計(jì)華

課前思考：

《6、7用數(shù)學(xué)》一課是解決問題課?！敖鉀Q問題”教學(xué)是新課程中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在新課改理念下如何進(jìn)行低年級(jí)解決問題的教學(xué)呢？我們應(yīng)根據(jù)教材的編寫意圖，轉(zhuǎn)變備課視角，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決問題步驟與方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：怎樣理解現(xiàn)實(shí)的問題情境、發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問題;怎樣分析問題從而找到解決的方案并解決問題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的步驟，教給學(xué)生解決問題的基本方法，為他們今后進(jìn)一步發(fā)展解決問題的能力打下基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)理念：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。本節(jié)課充分體現(xiàn)這一理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“與小動(dòng)物一起學(xué)習(xí)”的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)真觀察，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲得數(shù)學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、解決問題的能力。

目標(biāo)定位：

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)大括號(hào)“ ? ?”和問號(hào)“？”，知道它們表示的意義;能夠正確理解圖意，會(huì)選擇正確的方法列式計(jì)算。

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，通過觀察、比較、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，我們將和小動(dòng)物們一起來學(xué)習(xí)。（課件出示動(dòng)物王國(guó)圖片）

師：在動(dòng)物王國(guó)里，我們不僅可以看到可愛的小兔子，淘氣的小青蛙，還可以講數(shù)學(xué)故事，可以用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題呢！

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“與小動(dòng)物一起學(xué)習(xí)”的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣?！?/p>

二、看“小兔圖”，學(xué)做動(dòng)作講故事——學(xué)習(xí)用加法來計(jì)算的題目。

（課件出示小兔圖）

師：看著這些小兔，老師能邊做動(dòng)作邊講故事，你聽：左邊有4只小兔，右邊有2只小兔，合起來一共有6只小兔。

師：誰也能像老師這樣邊做動(dòng)作邊講故事呀？

學(xué)生學(xué)著帶動(dòng)作講故事。

師：在數(shù)學(xué)上，可以用一個(gè)符號(hào)來表示合起來，大家看（課件中“手”閃動(dòng)，變成“ ”）

師：這是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友，它叫大括號(hào)。大括號(hào)就像我們的兩只手一樣，把左邊的小兔和右邊的小兔合起來了。

（課件中“ ? ? ”的下面出示“？”）

師：哎，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：大括號(hào)的底下又多了一個(gè)問號(hào)。

師：有問號(hào)呀咱們就要提個(gè)問題，老師就會(huì)講帶數(shù)學(xué)問題的故事，仔細(xì)聽，左邊有4只小兔，右邊有2只小兔，一共有幾只小兔？誰能像老師這樣也講一個(gè)帶數(shù)學(xué)問題的故事呀？

師：一共有幾只小兔呀，誰會(huì)列算式？

生：4+2=6

師：要知道一共有幾只小兔，就要把左邊的小兔和右邊的小兔合起來，所以用加法來算。

【設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生做動(dòng)作講故事的方法，突出了老師的引導(dǎo)作用?！翱粗@些小兔，老師能邊做動(dòng)作邊講故事?！边@是老師第一次講故事，讓學(xué)生通過模仿學(xué)會(huì)解決問題的方法。“老師會(huì)講帶數(shù)學(xué)問題的故事，”這是老師第二次講故事，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“ ? ? ”和“？”這些數(shù)學(xué)符號(hào)表示的意義?！?/p>

三、看“企鵝圖”，邊做動(dòng)作邊講故事——鞏固用加法來計(jì)算的題目

（課件出示企鵝圖）

師：認(rèn)真看圖，可以借助講故事的方法，做動(dòng)作的方法，把這幅圖看懂再列式。

學(xué)生邊做動(dòng)作邊講故事，并指名兩組進(jìn)行演示。

生：左邊有2只企鵝，右邊有5只企鵝，一共有幾只企鵝？

生：地上有2只企鵝，又跑來了5只企鵝，一共有幾只企鵝？

師：他看圖真仔細(xì)，這樣講讓我們的數(shù)學(xué)故事更生動(dòng)了。

師：一共有幾只企鵝，怎樣列算式？

生：2+5=7。

【設(shè)計(jì)意圖：教師逐漸放手，引導(dǎo)學(xué)生利用講故事、做動(dòng)作的方法來解決問題，并通過老師的評(píng)價(jià)，豐富學(xué)生的語言?！?/p>

四、看“青蛙圖”，講故事列算式——學(xué)習(xí)用減法來計(jì)算的題目

（課件出示青蛙圖）

師：淘氣的小青蛙也來了，快看看，一共有幾只青蛙？

生：一共有7只青蛙。

師：你怎么知道有7只？（課件中“7只”閃動(dòng)）

生：圖中寫著呢。

師：他可真會(huì)看圖。大括號(hào)的下面寫著7只，就告訴我們一共有7只青蛙。

生：有2只青蛙跳走了。

師：那想一想，看著這幅圖應(yīng)該怎樣講故事呢？同桌先互相講一講。

（學(xué)生自己講故事）

師：是呀，還剩幾只青蛙呢？小問號(hào)在這兒呢?。ㄕn件中“？”閃動(dòng)）誰會(huì)列算式？

生：7-2=5。

師：求還剩幾只青蛙，我們就要從一共有的7只中減去跳走的2只，所以要用減法來算。

【設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生接觸的第一道用減法計(jì)算的題目，和前面的小兔圖、小猴圖是不同的?！按罄ㄌ?hào)的下面寫著7只，就告訴我們一共有7只青蛙。”“小問號(hào)在這兒呢！”都是對(duì)學(xué)生的一種指向明確的引導(dǎo)。通過讓學(xué)生自己試講故事，再全班交流的方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，正確解決問題?！?/p>