劉曉晶

高三備考的規(guī)劃以“三綱”即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱（考試說(shuō)明）、高考卷為依據(jù)，以復(fù)習(xí)課教學(xué)的目標(biāo)性、針對(duì)性、實(shí)效性為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)科思維和考試能力為關(guān)鍵，優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)“以學(xué)定教”教學(xué)思想，以“教師清楚、學(xué)生清楚”（高考考什么、怎么考、考到什么程度）為目標(biāo)定位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要與學(xué)生形成有效互動(dòng)，使其學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。依據(jù)以上原則形成以下復(fù)習(xí)模式及策略：

一、復(fù)習(xí)模式

備考要以考試說(shuō)明和教材為載體，參透高考試題和經(jīng)典試題，分析和研究生物學(xué)核心素養(yǎng)在高考試題中如何落地，能讓教師充分把握高考特點(diǎn)和規(guī)律，高效備考。

復(fù)習(xí)要以學(xué)生為中心，以學(xué)生“不會(huì)的問(wèn)題”為中心設(shè)計(jì)問(wèn)題，優(yōu)化問(wèn)題，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題知識(shí)化呈現(xiàn)給學(xué)生，以期幫助學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

具體在三輪復(fù)習(xí)中模式如下：

一輪復(fù)習(xí)：滾動(dòng)式復(fù)習(xí)

以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，著眼于夯實(shí)基礎(chǔ)，著力于提高能力與核心素養(yǎng)，著深于點(diǎn)面構(gòu)建。

通過(guò)問(wèn)題串幫助學(xué)生整理知識(shí)，完善思維導(dǎo)圖，同時(shí)通過(guò)習(xí)題中、測(cè)評(píng)中、考試中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行診斷研究，從而突破知識(shí)的重難點(diǎn)。以“憶、構(gòu)”“講、練”、“測(cè)、評(píng)”結(jié)合模式，全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活的掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合能力。同時(shí)收集學(xué)生的易錯(cuò)題、典例題，提煉出考查知識(shí)點(diǎn)，分析錯(cuò)誤原因，為二輪專題復(fù)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)的再次內(nèi)化、校正和提升能力做準(zhǔn)備。

二輪復(fù)習(xí)：構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

二輪復(fù)習(xí)關(guān)注知識(shí)的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息分析綜合探究的能力。針對(duì)一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生做題中錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)再次整合，以問(wèn)題為中心設(shè)計(jì)小專題，突破考綱中的相關(guān)考點(diǎn)。

三輪復(fù)習(xí)：指導(dǎo)答題技巧

三輪復(fù)習(xí)需強(qiáng)化訓(xùn)練、查缺補(bǔ)漏、綜合模擬、回歸真題。以限時(shí)訓(xùn)練為中心，向四周輻射出對(duì)教材知識(shí)的熟知度、對(duì)答題規(guī)范的強(qiáng)化與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與試題的結(jié)合。通過(guò)試題歸類指導(dǎo)不同題型的答題方法、學(xué)科術(shù)語(yǔ)規(guī)范性，同時(shí)在每次?？己髲?qiáng)化心態(tài)的穩(wěn)定性。

二、復(fù)習(xí)策略

一輪復(fù)習(xí)：

1.知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)以問(wèn)題串形式呈現(xiàn)，為了更好地吃透教材，可以把閱讀教材內(nèi)容移至課上，把問(wèn)題設(shè)置輻射到教材所有相關(guān)內(nèi)容，如科學(xué)前沿、相關(guān)信息、與社會(huì)的聯(lián)系等內(nèi)容，讓學(xué)生做到無(wú)死角閱讀。閱讀時(shí)帶著問(wèn)題思考，獨(dú)立思考后，以小組形式互相提問(wèn)，鞏固強(qiáng)化知識(shí)，再針對(duì)不能解決的疑難問(wèn)題，再次討論研究，小組代表回答，最終一定要落實(shí)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。同組教師提前集體備課，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M與整合，共同研討出每一節(jié)的重難點(diǎn)，調(diào)研學(xué)生哪些是亟待解決的，哪些是一般不會(huì)的問(wèn)題，哪些是可以自己解決的，然后教師研討出針對(duì)以上情況，以哪些形式、以哪些問(wèn)題呈現(xiàn)，以哪些更好的方法解決問(wèn)題，預(yù)設(shè)出課堂會(huì)出現(xiàn)的一些情況，做出預(yù)案處理。

