呂志勇

摘要：在新課改的背景下，語文讀、寫、說作為高中生語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容與能力培養(yǎng)的一個最基本的、最核心、最關(guān)鍵的部分。高中語文大悅讀中閱讀寫作說話課，力求全員參與、全程參與、有效參與，讓學(xué)生有話可說，切思近問，強化學(xué)生的自主悅讀能力。筆者試通過對高中語文“大悅讀”中“以讀導(dǎo)寫，以讀達(dá)寫，以寫達(dá)說” 閱讀寫作說話課的意義、實施方案、教學(xué)策略、方法與效果的教改進行初探。

關(guān)鍵詞： 閱讀寫作說話課 ?以讀導(dǎo)寫 ?以讀達(dá)寫 ?以寫達(dá)說

一、大悅讀中閱讀寫作說話（分享）課的意義

1.有利于高中學(xué)生讀寫方面的積累

算筆小賬：每周印發(fā)兩張碎片化閱讀材料，精選文章6篇以上，按每篇1000字左右計算，每周就有1—1.5萬字的閱讀量，每次精讀選寫2篇文章的讀后感，按每篇讀后感400---500字來計算，每周就有800--1000字的書面表達(dá)量。那么一個月四周，每個學(xué)期的讀寫訓(xùn)練積累是相當(dāng)可觀了。而閱讀說話課恰恰就提供了這么一個平臺。

2.有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升

閱讀說話課主要以學(xué)生共同交流讀后心得的形式來開展，不設(shè)條條框框，源于文本，又可以高于文本;可以就文言文，賞文;也可以舉一隅而以三隅反;也可以激揚文字，針砭現(xiàn)實。還可要求學(xué)生交流分享讀后感后，擇里面的“金句”進行板書展示分享，這又是畫龍點睛之筆了，還讓學(xué)生有多維度的表達(dá)方式了。

3.有利于高效課堂的課程創(chuàng)新和發(fā)展

如進行“閱讀分享辯論課”，辯題是小組討論決定的，甚至主持課堂的人都是學(xué)生。這讓學(xué)生的主體性、自主性和獨立性成了課堂真正的靈魂。這對語文課堂的高效化是有推波助瀾之功力的。

4.有利于多維度去評價學(xué)生

傳統(tǒng)的作文教學(xué)都是打分評級，但閱讀說話課的評價方式更為多元化。如張貼展示內(nèi)容充實的讀后感、辯論稿，這又是一個評價方式。黑板上書寫金句，展示交流，也是一種評價途徑。這種評價是淡化老師這個“權(quán)威中介”，真正以學(xué)生自主性為主導(dǎo)的。

二、大悅讀中閱讀寫作說話（分享）課具體實施方案

課前：以讀導(dǎo)寫 明確要求。1.精選適合學(xué)生讀的文章（尤其選能引起學(xué)生興趣的文章，如，學(xué)生感興趣的時評類 ?文章，甚至“憤青”，以及真善美等情感濃郁的、有一定品味的文章等等），或教本中的課文。2.要求精讀課文或“閱讀材料”中1-2篇。在上課前寫出讀后感受（不少于500---800字），要上交給老師（可以在說話課前或說話課后）;同時要求教師以身作則，自覺寫下水說作文（每學(xué)期規(guī)定不少于8—10篇），給學(xué)生以示范，也不斷提升教師自我的語文素養(yǎng)和寫作水平。3.可以針對文章的任何方面來寫讀后感受。①可就文章整體，如全文構(gòu)思布局謀篇、思想內(nèi)容、故事情節(jié)、人物形象、論述特色、情感態(tài)度、寫作手法、語言品賞等等。②可就文章局部，如段落、句子、詞語、字;圍繞全文內(nèi)容，找出你最欣賞的語句（段落）等，寫出感受，有感情地朗讀并分享。③其它，如修辭手法、標(biāo)點符號、修飾語等等。④可以贊，可以彈，可以提出任何問題，不拘一格。

課中：以讀達(dá)寫 ?以寫達(dá)說。1.同學(xué)有序說話（準(zhǔn)備好的），可以安排好，如按座位號（一輪下來每個同學(xué)都要有說話，面向所有同學(xué)）;更鼓勵學(xué)生搶著說。2.老師主持，分學(xué)習(xí)小組進行，適當(dāng)?shù)毓?勵、激勵，引導(dǎo)、評點、總結(jié)同學(xué)說話;也可以放權(quán)，放手讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組輪流做主持;老師能夠煽風(fēng)點火更佳。教師要重在培養(yǎng)主動發(fā)言的習(xí)慣和思維，鍛煉膽量，想法設(shè)法讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的參與機會，，暢所欲言，遍地開花，少數(shù)學(xué)生那怕被動發(fā)言也要發(fā)言，這樣學(xué)生對學(xué)的帶動作用、輻射作用是非常大的。

課后：拓展延伸 由淺入深。1.可以收集學(xué)生的閱讀感受，以張貼、打印等方式，第二次公開發(fā)表（課堂說話就是一種公開發(fā)表的形式），形式：語文科組或年級語文備課組每學(xué)期舉行一、兩次讀后感評選比賽;組織各年級學(xué)生積極參加全縣4。23 “世界讀書日”閱讀大賽、市教教科院舉辦的一年一度的中學(xué)生讀寫大賽及每學(xué)期縣教研室舉辦的中學(xué)生現(xiàn)場作文大賽及演講大賽;學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作教師可以推薦到各種?？蛨罂习l(fā)表，也可以班級出?？ǚ制谥?、期末），由語文老師指導(dǎo)、學(xué)生編輯完成。

