論“三X三”教學模式在思想政治課教學中的應用

閻露方 王巖

摘 要：“三X三”教學模式是指由“三個組合”和“三個突出”構成的實踐教學體系，即課堂練習和課堂練習緊密結合、集中練習和分散練習緊密結合、基礎練習和生活練習緊密結合，突出獨立實踐、突出情境實踐、突出網絡虛擬實踐。該模式較好地適應了當前青少年的思想和行為特點，符合信息社會發(fā)展趨勢，具有較強的實踐性和創(chuàng)新性，對思想政治課教學活動能夠帶來有益的啟示和借鑒。

關鍵詞：思想政治課;實踐教學;“三X三”教學模式

習近平總書記高度重視思想政治教育工作，作為思想政治課教學工作者，我們必須以習近平總書記新時代思想政治教育思想為統領，不斷深化實踐創(chuàng)新。而如何更好地滿足新時期中國社會經濟對實踐型創(chuàng)新型人才的需要，有效推進教學模式創(chuàng)新，提升課程的教學效果，解決學生學習熱情不高、學習效果不好的難題，切實提升思想政治課教學水平，是擺在我們思想政治課任課老師面前的緊迫課題。針對當前思想政治課的開展情況，筆者結合自身教學工作體會，提出了“三X三”實踐教學模式。

1 思想政治課實踐教學當前開展情況

1）與專業(yè)實踐相結合。目前，很多學校采取思想政治課實踐教學與專業(yè)課教學統籌謀劃的方式，創(chuàng)造條件為專業(yè)課教師和思想政治課教師提供相互交流、相互借鑒、相互協作的平臺，幫助思想政治課教師了解不同專業(yè)領域的知識，不同專業(yè)學生的特點，按照不同行業(yè)、不同領域的職業(yè)道德規(guī)范和法律法規(guī)的要求，研究教學形式，設計教學內容，組織教學活動。

2）與國外理念相借鑒。服務學習理念是最早美國創(chuàng)立的一種新型教育理念，這種理念強調學校把課程學習和服務緊密結合起來，通過服務、評價、反思、改善的過程，最大程度地促進服務者在知識、技能以及能力上的提高，使學生通過關注社會、關心他人凈化自己的心靈、提升自己的品德，并成長為一個有社會責任感并且具備服務于社會能力的人。該理念在美國、英國、法國等地的推廣實施表明，通過服務學習，學生的社會參與性得到顯著增強，從“你要讓我學”變成“我要為你學”，做到“學為所用”“知行合一”。

3）與學生管理相融合。思想政治課與學生管理、校園文化是密切相關、緊密相連的。作為思想政治專業(yè)的任課老師，不能“兩耳不聞窗外事”，要把自身定位于“輔導員”加“專業(yè)老師”，積極主動地參與到學生日常管理工作中去。通過經常性組織開展一些積極向上、寓教于樂的校園文體活動，把學生對于思想政治課的興趣和主動性真正激發(fā)出來，有助于他們樹立正確的三觀，養(yǎng)成良好的生活學習習慣。

2 思想政治課實踐教學中普遍存在的問題

1）缺乏對實踐教學的正確認識。許多教學領導、甚至包括任課教師，往往有這樣一個認識上的誤區(qū)，實踐教學無非就是帶著學生出去走一走，讓學生到工廠企業(yè)看一看，或者組織學生開展一些社會實踐，形式大于內容。目前，很多學校思想政治課仍然采取“大課堂”的教學方式，老師在臺上講得口干舌燥，學生在下面聽得昏昏欲睡。這種教學方式的效果可想而知。

2）缺乏實踐課參與的廣泛性。實踐教學不是一蹴而就的，而是受到人、財、物等客觀因素的影響。很多學校考慮到教學成本、活動效果、組織能力等方面問題，在設計安排思想政治課實踐活動時，往往不會全面的展開，而是采取“以點帶面”，選擇表現比較優(yōu)秀的學生參加。通過這種方式，只有少數學生有機會參與并獲得鍛煉，在實踐教學中具有明顯的偏見和局部性。