2.“憶、構(gòu)”結(jié)合：將單元基礎(chǔ)知識(shí)以學(xué)案、典型試題、問(wèn)題串方式進(jìn)行回憶，使學(xué)生在復(fù)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟知考綱中的考點(diǎn)。教師備考中應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)概念框架，每一章后，學(xué)生自主寫出本章知識(shí)框架網(wǎng)，并注重把事實(shí)性的知識(shí)置于概念框架之中，把一些知識(shí)點(diǎn)放在一定的應(yīng)用情景下，會(huì)讓學(xué)生深刻理解核心概念的內(nèi)涵和外延。

“講、練”結(jié)合：遵循考啥練啥，練啥考啥原則。教師要對(duì)試題進(jìn)行大膽取舍，對(duì)偏、難、怪題棄之，學(xué)生要熟練高頻考點(diǎn)。通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，熟練解題基本技能技巧，側(cè)重對(duì)典型習(xí)題、學(xué)生的典型問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解。

“測(cè)、評(píng)”結(jié)合：要進(jìn)行歸類式、重點(diǎn)評(píng)析式講評(píng)試卷。測(cè)是為了更好地掌握學(xué)生知識(shí)點(diǎn)落座情況，評(píng)要有的放矢。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生自我剖析錯(cuò)因，自我糾正錯(cuò)誤，自我提煉答題方法。要注重重點(diǎn)講評(píng)錯(cuò)誤率高的試題，按知識(shí)點(diǎn)和能力要求歸類，注意講評(píng)時(shí)以小見(jiàn)大、小題大講、大題小做，回扣知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)配以矯正性訓(xùn)練題，做到舉一反三。

一輪復(fù)習(xí)中力求學(xué)生在較好地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二輪復(fù)習(xí)：

二輪復(fù)習(xí)是一個(gè)“串糖葫蘆”的過(guò)程。即由知識(shí)的點(diǎn)到線、線到面層層推進(jìn)的過(guò)程。本專題可采取在一輪復(fù)習(xí)的概念圖構(gòu)建知識(shí)體系基礎(chǔ)上，進(jìn)行以大專題與小專題結(jié)合的方式，即大專題為以重點(diǎn)內(nèi)容、常考內(nèi)容、易錯(cuò)內(nèi)容為中心建立的章節(jié)框架，小專題為以知識(shí)為焦點(diǎn)，跨章聯(lián)想歸納，掌握知識(shí)間的聯(lián)系。不同層次班級(jí)可以適當(dāng)采取不同方案。二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意三個(gè)必講：核心問(wèn)題、思路方法、疑點(diǎn)難點(diǎn)。

二輪復(fù)習(xí)中運(yùn)用科學(xué)的思維方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成理性思維的學(xué)科素養(yǎng)。

三輪復(fù)習(xí)：

本輪復(fù)習(xí)注重限時(shí)訓(xùn)練，精選習(xí)題，聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注科學(xué)發(fā)展的新成果。從習(xí)題訓(xùn)練中尋找解題技巧包括必考題和選擇題的處理、理綜的時(shí)間分配等。通過(guò)試題再次熟悉教材內(nèi)容，整理錯(cuò)題，留出時(shí)間讓學(xué)生回顧解題思路及記憶相關(guān)內(nèi)容。此輪復(fù)習(xí)一定要重教材、重知識(shí)面、重基礎(chǔ)題、重反思。

三輪復(fù)習(xí)中通過(guò)分析、探究、解釋和判斷生物學(xué)現(xiàn)象以及合作學(xué)習(xí)中，滲透“科學(xué)探究”“社會(huì)責(zé)任”核心素養(yǎng)。