2.批改學(xué)生的讀后感受，以激勵為主，鼓勵同學(xué)寫多點文字，1000字、2000字也不為多。

三、大悅讀中閱讀寫作說話（分享）課力求“三全”，注重培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

1.大悅讀中閱讀寫作說話（分享）課，全員參與，有書可讀，厚積薄發(fā)，讓學(xué)生樂在其中

一是閱讀寫作說話（分享）課，師生要全員參與，注重“以學(xué)生的發(fā)展為本”，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。引導(dǎo)、引領(lǐng)、參與、評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“全方位開放式、立體式學(xué)習(xí)”。二是閱讀寫作說話（分享）課，要使學(xué)生全員參與，有書可讀，厚積薄發(fā)，讓學(xué)生樂在其中。既要“面向全體學(xué)生”奠定共同基礎(chǔ)，要承認(rèn)學(xué)生差異，關(guān)注不同層次的學(xué)生，關(guān)注班級學(xué)生成績優(yōu)劣等級不同的學(xué)情，且兼顧個性。又要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和好奇心，鼓勵和引領(lǐng)追求新知，使閱讀寫作說話（分享）課成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、思想交流舞臺主角，成為興趣、有主題、有視野、有積累、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的教學(xué)。三是要有意識地培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀習(xí)慣、語文閱讀方法、閱讀能力，并結(jié)合學(xué)生探究性學(xué)習(xí)專題或小課題進行，如此來開展豐富多彩的語文讀寫說活動。

2.大悅讀中閱讀寫作說話（分享）課全程參與，讓學(xué)生有感而發(fā)，循序漸進不再畏懼寫作

葉圣陶先生說 ：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能夠合乎于法度，顯然與吸收有密切 的聯(lián)系 ”。一是讀前寫：讀有所選，讀有所取，讀有所感，讀有所悟。二是讀后寫：理解材料，概述要點，歸納特色，領(lǐng)悟主旨，品讀語言，讀出感受、讀出見解，學(xué)以致用。三是寫后說：學(xué)生對自己所寫的文章，要求認(rèn)真斟酌，反復(fù)修改，在安排的課堂寫作交流分享的時間內(nèi)，讓學(xué)生利用多媒體展示自己的習(xí)作，再分組討論，由小組發(fā)言人說出亮點，根據(jù)作文評分細(xì)則，評出評出優(yōu)缺點，說出不足，說出如何修改;再由學(xué)生主持人或教師做總結(jié)講評;講評結(jié)束后再讓學(xué)生修改完善，最后展示成果。

3.大悅讀中閱讀寫作說話（分享）課，有效參與，讓學(xué)生有話可說，有的放矢，切思近問

一是立足課堂教學(xué)，有效參與，實現(xiàn)以讀帶寫、以寫達(dá)說的課堂教學(xué)。我常規(guī)做法是：學(xué)生在每次閱讀寫作完成之后，但嚴(yán)格要求在自選年級語文備課組所下發(fā)的的閱讀材料中完成讀后感或作文訓(xùn)練，做到有主題、字?jǐn)?shù)合格、書寫規(guī)范，按時按質(zhì)按量上交，老師快速批閱，在連堂語文時抽出1--2節(jié)課專門做閱讀說話（分享）課。

4.在多途徑指導(dǎo)學(xué)生有效參與課外閱讀、寫作、說話（分享）

語文教學(xué)須打通 “課堂”這個瓶頸 ，搞好課堂教學(xué)與課外閱讀的銜接。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀前確定閱讀目標(biāo) ，制定周密高效的閱讀計劃 ，讀時學(xué)會圈點 、勾畫或加批 注（自己的書），讀后做摘錄 ，摘抄美文 、素材片段 、名言警句等。在課外閱讀寫作說話活動的評價方面，主要注意三點：一是有對學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。二是加強與寫作聯(lián)系，可定期評選閱讀寫作說話標(biāo)兵，要求在以下幾個方面有突出的表現(xiàn)：①閱讀量大，閱讀范圍廣;②閱讀質(zhì)量高，有一定的積累和心得;③閱讀興趣廣泛強烈，積極參加各種讀書活動;④成績優(yōu)秀，并能將讀書內(nèi)化為一定的寫作水平;⑤平時每次閱讀寫作說話稿等次為優(yōu)秀，并與評定校級優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵掛鉤;三是圍繞你所確定的主題，設(shè)計一個具體、精彩的活動方案。如介紹你所探究的《紅樓夢》的小論文或請就曹雪芹的小說人物或藝術(shù)特色火紅學(xué)研究，發(fā)表一段簡短的演講，這樣大悅讀中閱讀寫作說話課，讓學(xué)生有效參與。

總之，在高中語文“大悅讀”中，閱讀寫作說話（分享）課如清涼可口的泉水，讓人清甜解渴;語文閱讀寫作說話（分享）課如香氣撲鼻的綠茶，讓人神清氣爽;語文閱讀寫作說話（分享）課似滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮;語文閱讀寫作說話（分享）課似色彩繽紛的花園，讓人流連忘返;語文閱讀寫作說話（分享）課像神態(tài)悠閑的白云，讓人浮想聯(lián)翩;語文閱讀寫作說話（分享）課” 像色彩艷麗的圖畫，讓人大飽眼福;語文閱讀寫作說話（分享）課仿佛浪花飛濺的大河，讓人心潮澎湃;語文閱讀寫作說話（分享）課仿佛美妙絕倫的音樂，讓人陶醉其中。

參考文獻：

1、唐建新《今天怎么教語文》江蘇教育出版社2010年版

2、朱慕菊主編《走進新課堂》人民教育出版社2014版

3、戴汝替、寧鴻彬著《中學(xué)語文教學(xué)改革探索》山東教育出版社 ? 2017年第三版