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      新課改新語(yǔ)文——小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探析

      2019-12-13 07:22:10富杰
      卷宗 2019年32期
      關(guān)鍵詞:新課改語(yǔ)文課堂教學(xué)

      富杰

      摘 要:伴隨新課改的深入發(fā)展,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式應(yīng)發(fā)生變化,教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,運(yùn)用靈活化的手段進(jìn)行教學(xué),同時(shí),尊重學(xué)生的主體地位,促使課堂氣氛較為活躍,學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)大幅度提升。

      關(guān)鍵詞:新課改;語(yǔ)文;課堂教學(xué)

      小學(xué)語(yǔ)文科目涉及的內(nèi)容眾多,且語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科目的重要基礎(chǔ),常規(guī)的教學(xué)方法過(guò)于陳舊,教師單純的向?qū)W生講授各種知識(shí),學(xué)生缺乏自主思考的空間,思維變得較為僵化,創(chuàng)新能力逐步減弱,在新課改思想的引領(lǐng)下,教師形成明確的教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)充滿趣味性,學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生改變,對(duì)語(yǔ)文科目充滿無(wú)限的興趣,教學(xué)效率也會(huì)顯著提升。

      1 新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)理念

      語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程,從前教師過(guò)度運(yùn)用填鴨式的教學(xué)模式,一味的講述課本中的內(nèi)容,并設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題,學(xué)生自主思考的時(shí)間在減少,處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的形勢(shì)中。同時(shí),在應(yīng)試思想的影響下,教師過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的高低,未注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),不符合素質(zhì)教育中的相關(guān)思想,且將教參中的答案作為標(biāo)準(zhǔn)答案,參照閱讀材料中的內(nèi)容,設(shè)計(jì)出一系列狹隘性的問(wèn)題,學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),也只是單純的遵循閱讀材料中的思路[1]。在此種教學(xué)理念的影響下,學(xué)生的閱讀興趣逐漸降低,學(xué)習(xí)自主性下降,個(gè)性不能獲得全面發(fā)展,每一名學(xué)生的性格特質(zhì)存在差異性,教師應(yīng)形成因材施教的思想,根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn),合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在新課改的影響下,教師的教學(xué)思想需發(fā)生變化,不應(yīng)過(guò)度看重教參中的答案,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,形成多種答案,同時(shí),設(shè)置的問(wèn)題具有開(kāi)放性,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱被激發(fā),對(duì)語(yǔ)文科目充滿無(wú)限的興趣。此外,依照課本中的有關(guān)內(nèi)容,教師會(huì)落實(shí)集中問(wèn)答的手段,清楚的傳達(dá)學(xué)生所要掌握的知識(shí)。

      在此種教學(xué)思想的作用下,學(xué)生既能掌握課本中的相關(guān)知識(shí),又形成主動(dòng)閱讀的優(yōu)良習(xí)慣,在閱讀過(guò)程中,會(huì)積極發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題,閱讀氛圍良好,每一名學(xué)生的個(gè)性獲得顯示,即在輕松的閱讀氛圍中,學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是接受式,現(xiàn)今的課程學(xué)習(xí)方式為探究型,如在講解《烏鴉喝水》這一內(nèi)容時(shí),同學(xué)將石子都放在瓶子中,瓶中水的高度會(huì)明顯升高,在此過(guò)程中,學(xué)生會(huì)知曉烏鴉喝水的具體過(guò)程。此時(shí),部分學(xué)生會(huì)提出相應(yīng)的疑問(wèn),一定要放石子嗎?放其它的東西能否達(dá)到應(yīng)有的效果,教師會(huì)問(wèn)學(xué)生:你想放什么物體呢?隨后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,學(xué)生對(duì)此問(wèn)題充滿無(wú)限的興趣,最后得出結(jié)論:瓶子中可以放入其它的東西,但是東西應(yīng)比瓶口小,不溶解的固體是最佳的選擇。由此,課堂教學(xué)氣氛會(huì)十分活躍,教師不占據(jù)主導(dǎo)性的地位,其對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),每名學(xué)生形成不同的看法,各種問(wèn)題被積極解決,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)提高,寫作能力增強(qiáng)。

      2 新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)

      當(dāng)前眾多教師運(yùn)用新型的教學(xué)模式,制定了嶄新的教學(xué)目標(biāo),如所制定的教學(xué)目標(biāo)具有開(kāi)放的特點(diǎn),課堂中會(huì)充滿無(wú)限的活力。同時(shí),教學(xué)目標(biāo)可以有著層次性的特點(diǎn),在每一階段中,所形成的教學(xué)策略存在差異性,教師關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況,了解每一名學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,學(xué)生的文化涵養(yǎng)會(huì)提升。教師在對(duì)學(xué)生的整體狀況進(jìn)行了解后,全體學(xué)生被劃分成多個(gè)等級(jí),每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃存在差異,從而學(xué)生們能知曉自身的學(xué)習(xí)目標(biāo),及時(shí)了解學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,還應(yīng)該形成互幫互助的氛圍,成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生對(duì)成績(jī)不佳的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),同學(xué)間的感情更加深厚。學(xué)習(xí)成績(jī)僅是評(píng)判學(xué)生優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)之一,學(xué)生需認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中的不足之處,形成明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃,當(dāng)學(xué)生取得明顯進(jìn)步時(shí),教師應(yīng)積極的鼓勵(lì),促使其學(xué)習(xí)動(dòng)力大增,積極的融入到課堂活動(dòng)中。另外,學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力,在常規(guī)的教學(xué)模式中,教師所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一,在新型的教學(xué)目標(biāo)下,學(xué)生的主體作用被凸顯,不斷的融入到討論活動(dòng)中。

