛才還有一個同學也給他起了個綽號，不是“英國熊”，而是什么？

生2（害羞地）：“英雄”。

師：你們覺得哪個題目好？

生：“英雄”好。

師：兩個字感覺更好，確實是一個厲害的同學。感謝這兩位同學的表達，我們掌聲鼓勵一下。

（生鼓掌。）

師：剛才兩位同學是通過特長來給同學起綽號的，再找一組同學說說自己的想法。

生：他的真實姓名是林志遠，他的綽號叫“林痣遠”。

師：我聽明白了，他的本名叫林志遠，綽號也是“林痣遠”，為什么叫這個綽號？

生：因為他的臉上有一顆大痣，我覺得他的志向遠大，所以給他起的綽號是“林痣遠”。

師（問林志遠）：“林痣遠”同學，你覺得這個綽號怎么樣？

林志遠：不太好聽。

師：沒事，我們的身體是爸爸媽媽給的，說不定，有一天你會覺得“大痣”這個名字感覺還不錯。不信，你過20年再來找我。

（生笑）

師：剛才我們請了兩組同學，分別就姓名、外貌、特長紿別人起的綽號，非常有創(chuàng)意，非常好玩。

五，細節(jié)點撥，掌握技巧

師：其實作為一個五年級的學生一定要把起一個綽號的原因給寫好。老師這里有一個片段，請一位同學來讀一讀。

我們班上有一個同學叫雷冰潔，聽名字就知道是一個女生了。但是她的外號是——雷公。你們聽到這個外號一定很奇怪吧，這么淑女的名字怎么安上這么個外號呢！呵呵，這雷冰潔啊，是語文科代表，常常管我們（作為數學科代表的我，好像沒什么用啦）。她表面上是淑女，可一發(fā)火卻像變了一個人。有一次，我們在整理作業(yè)，由于動作慢了一點，雷冰潔立刻使出“雷公獅吼功”：“你們男生怎么這么慢，收個作業(yè)磨磨蹭蹭，真像一群小蝸?！蹦锹曇粢恢表憦卦葡?，繞梁三尺。從此，我們就在背后悄悄地喊她“雷公”，但是我們心里還是很敬佩她的。

師：同學們，讀書能力很重要。這位同學在沒有準備的情況下把文章讀得這樣流利，她的語文素養(yǎng)一定很棒。希望大家向她學習，能把課文讀好。

師：這就是圍繞一件事來寫一個人的特點，而這個特點成為這個入的綽號。寫入要寫事，寫事要用“有一次”。這就是我們的技巧和方法。

師：同學們，我們要寫好這篇文章，需要構思好文章的框架。老師這里有一張習作思路表，我們一起來看看。（出示）

師：這篇作文可以分為三到四個自然段。文章開頭可以介紹綽號，然后再寫兩三個綽號故事，最后圍繞綽號進行點評和總結。老師想問的是中間的兩個綽號故事能不能都和名字有關？都和外貌有關？

生（齊）：不行。

師：那怎樣搭配比較好呢？

生1：最好是一個圍繞名字起的綽號，再加一個圍繞特長的。

師：有沒有其他的搭配？

生2：一個寫姓名，一個寫性格。

師：這樣搭配有什么好處呢？

生3：不單調。

生4：不重復。

生5：與眾不同。

師：是的。這就是寫作的技巧。那我們能寫自己的綽號嗎？

生：可以。

師：同學們，萬事開頭難。老師為大家提供幾個開頭的方式，大家來讀讀。（出示）

開頭一：“楊大志，你來一下?！泵慨斅牭嚼蠋熀八拿?，我就想到楊志明同學臉上的那顆不大不小的痣，而“楊大志”就是老師給他起的綽號。

師：這是用什么方式來開頭？

生：這是用語言來開頭。

師：我們再來看看第二個開頭，我請一位這節(jié)課還沒有發(fā)過言的同學來讀讀。

開頭二：綽號，就是外號，有的是有點侮辱人的，讓被叫綽號的人不高興。也有的是善意的，表示彼此的關系很親密，今天我就給大家介紹介紹我們班上幾個同學的善意的綽號。

師：你讀得很好，以后可以再自信一點。這個開頭方式是什么？

生：開門見山。

師：是的。我們再來看一個開頭，我們一起讀讀。

開頭三：親愛的朋友，你有綽號嗎？告訴你，我的綽號可多了。什么“大頭鬼啦”“飛毛腿啦？“數學天才啦”都是我的綽號哦！

師：這位同學就是自報家門，自己寫自己的綽號。

師：這樣的一篇習作寫好了，你最想給誰看？

生1：我想給被起綽號的人看。

生2：給老師看。

生3：給爸爸媽媽看。

師：同學們，你們說得真好。寫在本子上給人看，發(fā)在網上給更多的人看都是表達的方式，習作就是要表達我們真實的生活。我們的寫作一定要有對象感，我們的寫作不是為別人寫的，而是為誰寫的呢？

生（齊）：為自己寫的。

師：很好。那這篇習作，你們準備起什么題目？

生1：“一個專屬于他的綽號”。

生2：“飛毛腿”。

生3：“好煩的綽號”。

生4：“奇怪的名字”。

師：看到這些題目，我就想讀你們的文章，真好。希望我們能用好方法，寫出更加精彩的文章。馬上就要下課了，今天這節(jié)課你們還有什么遺憾？

生1：我覺得沒有時間寫作文。

生2：我還沒有讓季老師給起個綽號。

（生笑）

師：同學們，有緣自會再相見，我在網上等大家的大作。下課！

[點評]

這是一節(jié)讓學生們開心的作文指導課。

教師設計了明確的訓練話題：學會根據人物的姓名、外貌、特長等情況給別人起善意的綽號。這是貼近學生生活、能夠讓他們有話可說、聊得起來的話題，在教師的機智引領下，學生自然開開心心地與教師對話，表達著自己的感受與見解。

這是一節(jié)教學層次清晰的作文指導課。

教學思路清晰、教學內容層層深入，是這節(jié)課的鮮明特點。1.開課導入，拉近與學生的距離;2.例說正確地取綽號，讓學生反復感知;3.順勢提升學生的認識，師生共議取綽號的方法;4.運用表格，讓學生體味寫法;5.點示細節(jié)，出示例文，指導寫作技巧。全課的教學由淺入深，由易而難，環(huán)環(huán)相扣，生動流暢。

這是一節(jié)注意落實寫作技能訓練的課。

這節(jié)課對學生進行了寫作技巧的點撥，特別是進行了作文思路構思以及如何寫好文章開頭的教學指導，這是本課最重要也是最必需的教學環(huán)節(jié)。教師著意而不露痕跡地將學生一步一步地引到了“構思訓練”上，這既是教學技巧熟練的表現，也是教學立意優(yōu)美的表現。如果像有的課那樣，先是與學生交談，然后對學生激趣，最后說一句“請同學們動筆寫吧”，不進行任何的作文技法指導，那就索然無味了。