孫璐

一、傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)價(jià)普遍的問(wèn)題

缺少人文情懷。很多教師在批改作業(yè)是習(xí)慣性地打?qū)?、?huà)叉叉，學(xué)生打開(kāi)作業(yè)本首當(dāng)其沖看到的是一個(gè)個(gè)又紅又大的對(duì)勾和錯(cuò)號(hào)。教師也往往按正確率給出學(xué)生優(yōu)、良、差或ABC等級(jí)，評(píng)價(jià)過(guò)于刻板、單一，缺乏關(guān)愛(ài)、人文之情，挫傷了學(xué)生的作業(yè)積極性。

重結(jié)果輕過(guò)程。在應(yīng)試教育方式影響下，作業(yè)的正確與否與考試成績(jī)高低關(guān)聯(lián)，正確率成為書(shū)面評(píng)價(jià)的最重要也是唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以作業(yè)評(píng)價(jià)重視正確率所代表的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)生書(shū)面作業(yè)的其他過(guò)程方面。

忽視學(xué)生的個(gè)體差異。人們常說(shuō)“天下沒(méi)有兩片相同的葉子”，學(xué)生更是如此，個(gè)性差異則很大。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)已不能滿足個(gè)體差異的學(xué)生需求，不能體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

評(píng)價(jià)方式缺乏互動(dòng)。由于單一的評(píng)價(jià)，學(xué)生無(wú)興趣，多數(shù)學(xué)生不知道自己作業(yè)的問(wèn)題所在，所以，就會(huì)形成優(yōu)秀的學(xué)生一直優(yōu)秀，作業(yè)完成情況差的學(xué)生持續(xù)情況差的惡性循環(huán)，學(xué)生會(huì)無(wú)視作業(yè)評(píng)價(jià)，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

二、多維書(shū)面作業(yè)評(píng)價(jià)在實(shí)踐中的亮點(diǎn)

多維書(shū)面作業(yè)評(píng)價(jià)是從正確率、書(shū)寫(xiě)、態(tài)度等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生書(shū)面作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式。改變了單一的優(yōu)、良、差，ABC，等傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系。它使評(píng)價(jià)方式變單一為多樣，變被動(dòng)為主動(dòng)，注重評(píng)價(jià)的人文性，從學(xué)生的主體性上進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境，對(duì)學(xué)生健全的人格形成具有深遠(yuǎn)意義。同時(shí)，它也是改變應(yīng)試教育、提升學(xué)科素養(yǎng)和素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

三、多維書(shū)面作業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)施

1.采用多樣作業(yè)評(píng)價(jià)，激發(fā)每位學(xué)生興趣

本學(xué)期我對(duì)學(xué)生書(shū)面作業(yè)進(jìn)行三個(gè)維度的評(píng)價(jià)，第一，正確率，用“A＼B＼C”來(lái)表示，作業(yè)全對(duì)的得A，少量錯(cuò)誤的得B，錯(cuò)誤較多的得C，這個(gè)維度是與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式相同的;第二，書(shū)寫(xiě)水平，用“+＼-”來(lái)表示，書(shū)寫(xiě)工整、結(jié)構(gòu)合理的得“+”，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的得“-”;第三，完成態(tài)度，用笑臉、平臉、哭臉的圖案來(lái)表示，態(tài)度端正的得笑臉，態(tài)度一般的得平臉，態(tài)度敷衍的得哭臉。宣布了這個(gè)評(píng)價(jià)方式后，每個(gè)學(xué)生都積極響應(yīng)，都想在三方面獲得最高級(jí)別的評(píng)價(jià)。尤其是學(xué)困生，他們可能在正確率上有所欠缺，但是他們會(huì)積極地在書(shū)寫(xiě)和態(tài)度上進(jìn)行努力。

2.引入激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生每一次作業(yè)進(jìn)步

多維書(shū)面作業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)行初期，我采用口頭鼓勵(lì)機(jī)制，對(duì)于每次作業(yè)進(jìn)行分類口頭表?yè)P(yáng)，將每次作業(yè)分三類鼓勵(lì)，第一類鼓勵(lì)得“A+笑臉”的同學(xué)，這類同學(xué)是班級(jí)作業(yè)書(shū)寫(xiě)中的佼佼者，他們受到這個(gè)鼓勵(lì)當(dāng)之無(wú)愧;第二類鼓勵(lì)雖然沒(méi)有全對(duì)，但書(shū)寫(xiě)不錯(cuò)得“+”的同學(xué)，這些同學(xué)可能在準(zhǔn)確性上有所欠缺，但是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中書(shū)寫(xiě)教學(xué)的傳承和發(fā)揚(yáng)上，我們應(yīng)該引起足夠的重視;第三類，鼓勵(lì)既沒(méi)有全對(duì)書(shū)寫(xiě)也不好，但態(tài)度端正得“笑臉”的同學(xué)。這類同學(xué)往往是班級(jí)里的學(xué)困生，他們有一顆想學(xué)好的心，對(duì)于這樣的進(jìn)取之心，教師看到后，應(yīng)該及時(shí)予以鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，全班同學(xué)大部分都會(huì)獲得口頭鼓勵(lì)，對(duì)他們的之后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)很大的激勵(lì)。