      此外,學(xué)生的思維不應(yīng)受到限制,新課改注重學(xué)生的全面發(fā)展,現(xiàn)今社會(huì)的用人需求發(fā)生變化,用人單位的招聘標(biāo)準(zhǔn)是綜合實(shí)踐能力優(yōu)良的人才,當(dāng)學(xué)生一味的學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)時(shí),不能形成優(yōu)良的應(yīng)用能力。同時(shí),教師關(guān)注每一名學(xué)生的課堂表現(xiàn)狀況,部分學(xué)生的性格較為膽怯,教師應(yīng)該鼓勵(lì)其多舉手發(fā)言,并實(shí)施恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)自信會(huì)顯著增加。此外,每一名學(xué)生的自尊心應(yīng)獲得充分保護(hù),在學(xué)習(xí)《愛(ài)如茉莉》這一文章時(shí),在講述描述爸爸、媽媽相互關(guān)愛(ài)的場(chǎng)景時(shí),教師應(yīng)該全面了解每一名學(xué)生的家庭狀況,家庭氣氛相對(duì)和睦的人來(lái)交流,部分單親家庭的孩子會(huì)產(chǎn)生自卑的心理,交流中可能出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)景,教師注重每一名學(xué)生的身心發(fā)展特征,良好的保護(hù)學(xué)生脆弱的心靈,最終,學(xué)生能體會(huì)到教師的關(guān)心。另外,當(dāng)學(xué)生存在好奇心時(shí),應(yīng)該積極的進(jìn)行自主探究,且教師注重各種信息化技術(shù)的作用,運(yùn)用各種新型的教學(xué)思想,新課程改革步伐才能緊隨時(shí)代的發(fā)展潮流,為學(xué)生今后發(fā)展奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。

      3 新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法

      在新課改理念的影響下,傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)發(fā)生改變,課堂中融入各種形式的活動(dòng),學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)提高,掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)?,F(xiàn)今是信息化的時(shí)代,人們的生活深受網(wǎng)絡(luò)的影響,教師可運(yùn)用多媒體的手段進(jìn)行教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱被激發(fā)。同時(shí),小學(xué)生的年齡較小,對(duì)待一些事情不能形成良好的認(rèn)知,然而其都具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn),對(duì)各種事情充滿無(wú)限的探索興趣,教學(xué)中應(yīng)打造活躍的課堂氛圍,各種圖片、視頻會(huì)吸引學(xué)生的注意力,樂(lè)于融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。此外,教師積極的進(jìn)行教學(xué)反饋與評(píng)價(jià),參照具體的反饋結(jié)果,及時(shí)調(diào)整教學(xué)中的不足之處,課堂互動(dòng)氛圍會(huì)更加優(yōu)良,另外,教師知曉學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r,運(yùn)用各種鼓勵(lì)話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程會(huì)產(chǎn)生較大的探索熱情[2]。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)不斷交流的過(guò)程,如在學(xué)習(xí)用字造句的內(nèi)容時(shí),教師會(huì)展示各種動(dòng)物的圖片,學(xué)生自行模擬與動(dòng)物打招呼的場(chǎng)景,如對(duì)動(dòng)物進(jìn)行招待,詢問(wèn)他們最喜歡吃的食物,最后,學(xué)生將動(dòng)物送回家,描述每種動(dòng)物居住場(chǎng)所的特點(diǎn),在趣味性的交流活動(dòng)中,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)提高,了解每種動(dòng)物的特點(diǎn)。同時(shí),教師創(chuàng)設(shè)多種趣味性的場(chǎng)景,學(xué)生的思維意識(shí)會(huì)發(fā)生變化,認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文科目的地位。

      在教學(xué)過(guò)程中,教師還可運(yùn)用多種生活化的案例,促使學(xué)生形成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,細(xì)心觀察生活中的各種事物,寫作中的素材也會(huì)增多。教學(xué)策略與現(xiàn)今的時(shí)代背景存在聯(lián)系,教師需積極創(chuàng)設(shè)各種優(yōu)良的情境,每種情境符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。如對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),其喜歡聽(tīng)故事,所構(gòu)建的情境模式應(yīng)該簡(jiǎn)單,運(yùn)用各種通俗化的情境語(yǔ)言,對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),構(gòu)建的情境可相對(duì)復(fù)雜,學(xué)生能深入了解各種情境的本質(zhì)含義。生活是構(gòu)建教學(xué)情境的重要源泉,每種情境應(yīng)與實(shí)際生活存在緊密的聯(lián)系,學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象具有新的認(rèn)識(shí)。最終,在語(yǔ)文課程中,有利于學(xué)生形成優(yōu)良的思想道德品質(zhì),在生活中具有細(xì)心的態(tài)度,各種情景化的角色扮演活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

      4 結(jié)論

      總而言之,遵循新課改中的相關(guān)內(nèi)容,傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法應(yīng)發(fā)生改變,教師更新教學(xué)思想,教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程需十分科學(xué),教師指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),促使其學(xué)習(xí)熱忱被激發(fā)。最終,教學(xué)效率提高,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目充滿無(wú)限的興趣。

      參考文獻(xiàn)

      [1]張亞男.論新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升[J].新課程,2017,12(4):186-186.

      [2]馬瑜菁.新課改下創(chuàng)建有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式[C].2018年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì).2018.

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