馮明昱

河北大學(xué)，河北 保定 071000

一、校園暴力與犯罪學(xué)

古典學(xué)派強(qiáng)調(diào)社會契約理論的建立，放棄過去使用超自然力量來看待犯罪行為的方式，并以人類自身角度看待犯罪行為的方式取而代之。從古典學(xué)派來看，校園暴力所導(dǎo)致的傷害甚至殺人的結(jié)果是由施暴者主觀選擇的，在暴力事件發(fā)生之初，他們已經(jīng)預(yù)見到對犯罪者造成傷害的后果，因此對于施暴者進(jìn)行懲罰甚至誅滅。犯罪進(jìn)行懲罰是為了預(yù)防此類現(xiàn)象再次發(fā)生，但是誅滅之后是否能夠有效的減少校園暴力的現(xiàn)象，根據(jù)古典學(xué)派的觀點(diǎn)來看，犯罪者是天生的，那也就無法預(yù)防，顯然古典學(xué)派無法進(jìn)一步解決問題。

根據(jù)涂爾干的觀點(diǎn)，犯罪是個(gè)人欲望的產(chǎn)物，需要在沒有適當(dāng)?shù)纳鐣?guī)范調(diào)整的情況下無限期地以不恰當(dāng)?shù)姆绞脚蛎洝７缸镌谏鐣l(fā)展中必然會出現(xiàn)，必要的合適的刑罰不僅可以起到警示的作用，也可以起到補(bǔ)償集體意識被侵犯的群體的作用。這種補(bǔ)償增強(qiáng)了大多數(shù)人的優(yōu)越感和正確感，表現(xiàn)出社會中罪犯群體的自卑和譴責(zé)。社會學(xué)派的學(xué)說解決了通過刑罰預(yù)控案件發(fā)生的問題。

二、校園暴力成因

塔爾德認(rèn)為，在犯罪的各種產(chǎn)生原因中，社會原因起著主導(dǎo)地位，具體包括：群體、家庭、教育、工作和工業(yè)，貧窮或富裕。云南某大學(xué)馬某殺害同學(xué)案中，馬某是家里最小的孩子，從小就受盡家人的寵愛，習(xí)慣了享受別人對他的付出，卻從不考慮他人的立場，但是同學(xué)不會嬌慣著他，久而久之變得敏感，多疑，狹隘，最終釀成慘劇。

除了來自親人的溺愛，父母的言行舉止也會對青少年造成很大的影響，家庭教育不良、家庭的破裂等種種因素對于青少年來說是一種沉重的打擊，而使用暴力手段教育子女也會引發(fā)子女學(xué)習(xí)父母行為，使用暴力解決問題。

另外，還有學(xué)校因素以及社會因素，我國大部分學(xué)校仍舊保持著重成績，輕德智的教育體系，這也就造成了青少年情商低下，做事沖動，無法理性地解決人際交往中的小摩擦。另外，目前文化傳播作品良莠不齊，很多充斥著暴力、色情，古惑仔影片就使得那些尚未形成完整主觀判斷的青少年錯(cuò)誤地認(rèn)為“暴力行為，即英雄行為”。

主觀因素方面，行為人會因?yàn)槟挲g和心理上的不健全因素而無法形成正常的認(rèn)知和自我控制能力，這一點(diǎn)也是馬某慘案發(fā)生的重要原因。此外，在其他大量校園暴力慘案，特別是凌辱案件，群體因素是最為明顯的，心智尚不成熟的青少年很容易因?yàn)樗^的兄弟義氣而成為校園暴力之中的施暴參與者。

三、中美校園暴力案件即防控措施的對比

首先，從校園暴力犯罪的差異來看，美國校園暴力具有以下特點(diǎn)：首先，槍殺案件的比例呈現(xiàn)出持續(xù)增長的趨勢；二是施暴者大多為在校學(xué)生，被害者的身份則多是學(xué)生或教師；第三，通過對犯罪者年齡數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)犯罪老齡化趨勢非常明顯，青少年犯罪率極高。美國對于槍支的把控不嚴(yán)，第一點(diǎn)差異也就不難理解。其他兩點(diǎn)與中國相似。

從作案動機(jī)來看，中國發(fā)生的校園暴力往往是因?yàn)槭芎φ咝枰l(fā)泄，校園環(huán)境封閉，缺乏主動保護(hù)機(jī)制。同時(shí)對于無辜師生的迫害所引起的社會反映往往也是施暴者期待的，因?yàn)槭┍┱叽蠖嗍钦J(rèn)為自己受到社會迫害的群體，可以說是“泄憤式犯罪”。而在美國，施暴者由于生活產(chǎn)生壓力，由于種種原因?qū)ι钤谥車慕處熞约巴瑢W(xué)進(jìn)行施暴，施暴者和被施暴者生活是存在交集和關(guān)聯(lián)的。

關(guān)于防控措施，中美兩國都建立了安保機(jī)制。不同的是，美國警方與校方達(dá)成了共識：有效控制學(xué)校暴力的先決條件之一是建立有效的預(yù)警機(jī)制。美國根據(jù)實(shí)際情況施行了多樣化的措施。例如設(shè)立固定職位和非固定職位，分別負(fù)責(zé)教學(xué)過程中的校園安全及針對校園安全問題制定解決方案，定期對師生進(jìn)行安全教育。在中國，由于缺乏警力和其他原因，很難實(shí)現(xiàn)與校園實(shí)現(xiàn)全面深入安全合作的期望。但是，實(shí)踐中也有一些亮點(diǎn)。全日制學(xué)校警察采用居民管理制度。負(fù)責(zé)任的學(xué)校警察參考社區(qū)警察的工作模式，并在沒有進(jìn)入全日制學(xué)校警察的學(xué)校和幼兒園工作。公安部門全面負(fù)責(zé)學(xué)校警察的管理，實(shí)施績效考核。學(xué)校派出所負(fù)責(zé)學(xué)校和幼兒園的滿意度，師生的安全和滿意度，是家長考核的重要依據(jù)。

四、結(jié)語

我們可以看到校園暴力的產(chǎn)生是多種因素共同作用的，青少年時(shí)期是個(gè)人性格形成最重要的時(shí)期，要給予青少年更多的關(guān)懷和心理咨詢，加強(qiáng)監(jiān)督，加強(qiáng)家庭教育責(zé)任。另外，這一類犯罪侵犯的客體不僅僅是被施暴者的身體安全，也是在侵犯公共安全。校園暴力大多是泄憤式犯罪，這種犯罪不知道會傷害到哪個(gè)人，也無法預(yù)測波及的范圍。犯罪是社會發(fā)展的正常現(xiàn)象，但學(xué)校暴力的病態(tài)發(fā)展也表明了社會的發(fā)病率。法律應(yīng)當(dāng)盡快完善，讓弱者不再通過犯罪取得利益，讓無辜者不再恐慌。