聚焦核心素養(yǎng) 構(gòu)建活力課堂

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在解題的能力上，更重要的是能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在簡約教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以問題為導(dǎo)向，積極開展實(shí)踐活動，從而有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力，使課堂充滿活力。小學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)主要包括解決問題的能力、適應(yīng)社會的能力、與人交往的能力等。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，小學(xué)生要能夠利用數(shù)學(xué)知識去分析問題、解決問題，并學(xué)會用數(shù)學(xué)語言來展示自己的能力。小學(xué)生是國家的未來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)對他們的長遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。

一、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)生對于學(xué)習(xí)還是處于一個(gè)很朦朧的狀態(tài)，這時(shí)就應(yīng)該培養(yǎng)他們對于學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)階段，一切都是從零開始，在教師眼里都具有很強(qiáng)的可塑性，小學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力、模仿能力都很強(qiáng)，這時(shí)，教師一定要傳遞一些正能量讓他們往積極的方向發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容沒有初高中的復(fù)雜，但卻有著舉足輕重的作用。這個(gè)階段的數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的一個(gè)鋪墊，對以后數(shù)理化等學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的意義。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是思維拓展的過程，但目前的數(shù)學(xué)教學(xué)卻出現(xiàn)了很多問題，會影響學(xué)生后期的發(fā)展，主要問題還是出在教師身上。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法存在問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)主動性不高。大部分教師是將一些公式從書本抄到黑板上，然后為學(xué)生進(jìn)行講解，緊接著就是題海戰(zhàn)術(shù)來鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的敏感度，這對學(xué)生沒有任何幫助。數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)原理講解給學(xué)生，從而讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下掌握知識，這是一個(gè)傳遞數(shù)學(xué)思維的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生能真正學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，把握住題目的精髓。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對策

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性和邏輯性，這就對小學(xué)生的抽象邏輯思維提出了一定的挑戰(zhàn)，要想引導(dǎo)他們學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師就要在課堂教學(xué)中努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果兒童在很小的時(shí)候就具備良好的數(shù)學(xué)意識，那么在逐漸成長的過程中就能對數(shù)字及運(yùn)算保持敏銳的觀察力，能有意識地利用數(shù)學(xué)知識來分析問題、解決問題，并善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而對數(shù)學(xué)知識形成親近感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活性，從而使他們在良好的氛圍中逐漸形成數(shù)學(xué)意識。我國教育家陶行知就曾提出過生活教育理論，認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)從學(xué)生的生活入手?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有著很多反映小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的案例，教師要巧妙應(yīng)用這些案例，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

（二）問題主導(dǎo)教學(xué)，滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

愛因斯坦指出：提出一個(gè)問題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更加重要。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求小學(xué)生善于提出問題，從而培養(yǎng)問題思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們不斷提出問題，并和學(xué)生一起探索解決問題的辦法，這對小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境至關(guān)重要，要誘發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們主動參與到課堂教學(xué)中來。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要在實(shí)際教學(xué)活動當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以通過提問法教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)簡約教學(xué)。教師可以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和提問，針對性地培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新猜想，滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法滿足時(shí)代發(fā)展的需求，教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)方式。新課改為教師提供了很多的新式教學(xué)方法，教師要抓住契機(jī)靈活運(yùn)用。

由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性，因此需要大膽猜想，大膽嘗試。從某種角度而言，對于數(shù)學(xué)問題的猜想也屬于一種數(shù)學(xué)上的想象，是創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)過程中需要鼓勵學(xué)生不斷提出自己的問題和猜想，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和體驗(yàn)來形成獨(dú)特的看法，進(jìn)一步培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在教學(xué)“圓的周長”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過直線測量法來獲得圓的周長，同時(shí)還可以引申到正方形、長方形的周長計(jì)算，幫助學(xué)生尋找每個(gè)圖形的周長和半徑的關(guān)系，讓學(xué)生自己觀察和猜想，進(jìn)而從深層次把握和領(lǐng)會數(shù)學(xué)概念，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）通過數(shù)學(xué)模型，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在簡約教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以通過充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力來帶動課堂氣氛，讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題。

（五）開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)探究能力是將所學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)際解決問題當(dāng)中的一種能力，也屬于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中最為核心和關(guān)鍵的部分。使用簡約教學(xué)法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，要求教師必須采用合理科學(xué)的方式進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。

綜上所述，我們可以得知，簡約教學(xué)是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的發(fā)展趨勢。開展簡約教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問題的樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，更好地提升自己的核心素養(yǎng)。因此，在小學(xué)階段，我們應(yīng)當(dāng)保持理性和客觀的態(tài)度對簡約教學(xué)法進(jìn)行研究，不斷探索出適宜教學(xué)的框架和體系。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究是對常規(guī)教學(xué)方式的極大挑戰(zhàn)，是對學(xué)習(xí)弊端的極大沖擊，其根本目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。所以，要給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會，讓他們體會到學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的狀態(tài)，應(yīng)該體現(xiàn)出來的價(jià)值，這更有助于學(xué)生自我效能感的提升，有助于他們自信心的提升。