信息化教學(xué)背景下高職專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

劉運(yùn)鎮(zhèn) 吳雙 徐婷婷

摘要?隨著信息化手段越來(lái)越多地被用于教育教學(xué)過(guò)程中，如何更好地將信息化教學(xué)手段融入到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效果，需要合理設(shè)計(jì)與布局。以動(dòng)物骨折治療課程為例，從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)特色與創(chuàng)新5個(gè)方面探討職業(yè)化教育中如何優(yōu)化教學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，以更好地推動(dòng)課程改革。

關(guān)鍵詞?動(dòng)物骨折;信息化教學(xué);設(shè)計(jì);虛擬實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)?S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼?A

文章編號(hào)?0517-6611（2019）22-0280-03

Abstract?With the application of more and more information technologies in the process of education and teaching， how to better integrate information teaching methods into classroom teaching and improve teaching effect requires reasonable design and layout. We took "Pet Catagma Treatment" as an example to discuss how to optimize teaching information teaching design， promote teaching reform and improve the teaching effect in professional education from five aspects of teaching analysis， teaching strategy， teaching implementation， teaching evaluation， teaching characteristics and innovation， so as to better promote the reform of the curriculum.

Key words?Animal catagma;Information teaching;Design;Virtual training

教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020 年）》中指出：“改革人才培養(yǎng)模式，以信息技術(shù)支撐產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)。創(chuàng)新教育內(nèi)容，促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)課程的融合，著力提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和學(xué)生的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力[1-4]。如何將各種信息化教學(xué)手段融入到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)已成為真正實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵。

動(dòng)物外科與產(chǎn)科是動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，是臨床獸醫(yī)專業(yè)課程之一，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)也是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試的必考科目。在動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程的教學(xué)過(guò)程中，需要大量的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物用于實(shí)訓(xùn)操作，不利于動(dòng)物福利，同時(shí)有很多臨床病例在教學(xué)中不能實(shí)現(xiàn)病例建模，使得學(xué)生不容易理解和掌握，不利于教學(xué)開展[5]。因此，在動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫、游戲等各種信息化教學(xué)手段，能夠有效解決實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[6]。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源、慕課、在線教學(xué)平臺(tái)等，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)充學(xué)習(xí)知識(shí)的深度和廣度。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，教師為導(dǎo)向”、在“教中學(xué)、學(xué)中做”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的技能能力和職業(yè)素養(yǎng)。筆者以動(dòng)物外科與產(chǎn)科課程中的“動(dòng)物骨折治療”這一章節(jié)為例，闡述如何進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

1?教學(xué)分析

1.1?內(nèi)容分析

教學(xué)任務(wù)選自動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)核心課程動(dòng)物外科與產(chǎn)科，課程立足動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的人才需求，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備動(dòng)物醫(yī)師崗位所需的必備技能。

此次教學(xué)任務(wù)是課程項(xiàng)目四中的任務(wù)4：四肢及尾部手術(shù)（即骨折手術(shù)），共需2個(gè)學(xué)時(shí)，旨在訓(xùn)練學(xué)生掌握骨折復(fù)位、固定和功能鍛煉的相關(guān)技能、達(dá)到治療寵物骨折疾病的能力。

1.2?資源條件分析

教材選用高等職業(yè)教學(xué)農(nóng)業(yè)部“十三五”規(guī)劃教材《動(dòng)物外科與產(chǎn)科》，并以《小動(dòng)物疾病學(xué)》和《犬貓骨骼及關(guān)節(jié)手術(shù)入路圖譜》為輔助教材。結(jié)合國(guó)家現(xiàn)代寵物教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大所學(xué)知識(shí)的深度及廣度。

1.3?學(xué)情分析

授課對(duì)象是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)高職二年級(jí)學(xué)生。學(xué)生已具備無(wú)菌操作意識(shí)，掌握了外科手術(shù)的基本操作技能;但對(duì)特定手術(shù)的流程不熟悉，手術(shù)技能靈活運(yùn)用技巧掌握不足。學(xué)生對(duì)信息化接受程度較高，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí);他們喜愛寵物，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，希望成為優(yōu)秀的寵物醫(yī)師。

往屆學(xué)情分析表明，考慮到動(dòng)物福利，寵物骨折不易建模，從而導(dǎo)致寵物骨折內(nèi)固定術(shù)相對(duì)于其他教學(xué)內(nèi)容難以掌握。

1.4?教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)情分析、執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格要求及課程標(biāo)準(zhǔn)，參考寵物骨折治療技術(shù)規(guī)范，確立了以下目標(biāo)。①知識(shí)目標(biāo)。掌握骨折的治療原則，掌握復(fù)位、固定的基本方法及適應(yīng)癥，了解骨折固定后功能鍛練的意義。②技能目標(biāo)。掌握石膏、夾板等常見外定器械的使用方法，掌握髓內(nèi)針、鋼板固定的固定方法;掌握骨折手術(shù)的基本操作流程。③素質(zhì)目標(biāo)。遵守職業(yè)道德規(guī)范，尊重動(dòng)物福利，嚴(yán)守操作規(guī)程，嚴(yán)防差錯(cuò)事故，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

