姚雪梅 靳志勇

一、調(diào)查目的與方法

本次調(diào)查目的是了解班主任專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對其中存在的問題進(jìn)行成因研究，促進(jìn)區(qū)域班主任隊伍的建設(shè)。本研究共回收有效問卷1277 份，并及時進(jìn)行了統(tǒng)計、整理和分析。

二、調(diào)查實施

1.調(diào)查工具：以專業(yè)的在線調(diào)查和測評平臺“問卷星”作為調(diào)查工具。

2.調(diào)查內(nèi)容：調(diào)查問卷共包括24 道選擇題和1 道主觀題，內(nèi)容涉及班主任基本情況、班主任工作狀態(tài)、班主任隊伍的建設(shè)現(xiàn)狀、如何完善班主任隊伍建設(shè)等。

3.調(diào)查對象：多地區(qū)、多學(xué)段班主任。

4.調(diào)查時間：2018 年12 月—2019 年1 月。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.班主任隊伍基本情況。

表1 班主任的基本情況

由表1 可看出：參與調(diào)查的班主任，女性占大多數(shù)；來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的班主任多于城市；學(xué)段主要集中于小學(xué)和初中；班主任的年齡，35 歲至45 歲占比最大；學(xué)歷上，以本科學(xué)歷最多，占65.39%；班主任工作年限，15 年以上的老班主任占比最大，1—5 年的班主任緊隨其后。

這表明，成熟的班主任迫切需要新的“成長點”，剛?cè)肼毜哪贻p班主任對成長的需要也非常迫切。

2.班主任的工作狀態(tài)（注：參與問卷調(diào)查的人員主要是班主任）。

表2 班主任的工作狀態(tài)

由表2 可見：“成就來源”上，52%的班主任選擇了“學(xué)生喜歡，享受教書育人”，37.51%選擇了“自我成長，精神充?！保弧肮ぷ鲬B(tài)度”上，半數(shù)班主任選擇了“充滿激情和智慧”，21.22%的班主任“覺得茫然很無助”；“壓力來源”方面，主要是“學(xué)生習(xí)慣太壞個性太強(qiáng)，屢教不改”“家校溝通不暢，難以取得家長的理解和配合”。

可見，班主任的工作狀態(tài)是激情和壓力共存，既注重外在評價也注重內(nèi)在的成長需求。

3.班主任隊伍的建設(shè)現(xiàn)狀。

由表3 可以看出：學(xué)校對班主任培訓(xùn)的重視程度明顯不夠；班主任對于現(xiàn)有培訓(xùn)的態(tài)度不積極；對學(xué)校及相關(guān)部門提供的班主任培訓(xùn)的認(rèn)同度偏低。

表3 班主任隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

4.如何完善班主任隊伍建設(shè)。

由下頁表4 可見：在班主任隊伍建設(shè)的方式上，除了在提高班主任待遇上有需求，建立和完善班主任建設(shè)機(jī)制和行動上也有很高呼聲。班主任希望多途徑、多方式、多層次開展培訓(xùn)活動。

四、結(jié)論與建議

根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果及分析，我們對班主任隊伍建設(shè)和班主任發(fā)展成長提出如下建議：

表4 班主任隊伍建設(shè)的方式

1.重新審視和定位班主任的角色。

新時代，面對新的情況，班主任需重新審視和定位自身角色，樹立“尊重愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育觀，樹立“學(xué)生是教育活動的主體”的學(xué)生觀，樂于做學(xué)生成長過程中的“鏡子”“鋪路石”和“引路人”。

2.加強(qiáng)班主任的人事制度建設(shè)。

學(xué)校及教育主管部門，需要創(chuàng)建合理的班主任選聘制度，選拔那些樂于奉獻(xiàn)、具有教育情懷、有一定育人水平的優(yōu)秀教師，將他們納入班主任隊伍中來。同時，要創(chuàng)設(shè)和完善班主任隊伍建設(shè)的規(guī)劃和實施策略，提高班主任的工資待遇，切實改變班主任工作“嚴(yán)重超載”的現(xiàn)狀，盡力避開不必要的“外來干擾”，使班主任能集中精力關(guān)注班級建設(shè)和學(xué)生發(fā)展。

3.打造專業(yè)的班主任隊伍建設(shè)體系。

明確不同層次班主任的培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)要求，如新任班主任立足點在“會做”“適應(yīng)”，骨干班主任立足點在“會分析”“能提升”，優(yōu)秀班主任立足點在“會提升”“可創(chuàng)新”。專業(yè)的班主任隊伍建設(shè)體系，需要完善的培訓(xùn)計劃和豐富的培訓(xùn)內(nèi)容。要重視專業(yè)理論的培訓(xùn)，堅持基礎(chǔ)知識、關(guān)鍵能力和前沿知識學(xué)習(xí)的并進(jìn)；重視實踐操作的培訓(xùn)，在“做”中學(xué)，在實踐中總結(jié)、反思；重視培訓(xùn)內(nèi)容和社會、教育形勢的發(fā)展相結(jié)合，提高培訓(xùn)的有效性。在培訓(xùn)形式上，既要有專家講座、研討交流、案例分析和學(xué)校觀摩等傳統(tǒng)培訓(xùn)形式，也要開拓新的研修形式，如學(xué)?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)終端，組織班主任參加面大、量廣、實效性更強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)班主任研修共同體的學(xué)習(xí)。

4.樹立“主動學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)”的意識。

班主任要增強(qiáng)教育研究意識，把握學(xué)生成長規(guī)律，在教育科研和深度學(xué)習(xí)中發(fā)展自我、成就自我。班主任可積極參與學(xué)校組織的相關(guān)研修活動，可自主選擇并加入一些優(yōu)秀的班主任網(wǎng)絡(luò)研修共同體。班主任在參與的過程中，需要有主動、擔(dān)當(dāng)和堅持的精神。

總之，作為班主任，要在交流、學(xué)習(xí)中提升自己的教育素養(yǎng)，要在教育實踐中努力提升工作能力，讓自己成為班級建設(shè)的高手；作為學(xué)校管理者，要建立健全班主任選聘和班主任隊伍建設(shè)等體系，為班主任搭設(shè)良好的成長平臺。除了校園內(nèi)部的提升與培養(yǎng)，班主任還可以借助網(wǎng)絡(luò)，參加一些優(yōu)秀的班主任網(wǎng)絡(luò)共同體，這樣將能更好地實現(xiàn)班主任自身的迭代、升級，能更好地促進(jìn)班級的良性發(fā)展和學(xué)生的健康成長。