3.實(shí)施“中期集數(shù)換貼片”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

每一次口頭的鼓勵(lì)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一次次的心理刺激，但次數(shù)多了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生倦怠，這時(shí)候，就要推出總結(jié)性的鼓勵(lì)方式，我在執(zhí)行中期，執(zhí)行單項(xiàng)換貼片鼓勵(lì)機(jī)制，由于語(yǔ)文作業(yè)種類多，我制定每項(xiàng)得20個(gè)最高級(jí)別的評(píng)語(yǔ)得一個(gè)貼片，在各種形式的語(yǔ)文作業(yè)中，集夠20個(gè)”A”換一個(gè)星星貼片，集夠20個(gè)“+”換一個(gè)動(dòng)物貼片，集夠20個(gè)笑臉，換一個(gè)水果貼片。當(dāng)然這些貼片是各不相同的，同學(xué)可以根據(jù)自己的喜好，選擇不同的顏色、圖案。這些貼片會(huì)在班級(jí)作業(yè)評(píng)比欄中展示，每位同學(xué)看到自己所得到的貼片，會(huì)驕傲地給別的同學(xué)炫耀，沒(méi)有的到的同學(xué)也會(huì)積極努力達(dá)到，這是一種良性循環(huán)。

4.推行終期換獎(jiǎng)品、外出旅游獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

口頭鼓勵(lì)和換貼片鼓勵(lì)進(jìn)行到一定程度，學(xué)生興趣可能會(huì)降低，為了避免這個(gè)問(wèn)題，我制訂了終期換獎(jiǎng)品、外出旅游獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。期終（或一定階段內(nèi)）單項(xiàng)第一獲得者、最高級(jí)別總數(shù)最多前十名的同學(xué)，我會(huì)對(duì)他們進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或陪伴外出旅游。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可選擇些學(xué)生感興趣的書(shū)籍、筆記本、生活用品等，外出旅游可選擇博物館、圖書(shū)館，學(xué)生平時(shí)很少去但能學(xué)習(xí)的地方，這個(gè)對(duì)于高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很大的吸引力。

多維書(shū)面作業(yè)評(píng)價(jià)還在繼續(xù)開(kāi)展，從開(kāi)始到如今，學(xué)生的作業(yè)或多或少地發(fā)生了變化，每次拿到作業(yè)本，都會(huì)著急地先翻看自己獲得的評(píng)語(yǔ)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的不足。在每次集數(shù)換貼片時(shí)，總是把我圍作一團(tuán)，挑選自己喜歡的貼片。到一定階段換獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，孩子們總會(huì)左顧右盼，關(guān)注自己總數(shù)在班級(jí)的排名，可見(jiàn)，多維書(shū)面評(píng)價(jià)是一項(xiàng)令學(xué)生滿意的評(píng)價(jià)方式。

四、多維書(shū)面評(píng)價(jià)實(shí)施中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題

在多維書(shū)面評(píng)價(jià)的執(zhí)行過(guò)程中，教師會(huì)遇到一些問(wèn)題：初期，多數(shù)教師會(huì)不適應(yīng)這樣的評(píng)價(jià)方式，會(huì)覺(jué)得作業(yè)分類耗時(shí)麻煩，口頭講評(píng)不能堅(jiān)持，中期會(huì)認(rèn)為集貼片流于形式等，但是我認(rèn)為，這些都不是我們能力上的不足，而是觀念上的改變。

“世上無(wú)難事，只要肯登攀”。理念的轉(zhuǎn)變，會(huì)讓你享受到改革的喜悅;堅(jiān)持之后，你會(huì)看到，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的變化，不僅僅體現(xiàn)在作業(yè)上，還會(huì)體現(xiàn)在對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上。你會(huì)感受到，多維書(shū)面作業(yè)評(píng)價(jià)方式是從學(xué)生的主體性上進(jìn)行思考，注重評(píng)價(jià)的人文性，對(duì)學(xué)生健全的人格形成具有深遠(yuǎn)意義。同時(shí)，你也為素質(zhì)教育的推進(jìn)做出了自己的貢獻(xiàn)。教學(xué)的創(chuàng)新需要探究，在實(shí)踐中探索，在探索中前進(jìn)，我們永遠(yuǎn)在路上。