1.5?教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

動(dòng)物骨折的治療關(guān)鍵是使發(fā)生骨折的骨骼達(dá)到完美復(fù)位（解剖學(xué)復(fù)位和功能復(fù)位），而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要根據(jù)不同的骨折類型采用不同的復(fù)位、固定方法。因此，此次教學(xué)任務(wù)的教學(xué)重點(diǎn)是動(dòng)物骨折的復(fù)位和固定?？紤]到動(dòng)物福利，動(dòng)物骨折病例不能進(jìn)行建模，學(xué)生不能進(jìn)行相關(guān)內(nèi)固定的訓(xùn)練，所以髓內(nèi)針固定和骨板固定技能則是此次教學(xué)的難點(diǎn)。

2?教學(xué)策略

為幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，為解決臨床病例缺乏、手術(shù)場(chǎng)景難搭建及動(dòng)物福利等問(wèn)題，制定了以下4個(gè)策略。

2.1?虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

針對(duì)不同類型骨折，使用Flash軟件制作虛擬仿真模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，搭建不同類型的骨折模擬手術(shù)，通過(guò)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)提示，在練習(xí)模式下反復(fù)練習(xí)骨折治療的基本操作，熟悉各種類型骨折手術(shù)的操作流程，并在測(cè)試模式下完成測(cè)試，直至測(cè)試結(jié)果顯示完全掌握骨折治療的基本操作方法和操作流程。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)如圖1所示。

2.2?在線開放平臺(tái)

國(guó)家現(xiàn)代寵物技術(shù)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)和“動(dòng)物外科與產(chǎn)科學(xué)”精品課程網(wǎng)站，有大量的教學(xué)視頻、微課、課件、習(xí)題等。教師在教學(xué)任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)視頻、資料，完成課前任務(wù)，以了解各種骨折治療技術(shù)，為課程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)和興趣。在線教學(xué)開放平臺(tái)如圖2所示。

2.3?骨骼標(biāo)本實(shí)操

此次教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是骨折的內(nèi)固定術(shù)，而且由于動(dòng)物福利問(wèn)題，該部分教學(xué)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行病例建模，學(xué)生沒有辦法進(jìn)行實(shí)際操作。為解決這一教學(xué)難題，利用真實(shí)骨骼標(biāo)本，建立不同類型骨折模型，讓學(xué)生反復(fù)在真實(shí)骨骼標(biāo)本上練習(xí)各種復(fù)位、固定方法，以提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力及操作技巧。骨骼標(biāo)本實(shí)操如圖3所示。

2.4?3D動(dòng)畫視頻。

針對(duì)較難理解的內(nèi)固定術(shù)，制作了髓內(nèi)針固定動(dòng)畫、鋼釘螺釘固定動(dòng)畫、骨板固定動(dòng)畫，形象演示了不同類型固定方法的技術(shù)要點(diǎn)，通過(guò)3D動(dòng)畫將抽象內(nèi)容虛擬化、具體化、形象化，使學(xué)生更容易理解和掌握。3D動(dòng)畫演示如圖4所示。

3?教學(xué)實(shí)施

此次教學(xué)任務(wù)主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，教師為導(dǎo)向開展教學(xué)活動(dòng)，共需2個(gè)課時(shí)。

3.1?課前準(zhǔn)備

學(xué)生課前領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)書，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，根據(jù)教師提示，在線學(xué)習(xí)骨折治療的相關(guān)微課、視頻等資料;對(duì)于不能理解、有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，師生在線交流解決問(wèn)題[7]，學(xué)生完成教師課前布置測(cè)試內(nèi)容，并依據(jù)課前模擬病例設(shè)計(jì)骨折治療方案;最后，教師評(píng)閱測(cè)試結(jié)果，并點(diǎn)評(píng)治療方案，相關(guān)成績(jī)計(jì)入考核。

3.2?課堂實(shí)施

3.2.1?Flash動(dòng)畫導(dǎo)入（4 min）。

教師播放寵物犬被車撞傷導(dǎo)致骨折病例動(dòng)畫，將學(xué)生引入工作情景，導(dǎo)入此次學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2.2?任務(wù)一 確定骨折類型（5 min）。

學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)的病例，結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)模擬病例進(jìn)行診斷，教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。該部分知識(shí)為上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生在方案中正確確診。

3.2.3

任務(wù)二 復(fù)位（25 min）。

學(xué)生觀看 “閉合復(fù)位”“手術(shù)復(fù)位”視頻，結(jié)合教師骨骼標(biāo)本示教，學(xué)習(xí)骨折復(fù)位的基本方法。然后，通過(guò)小組合作，利用虛擬交互軟件，對(duì)于軟件中的圖片病例進(jìn)行分析，并選擇應(yīng)該采用的骨折復(fù)位方法，系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)成績(jī)，從而掌握不同類型骨折應(yīng)采用的復(fù)位方法。