3）缺乏系統合理的考評機制。目前很多學校在實踐教學的考核比較薄弱，如何開展實踐教學、教學內容誰來確定等一系列環(huán)節(jié)，完全由教師個人決定，此時教學質量當然難以保障，教學效果也是參差不齊、因人而異。此外，由于配套機制的缺乏，學校對實踐教學的質量也難以把控考核，對學生學習效果也無法科學準確考評，更難以做到以評促教。

3 三X三”教學模式在思想政治課中的應用

筆者通過對所在學校思想政治專業(yè)課實踐教學模式的梳理總結提煉，并學習借鑒其他兄弟高校的成功經驗和教學思路，提出了“三X三”實踐教學模式，即“三個組合”和“三個突出”?！叭齻€結合”是指：第一個是課堂練習和課堂練習的緊密結合，第二個是集中練習和分散練習的緊密結合，第三個是基礎練習和生活練習的緊密結合?！叭齻€突出”是指：第一個突出是突出獨立實踐，第二個突出是突出情境實踐，第三個突出是突出網絡虛擬實踐。下面，從實踐教學的目標、實踐教學的形式、實踐教學的組織實施等三個方面對“三X三”教學模式在思想政治課中的應用進行說明。

1）教學目標?！叭齒三”實踐教學模式的教學目標具有多樣性、多元化的特點，包括認知方面的目標、育人方面的目標、能力方面的目標、情感方面的目標、成才方面的目標五大部分，各部分相互依賴、互為補充，從而使“三X三”實踐教學模式能夠成為一個完整的教學組織體系。

2）教學形式?！叭齒三”實踐教學模式采取課堂實踐同課后實踐相配合、集中實踐同分散實踐相配合、以及基礎實踐同生活實踐相配合的方式。所謂課堂實踐與課后實踐相配合，就是在課堂上和課堂下設計連續(xù)系統的實踐教學內容。由于思想政治理論的教學活動涉及各個專業(yè)的學生，并且大班教學也涉及資金保障等問題，因此有必要采取靈活的方法來組織實施教學活動。集中實踐和分散實踐相配合是可操作的，并且可以根據不同專業(yè)、不同群體的實際情況，有針對性地安排實踐教學活動，激發(fā)每個學生的熱情和主動性。實踐教學不同于理論教學，具有很強的實踐性和創(chuàng)新性，對教師的教學水平、組織能力有很高的要求。要求學校不僅要在軟件上給予支持保障，在硬件上也要為教師的實踐教學活動給予支撐。

3）組織和實施。主要把握四個關鍵環(huán)節(jié)：一是方案的制定。實踐教學的組織實施方案由任課教師負責制定，不僅要有明確的教學目標、活動形式、開展時間、實施過程，還要有實踐場地、考核評價、經費保障等內容。進行實踐教學活動之前，教師把實踐計劃告訴學生，讓學生按要求提前做好準備。二是教師的作用。教師在整個實踐教學過程中，要全程負責，從落實計劃，到過程實施，到考核評價，要全程參與、全面指導。要結合本課程有關重點和熱點問題，提出或引導學生提出實踐教學選題，指導學生撰寫調研報告和論文。三是實踐教學的監(jiān)督。要發(fā)揮督導員的作用，負責檢查實踐活動的開展情況。而開展社會實踐活動時，實踐教學活動結束后，學生需要撰寫社會實踐報告，同時還要有實踐所在單位對學生具體實踐表現的書面評價并加蓋公章。通過對實踐教學的監(jiān)督，最大程度地避免實踐教學走過場流于形式，而且通過這種監(jiān)督方式還可以發(fā)現我們在實踐教學中的存在的問題和不足。四是學生成績的評定。要根據實踐教學活動內容，有針對性地制定課程考核方式，除了釆取閉卷考試的方式外，還應有效探索開卷考試以及論文等多種方式，論文形式要體現多樣化，可以是演講稿、社會調查報告，也可以是讀書體會和影片觀后感等。

參考文獻

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作者簡介

閻露方（1982-），湖北荊州人，石家莊工程職業(yè)學院，碩士研究生，講師，大學生思想政治教育。