3.2.4?任務(wù)三 固定（36 min）。

學(xué)生觀看“夾板繃帶” “托馬斯支架”等外固定視頻，掌握外固定的方法及注意事項(xiàng)。針對(duì)較難掌握的內(nèi)固定方法，教師結(jié)合三維動(dòng)畫直觀講解固定流程，呈現(xiàn)技術(shù)要點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)虛擬交互軟件，針對(duì)不同圖片病理進(jìn)行分析，并選擇合適的固定方法，從而掌握不同類型骨折應(yīng)采用的固定方法。然后，學(xué)生利用骨骼標(biāo)本進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操，反復(fù)練習(xí)髓內(nèi)針固定、螺釘固定、骨板固定等骨折內(nèi)固定方法，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并對(duì)實(shí)操結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正大家在實(shí)操中的共性錯(cuò)誤。通過(guò)骨骼標(biāo)本實(shí)操，使學(xué)生掌握骨折固定的關(guān)節(jié)技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力。

3.2.5?任務(wù)四 功能鍛煉（5 min）。

學(xué)生結(jié)合術(shù)后護(hù)理視頻，小組討論總結(jié)并匯報(bào)。為促進(jìn)骨折愈合，防止運(yùn)動(dòng)機(jī)能退化，術(shù)后要在保證固定穩(wěn)定的前提下，盡快進(jìn)行功能鍛煉。

3.2.6?任務(wù)五 虛擬仿真手術(shù)實(shí)訓(xùn)（10 min）。

由于動(dòng)物福利不能進(jìn)行骨折病例建模，因此自主開發(fā)了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)提示，在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)上，針對(duì)課前導(dǎo)入病例完成術(shù)前準(zhǔn)備、手術(shù)實(shí)施、術(shù)后護(hù)理等手術(shù)操作過(guò)程，掌握手術(shù)流程及關(guān)鍵技術(shù)。反復(fù)練習(xí)后進(jìn)入測(cè)試模式完成測(cè)試，直至完全通關(guān)。教師依據(jù)測(cè)試結(jié)果在課堂上糾正共性錯(cuò)誤，課后及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3.2.7?課堂總結(jié)（5 min）。

教學(xué)任務(wù)完成后，師生互動(dòng)，總結(jié)此次教學(xué)內(nèi)容。教師推送其他類型骨折治療任務(wù)，學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，完成其他類型骨折治療的手術(shù)計(jì)劃，并對(duì)此次所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

3.2.8?課后拓展。

學(xué)生課后利用學(xué)校教學(xué)動(dòng)物醫(yī)院平臺(tái)，及時(shí)了解相關(guān)骨折臨床病例，現(xiàn)場(chǎng)觀摩、配合臨床醫(yī)師完成骨折治療過(guò)程，增加臨床經(jīng)驗(yàn)，鞏固操作技能。課后拓展如圖5所示。

4?教學(xué)評(píng)價(jià)

該部分教學(xué)任務(wù)理論部分知識(shí)瑣碎，技能部分關(guān)鍵技術(shù)多。為了解教學(xué)效果，針對(duì)理論知識(shí)部分，采用平臺(tái)考核、交互軟件考核;針對(duì)技能部分采取實(shí)操考核、仿真模擬考核;同時(shí)，結(jié)合小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、企業(yè)專家評(píng)價(jià)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)（圖6），依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

5?教學(xué)特色

（1）運(yùn)用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生開展技能訓(xùn)練，解決了病例難以建模，無(wú)法系統(tǒng)實(shí)施手術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得學(xué)生隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)，并掌握骨折治療的基本操作技能。

（2）運(yùn)用多種信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果[8]，如3D動(dòng)畫將難觀察、難掌握的固定術(shù)，形象呈現(xiàn)，解決教學(xué)難點(diǎn);Flash動(dòng)畫增加學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;在線課程資源庫(kù)平臺(tái)提供大量學(xué)習(xí)資料，增加學(xué)習(xí)的深度和廣度。

（3）骨骼標(biāo)本實(shí)操，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，增加實(shí)操動(dòng)手機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，解決了動(dòng)物福利、病例無(wú)法建模等教學(xué)難題。

（4）遵循因材施教、分類指導(dǎo)等教學(xué)原則，在尊重個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，合理劃分學(xué)生層次，進(jìn)行多元分類指導(dǎo)、多元分類評(píng)價(jià)，尊重個(gè)性發(fā)展，滿足成才需求，全面提高學(xué)生素質(zhì)，確保人人達(dá)標(biāo)[9]。

6?結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，越來(lái)越多的信息化手段融入到教育教學(xué)中，信息化教學(xué)逐漸成為未來(lái)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。如何進(jìn)行合理有效的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在未來(lái)教學(xué)工作中面臨的一個(gè)新課題。解決這一問(wèn)題的方法是探索與研 究，按照 “實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的途徑去找到適合信息化時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)方法[10]。因此，教師要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷進(jìn)行嘗試、使用和探索信息化教學(xué)手段和教學(xué)方法，建立合理的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式，才能發(fā)揮信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需求。

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